教育研究 课程教育研究 特殊儿童语言康复训练研究 陈静 河北承德０６７０００） （河北省承德市特殊教育学校【摘要】特殊儿童康复训练中的其中一种就是语言康复训练，特殊儿童与其他儿童之间存在着明显的差异，这就对特殊教育 人员开展实际的教育活动提出了更高的要求，要求他们能够针对于特殊儿童的实际情况从多角度进行特殊儿童语言康复。因此， 文章主要对特殊儿童语言康复的内容及具体的训练操作流程与康复手段进行研究，以期能够为特殊儿童语言康复训练提供借鉴。 【关键词】特殊儿童语言康复训练操作流程内容手段 【中图分类号】Ｇ７６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）１２—００３１－０１ 语言理解与表达功能异常是儿童使用语言过程中两种主要 的语言功能异常分类，部分特殊儿童只存在其中的一种语言功 特殊儿童可以说出的第一个具有意义的单词前时期就是前 能障碍，而部分儿童则存在着两种语言功能障碍。 语言时期语言能力训练，特殊儿童在前语言时期不具备真正意 （５）语言功能异常的干预 义上的语言，儿童正在为自己学习语言做准备工作，逐渐接受 特殊儿童语言训练的康复目标是以上述诊断结果与语言功 来自各个方面的刺激。此阶段的语言康复训练主要是为特殊儿 能异常类别为依据进行划分的，此阶段应该采取合理的康复手 童实现语言表达积累相关语音表象，这也是他们在学习语言过 段，制定合适的康复内容进行干预。 程中所不能缺少的步骤。所以，诱导特殊儿童进行无意识交流 ２．２康复手段 也是进行康复训练的重要内容，将儿童听觉的敏感度、儿童生 从诸多的特殊儿童语言训练案例中可以看出，尽管不同儿 理需求、儿童语言的敏感性通过音长、音强以及音调变换的哭 童的语言康复经验不同，但是依然有一些康复手段是能够通用 叫声来进行训练，逐步引导这些特殊儿童发出一些单音节，并 于诸多儿童的，笔者将其总结为以下几点： 渐渐学会连续音节的发音，让儿童产生交际的渴望，在这种渴 （１）通过语音刺激与实物的结合建立语音与实物之间的联 系。 望的激励下，让他们能够无意识的去锻炼自己的语言能力。 １．２词汇理解与表达训练 （２）让特殊儿童反复识别与指认表达训练中的实物，让他 当特殊儿童语言能力发展到一定程度时，他们开始有能力 们能够对某一实物形成一个直观印象，一方面，特殊教育教师 学习一些常用的词汇，并开始有意识的去学习，通过这些词汇 可利用多媒体等方式为儿童播放与展现具有音频或视频效果的 尝试着与外界进行交流，此阶段中实施特殊语言训练主要是为 资料信息，引起儿童的注意力，让他们逐渐对其产生兴趣；另 方面，治疗师引导他们发现动作和反应之间的关联，通过对 了可以让特殊儿童开始了解部分词汇，让他们能够用简单的语 言符号（词语）来表达其思想内容。与此同时，特殊教育相关 特殊儿童动作做出实时反馈的语言训练设备，激发他们的兴趣。 工作人员还应该不断加大这部分学生的词汇掌握量，进一步加 （３）在各种混杂的图片中寻找表达该训练内容中的图片， 强他们对词汇和词义的理解。 让他们能够对图片中的一些关键信息的差异进行整体感知与把 １．特殊儿童语言康复训练的内容 １．１前语言能力亩十练 一１．３词组理解与表达训练 当特殊儿童训练发展到某一全新语言发展阶段时，他们可 以把词组看成是一个整体使用。由于词组的语法规则比较强， 握。 （４）在对词组或句子中的某些成分替换时，可充分利用早 期语言干预系统或语音沟通板等工具，让儿童能够在各种情境 中运用相同的语法结构。 如果这些儿童能够学会使用词组，那么说明他们就可以基本了 解一些语义间的关系，是儿童语言发展进行入新阶段的重要标 志。所以，词组训练也是特殊儿童语言康复训练的一个重要组 成部分。 ２．特殊儿童语言康复训练操作流程与手段 ２．１操作流程 我们以一个５岁语言发育迟缓儿童的语言康复过程为例， 来具体分析其语言康复操作流如下： （１）收集个人信息 （５）对于语言能力逐步提升，并进步较快的特殊儿童可以 采取词汇拓展训练，让他们能够首先对概念的内涵和外延有一 个初步认识。 （６）特殊教育教师可根据儿童的兴趣和实际需要，开展重 点训练，结合生活实践和场景实例对他们进行随机嫩育。 （７）在对特殊儿童进行认知拓展训练时，可以通过图词互 换、图片匹配等方法具体实施，让他们加强对某些词汇的理解 与认识。 特殊儿童个人信息即家长、教师、主要照顾者等提供的儿 童基本信息，具体包括家庭生活背景及成员构成、主要语言障 碍症状、儿童的疾病史、发育史、言语训练情况、沟通效果、 性格爱好、心理行为特点、听力情况等。 （２）进行定量评估和描述 语言功能的评估包括两种，一是描述法，二是心理测量法， ３．结束语 综上所述，特殊儿童作为我国社会成员的重要组成部分， 由于其特殊的身体及生理条件不能与正常人一样参与社会生 活，对社会及其家庭造成一定的影响，关注特殊儿童的成长与 康复问题是目前的焦点之一。因此，本文首先从三方面分析了 特殊儿童语言康复训练的内容，继而对特殊儿童语言训练的具 主要通过语言评估量表来实现。语言能力的描述主要是分析儿 童语料，即治疗师根据各种量表和真实语料，获得与儿童语言 发展有关的信息和材料。 （３）综合分析、诊断 体操作流程与康复手段进行总结，最终总结出一些常用的特殊 儿童语言康复手段，希望能够为未来的儿童语言康复工作提供 借鉴。 参考文献： 儿童的语言发展水平的综合分析与诊断主要依据的就是上 述儿童个人信息与定量评估和描述。从词语到词组，再到句子、 短文是儿童语言发展的几个重要阶段，所以对儿童掌握的词语、 词组、句子、短文的理解和表达能力进行评估，就能够较为准 确的了解儿童的语言发展状况，及具体所处阶段。 （４）对语言功能异常的类别进行确定 ［１］陶烨．听障儿童学前语言康复训练个案分析——以萨 提亚模式介入为例［Ｄ］．西北师范大学．２０１３．０５ ［２】张莉莉．听力障碍儿童语言康复训练的构建与实施［Ｊ］． 中国教育技术装备．２０１２—０５ ［３】白银婷．３．５岁上海特殊儿童实词理解能力评估及参考 标准制定的探索研究［Ｄ］．华东师范大学．２０１３．０４ ・３１・
