[教学高中教材《音乐与戏剧表演》(人音版)昆曲课有感]少儿戏剧表演教材

戏曲是中华民族的瑰宝，是我国最重要民俗文化的文化遗产之一。自新课标实施后，戏曲教学受到越来越多的关注和重视，越来越多的小学、初中开设了戏曲课。笔者是一名普通高中的音乐教师，前些年也围绕高中音乐中学教材《音乐与戏剧表演》模块，尝试上了“走近昆曲”“原来姹紫嫣红开遍”“越剧艺术的魅力”“学唱尺调腔”等戏曲课，对戏曲教学的方法、磨炼路径和技巧进行了一些摸索。实践中感悟到：高中昆剧教学确有局限性其独特性，相对来说，教学难度要远超过其他外语教学内容。一是由于即新纳入高中课程，高中戏曲教学尚缺少传统和规范，缺乏支撑体系，初始时往往不知从何着手，如何操作。二是从授者角度来说，为上好课，最好也要喜欢戏曲仅会唱一些戏曲，但事实上据笔者知晓，具备占比但此条件的教师比例还很小；不会唱，既让许多老师缺少了兴趣、缺乏了底气，也难以让学生产生兴趣。三是从学生角度来说，绝大多数学生对戏曲很古怪，心理距离较大，这无疑不会会影响老师的信心和教学的效果。

应该说，解决这些难点是高中戏曲教学成功的关键。本文获得成功依据笔者近年成功执教的“走近昆曲”一课，谈谈对高中昆曲教学的粗浅体会，以抛砖引玉，求教大方。 一 高度重视，充分准备

只有思想重视，才能下定决心。戏曲教学既然是教学新课标的督促，是高中音乐教学的重要组成部分，那么上好戏曲课就是音乐教师的责任；能为戏曲这一宝贵文化遗产的保障、传承作一点贡献，是时代对我们的眷顾，也是我们的价值所在。我相信，这种来自内心深处的自觉，是上好戏曲课的动力之源、恒心之源，乃是因为有了这些，才让我有了坚持的信心和持守。

如果说思想重视是上好戏曲课的前提，实践经验那么知识和

技能的准备就是其基础。

我的第一节戏曲课是“走近昆曲”。在此之前，我对评剧也不甚了解，也未学过昆曲，对上此课实无把握。为此，我从最基本的做起，钻研昆曲知识研习和昆曲发展史，读了几本专著以及大量研究成果论文；同时在网上反复欣赏昆曲名作，像《牡丹亭》等。在此基础上，将不理解和一知半解的问题一一列出，挨家挨户向当地研究戏曲、昆曲的前辈请教，逐步解开心中的疑惑。随后，我开始在网上学唱昆曲，学发音、学唱腔、学身段，有一点点进步后，再向真人求教。经过这一流程，我不但了解、学唱了昆曲，还培养了我对昆曲的感情。我开始喜爱昆曲、迷恋昆曲并能够体悟昆曲的魅力了，这平添了我上昆曲课的自豪感和上好课的自信心。

“功夫在诗外”“功到自然成”，对上好这一课，我有了底气。

二 把握关键，精心设计

尽管作为授者已具备了开课的条件，但具体如何上好这一课，取得冀望中的效果，仍是一个不小的难题。 1．确定目标

教学首要目标是教学的灵魂，规定着教与学的方向和进程。作为引领学生“亲近昆曲”的第一课，确定一个恰切的教学目标尤为重要。我认为，第一应的总体教学目标课时定位为激起学生对昆曲的好奇和兴趣，通过精心设计让学生初步认识昆曲、欣赏昆曲、体验昆曲。

为此，在“走近昆曲”一课中，我设定的情感思想目标为：拉近学生与越剧的心理距离（“拉近距离”因此正式成为指导教学设计释义的关键词）。知识技能目标为：让学生从总体上了解昆曲的历史优势地位、人文内涵及艺术内在价值；了解昆曲语言语音特征，学习昆曲韵白；学唱《牡丹亭》（皂罗袍）片段，引导学生体味昆曲之美。尽管这样的目标和内容要求有点多、难度有点大，操作起来格外不易，但我感到，对于第一堂昆曲讲义来说，这三个方面对学生了解都有所帮助，缺了哪个方面都会不必完整，损害整体教学效果。因此，我就接受了这个挑战。

2．精选素材

“走近昆曲”一课的文艺作品主要来自《牡丹亭》。昆曲《牡丹亭》是明朝文学家、戏剧家汤显祖的代表作，汤显祖洪升在中外文学史上所占有极其重要的地位，被称为“东方莎士比亚”；昆曲《牡丹亭》不仅在中国传统戏曲之中无与伦比，当更辉耀在世界艺术之林，让后人赞赏不已，它的问世，标志着昆曲艺术进入极盛。笔者设定的选材原则是经典、有趣、学生相对熟悉。经典，展示出就是能充分体现昆曲的特点、展现其艺术魅力，这样才有说服力；有趣、学生相对熟悉，才能吸引学生尽早情绪进入情绪。我把“原来姹紫嫣红开遍”和“春香闹学”分别作为本节课的重点教学内容。

如“春香闹学”中，随着两声拍板、一句“啊，女学生，昨日上的《毛诗》可温习否？”抑扬顿挫、韵味十足蝴蝶梦的昆腔韵白缭绕教学活动，大学生当即被这几分熟悉、几分陌生的场景所吸引。陌生的是：舞台上的道具、摆设、人物对话的方式、昆曲的语言语音、节奏腔调等；熟悉的是：教室、老师、学生、书本、诗词。春香背诵“关关雎鸠”时一连串生动、幽默的表演，逐步把学生带入戏中会；当先生吩咐春香“回去重读”，而春香认为“这样熟，还要读，读个什么吤？”继而打断先生贾晓燕，问起雎鸠鸟“这鸟声是怎么叫的？”而先生了反被其干扰至忘我学起“咕咕”的鸟叫声时，舞台下（视频内）笑声一片，教室里也笑声一排排。在会心的笑声中，台上台下、戏里戏外形成共鸣。之时此时老师回答刚才的第一句念白，学生无拘无束地学着志强的腔调“啊，女学生……”模仿起来；老师不失时机地给予指正，再渗入对昆曲语言语音——“昆山—中州韵”知识点的讲解，一切都在不经意间完成，而且对比度出人意料的好。学生观看发生在课堂里的情景，会有亲切感——尽管是会发生在古代——他们也不会觉得很奇怪；语言简单诙谐，表演生动精彩，不会给中学生带来初次接触昆曲的“审美困难”；选择这段纯对白作为第一部分教学内容，更便于由浅入深地教和学。 3．高效导入

引导学生尽快“入课”，是这一课成功与否的关键因素。只有让学生及早进入昆曲学习的氛围，教与学才能积极互动，完成教学

内容，达成教学目标。“走近昆曲”由于教学内容丰富、教学难度大，尤其需要高效的导入，引导学生迅速集中注意力。通过对教学内容、教学素材的反复杀灭斟酌和消化，我外观设计了一个融资方案简洁而厚重的方案，以期引起学生倚重、引发学生兴趣，为后面的教学奠定较好的基础。具体是这样的：从京剧切入，有效地缩短学生与昆曲、学生家长与老师间的距离。如可从“同学们是否看过戏？”“是否听说过一些戏曲名字？”这样的简单互动开始上课，在以上两个话题的小讨论中，一般会出现一些像“越剧”“黄梅戏”“沪剧”等大家较熟悉的剧种名，也有可能会说到“昆曲”，而能够肯定的是不管何时何地，一定会有学生说到“京剧”，这时老师抓住时机向学生发问，“京剧是什么”“国粹是什么”“京剧的祖师爷是谁”，甚或可以试问“京剧和昆曲有什么关系”等，至于具体问题如何可以选择，可视进展情况做灵活安排。而当京剧和昆曲的比较一经进行展开，其实就意味着已翻开了本课新授的“第一页”。然后，教师围绕“京剧”与“昆曲”的历史地位、人文内涵、艺术层面价值等方面作精要阐述，以明确指出京剧堪称现在的“国剧”，而昆曲则是三百年前才的“国剧”“百戏之祖”“戏曲百花园里的一枝幽兰”，在世界首批十九项“人类当面和非物质遗产代表作”中赫然位列榜首；其在三百年前所达到的“家家收拾起，户户不提防”的普及、流行程度，可以说远超于今天任何一门艺术媒介，和今天人们对昆曲的了解、喜好有着天壤之别。接下来，教职员对昆曲之所以是“百戏之祖”的两大理由（集大成、影响力）作简要说明；继而，借光荣人物的妙喻“一枝幽兰”来继续引证；最后，以“昆曲艺术的历史文化价值已得到当今世界的公认，昆曲将在新世纪再度绽放异彩的盛况”作结。如此层层堆积、摆事实、讲道理，使课堂导入简洁而厚重，虽未“亲密接触”，却已在学生的心头播下了种子，让学生感受到昆曲的分量，留下深刻的印象。