抓住人物的神态、动作再现场景的写作方法

抓住人物的神态、动作再现场景的写作方法

作者：张靖

来源：《小学生学习指导_趣味课堂·中年级》2019年第04期

《可贵的沉默》一课，以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。同学们要读懂“沉默”，体会“沉默”的可贵，还可以从这篇课文学习抓住人物的神态、动作再现场景的写作方法。

《可贵的沉默》讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并在生日那天向他們送上祝福，孩子们因此感到骄傲和快乐。但知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子在爸爸妈妈生日那天向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会了以实际行动回报父母对自己的爱。

通过本课，同学们要学会抓住人物的神态、动作再现场景的写作方法。例如当老师问孩子们：爸爸妈妈知道你们的生日吗？生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”当老师问孩子们是否知道爸爸妈妈的生日，生日那天是否向爸爸妈妈祝贺时，“霎时，教室里安静下来。”“教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。”孩子们沉默着，“有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语”。当老师再问怎么才能知道爸爸妈妈的生日时，孩子们“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了”。课文从“骄傲”“举起手”“神气十足”“左顾有盼”到“寂静无声”“沉默着”“低着头”“望着窗外”“沉默不语”，再到“一双双躲闪的目光从四面八方慢慢地回来了”“一两声”“七嘴八舌”等词句，由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住了人物的神态、动作进行细致生动的描述，从而再现了当时课堂“热闹一沉默一热闹”三个截然不同的场景。

同学们，作者通过对孩子们的神态、动作、语言等进行细致的描写，从而将他们的兴奋、沉默、热闹的场面展现在我们面前。这种抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法有利于表现人物的心理活动，以后我们在写作时可以借鉴。