中文科技期刊数据库（引文版）社会科学２０１５年１月总第１期 如何设计语文的导学案 李书芬 河北省临漳县青少年活动中心河北邯郸０５６６０１ 摘要：语文导学案是全体老师整理语文这一学科的各种材料，根据弟子的“学习情况”，再联合“教学情况”来进行设计， 从而吸引弟子主动地“学”以及帮助老师完善“教”的实行方案。语文的教学方案的实行是新讲堂的教学变革顺利实施的关 键环节，能够使弟子养成主动学习的习惯。 关键词：语文；教学方案 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据 学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学” 和指导教师“教”的实施方案。语文的导学案的实施是新课 堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。 笔者结合自身的教学实践经验就“如何设计小学语文的导学 案”谈谈自己的想法： ｌ语文导学案的设计的原则 １．１主体性原则 导学案中应将学生放在学习活动的主体位置，重视学生 自我意识的调动和发挥。充分的相信学生，给他们自由支配 的时间，让他们自己做主安排学习。 １．２探究性原则 导学案设计的目标是提高学生学习的自觉性，增强自学 能力，在设计时应引导学习开展探讨性学习，对相关知识要 大胆的提疑、质疑、解疑，以此来启发学习、开拓思维，养 成乐于探究的品性和习惯，提高对教材的剖析、总结、提炼 能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”， 让导学案成为学生学习的路线图和指南针。 １．３导学性原则 导学案的设计要突出体现“导学”，重在引导学生学习 而不是一味地做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂 的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的 安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、 合作探究，培养学生的素质和能力［１］。 １．４参与性原则 相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导 学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增 强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中 学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。 １．５层次性原则 编制导学案时，应将难易不同、逻辑不清的知识点整理 归纳成逻辑清晰的、排列有序的、搭配合理的学习方案，满 足各种层级学生学习的需要，帮助学生由简到难、从浅到深、 循序渐进的学习教材、掌握教材，每个学生都能掌握相关知 识，都能体验到学习的乐趣。 １．６实用性原则 设计的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力 和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操 作起来显得简单而实用。 ２语文的导学案设计的策略 ２．１注重教师间互助 现代教学中，同学科的教师在设计导学案中，就要相互 协作。同一教学组的老师就要共同研究教材和对课程的统一 标准，达到统一目的和共识，大家都来构建导学案，把重点， 难难点，学习目标，学习要求和要探究的问题以及学习活动 都要统一起来。博采众长，让每个人在力所能及的范围内表 现出自己的优点，保证在同年级的每个人产生相同的学习效 果，也可以让其他学科的代课老师参与进来，因为语文是其 他学科的基础学科。 ２．２注重导学案的问题设计 导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知 文章编号：１６７３－１７７８（２０１５）１－００５１—０１ 水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。给学生 布置的练习题，使他们掌握最基础的知识，把学到的知识应 用到课后的练习题中去。对学生阅读的训练要突出一到两个 重点，使他们的阅读理解能力很快提高起来。那么，怎样设 计问题？笔者认为可以从以下几点着手： （１）设计的问题要能启发学生积极思维： （２）设计的问题不宜过多和细碎； （３）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考； （４）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填 空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积 极思维［２］。 （５）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积 极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练 一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主 学习指导的老师。 ２．３注重导学案的分层设计 学案设置可分为ＡＢＣＤ四层，Ａ层为基础知识层面，“识 记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原 理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重 点词的解释和应用收集整理。Ａ层仅仅为简单的应用层面， 对于Ｂ层来说，则设计到一定的理解内容，能够要求结合习 题所体现出一定的理科方面的基础知识点，在语文具体要求 方面，应该能快速而准确地把握文章主旨，能够理解人物刻 画的意义所在。加深运用“应用类Ｃ层”知识，理科偏向于 清理答题思维及总结答题规则，因此此刻时常设立一两个一 题多解的标题，让学生较快获取相关的答题技巧的能力。语 文的作用有很多，例如，整理重点语句，塑造人物的形象， 反映人物的心理特点，反映作者的思想感情。Ｄ层是拓展延 伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知 识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面 则是安排弟子要联合文章的写作方法来进行个人小创作。有 四个不同层次的内容，分别面向学习水平不一样的弟子，而 ＡＢ层次要求全部的弟子都要过关，这一层次的重点是对后进 生进行考查。ｃ层次主要面向的是学习水平在中等以上的弟 子，而Ｄ层次是面向一些学习优秀的弟子，因为他们能够带 动讲堂活跃起来。显而易见，学案的编制没有特定的要求要 遵守，只要是合适的就是最好的 ２．４注重导学案的知识结构整理归纳 按照教学大纲，对各个内在知识要点的联系概括出知识 线索，将学案上的最后一题作为章节必须的知识要点题目纳 入知识体系，并将详细的要点尽量留白由学生作答。跟其他 章节的知识点都是有关联的，在总结出本节知识组成关系后 要在探寻跟其他章节知识的关系。此外，还应帮助学生对学 习经验进行总结。 参考文献 ［１］杨楠，内江六中．结合高中语文教学实际探讨有效的教 学方案ＩＪ］．文学界：理论版，２０１２，（５）：３４１． ［２］徐海英．探析初中语文阅读教学方案［Ｊ］．中学教学参 考，２０１３，（２８）：９． ・５１・
