部编版三年级语⽂下册第4单元集体备课教案
三年级组教师集体备课薄
教学过程（出⽰含有⽣字的句⼦）
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮⾊中苏醒。
（2）昙花的花瓣⼜⼤⼜娇嫩，⽩天阳光强，空⽓⼲燥，要是在⽩天开花，就有被灼伤的危险。（3）还有的花，需要昆⾍传播花粉，才能结出种⼦，它们开花的时间往往跟昆⾍活动的时间相吻合。（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道⼤致是⼏点钟。
3.交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课⽂中找到相关的句⼦读⼀读。“⼀位植物学家曾有意把不同时间开放的花
种在⼀起，把花圃修建得像钟⼀样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道⼤致是⼏点钟。”
教师播放花钟的课件教师指着⼤屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是⼀座怎样的时钟？四、默读课⽂练习概括
1.顺着学⽣的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令⼈⼼旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课⽂，课⽂每段介绍了什么？可借助泡泡⾥⾯的问题来回答。2.指⽣答
3.有什么发现吗？
有的⽂章开头第⼀句能概括该段的⼤意，这叫做给“关键句”，也叫“中⼼句”。板书设计教学反思三年级组教师集体备课薄
教学过程左右开放）
5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们⾃⼰读⼀读，想想，你更喜欢哪⼀⾃然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达⽅法，语⾔⽣动形象。
6.通过不同的形式让学⽣品读每⼀朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪⼀朵花？请你读给同学们听吧。7.结合课后⼩练笔练习表达，⽣⽣互评。三、继续追问了解原因
1.为什么在⼀天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题⾃由读第⼆⾃然段，⼀边读⼀边想。2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例⼦吗？
3. ⼀天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？4.在⽣活中，你知道哪些花的开放是与昆⾍活动的时间相吻合的吗？四、深⼊探究留⼼观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？五、⼩结。
同学们，⼤⾃然还有很多花正在开放呢！只要我们⽤⼀双锐利的眼睛去发现，⽤聪明的脑袋去思想，我相信⼤家⼀定会有所发现，那些花会开得更灿烂。六、作业。1、完成随堂辅导。2、背诵第1段。板书设计13.花钟
现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆⾍活动的时间
应⽤：花钟（留⼼观察⽤⼼思考）教学反思
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、教学过
程课⽂中出现了好⼏个多⾳字，我们在读课⽂的时候，要注意把字⾳读准，你注意到了么？先出⽰三个带有多⾳字的句⼦，还需要看看书的同学，马上在课⽂中找出句⼦练⼀练吧，⼀会⼉请⾃信的孩⼦来试着读⼀读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。”“尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、书写汉字相机指导1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：⽆论蜜蜂还是蜂蜜都和昆⾍有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：⽤⼿分辨就是“辨”，⾔语辩论就是“辩”。“检”和“捡”：⽤⽊尺⽐着检查就是“检”，动⼿捡起就是“捡”。2.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双⽿旁是两笔写成的。3.⼩组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。板书设计14.蜜蜂听说善于思考做试验认真严谨得出结论教学反思
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教学过程么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这⾥你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的⼼情会怎样?
6.作者和⼩⼥⼉此时的⼼情你想⽤什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的⼼情。(指⽣读,⼤家评议。)7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认⽅向的能⼒的结论呢?为什么?8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请⼤家
默读第5⾃然段,找出能说明结论的句⼦。(这样,⼆⼗只左右的蜜蜂,⾄少有⼗五只没有迷失⽅向，准确⽆误地回到了家。尽管它们逆风⽽飞,沿途都是⼀些陌⽣的景物,但它们确确实实飞回来了。)从中你⼜体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前⽂拓展延伸
1.出⽰第⼀段:同学们,读到这⾥,蜜蜂有辨认⽅向的能⼒还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(⽣读:蜜蜂有辨认⽅向的能⼒,⽆论飞到哪⾥,它总是可以回到原处。)
此时他的⼼情多么地激动,他兴奋地对⼈们说: (⽣读:蜜蜂有辨认⽅向的能⼒,⽆论飞到哪⾥,它总是可以回到原处。)他可以⾃豪地向全世界宣布:(⽣读:蜜蜂
有辨认⽅向的能⼒,⽆论飞到哪⾥,它总是可以回到原处。)板书设计14.蜜蜂听说善于思考做试验认真严谨得出结论教学反思
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教学过程有了⽬标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们⽤⾃⼰发现美的眼睛，⽤我们充满智慧的⼤脑⼀起⾛进课⽂，⼀起去看看作家笔下的⼩虾。⼆、初读课⽂整体感知
1.想要读好课⽂，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课⽂，这些词语你都认识了吗？出⽰：⼀⼝缸、空隙、掀开、背上、末端、⼀副、钳⼦、搏⽃、较⼤、腹部（1）请同学们先⾃⼰练习读⼀读。
（2）指⽣读：有什么想提醒⼤家的？应该注意哪个字的读⾳？（3）齐读
2.把这些词语放进课⽂，你还认识它吗？请同学们⾃由朗读课⽂，要准字⾳，读通句⼦。
3. 我们先来看其中的第三⾃然段，请⼀位同学读⼀读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？预设⼀：
⽣1：这是你对这⼀段的理解。
⽣2：你在试着⽤⾃⼰的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩⼦。（我们在学习《花种》⼀课时学习了关键句，这⼀段有吗？）预设⼆：
你真是有⼀双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致⽤，你真棒！）“⼩虾在缸⾥，⼗分⾃在。”4.作者是怎么写出⼩虾的⾃在的呢？请同学们默读第三段，把表现⼩虾⾃在的句⼦⽤“”画出来。5.“它们有的独⾃荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想⼲什么就⼲什么，确实很⾃在。同学们，你们想成为这样的⼩虾吗？下⾯就让我们也到⽔中⾃在地游⼀游吧！（出⽰海底图⽚并配冒泡泡的声⾳）不过去⽔⾥可有个规矩，就是⽼师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然⽔⾥会有危险的，好吗？）
6. 多么悠闲，多么⾃在的⼩虾啊，这时要是有⼈⽤⼩⽵枝去动你你会怎么样？（蹦、⽣⽓、）你⽣⽓时是什么样⼦？
教学过程“脚末端那副钳⼦⼀张⼀张的，胡须也⼀翘⼀翘地摆动着，连眼珠⼦也⼀突⼀突的。”样⼦还挺可怕的，可我从你的语⽓中没听出⽣⽓了啊！你的脾⽓不⼤。再找个脾⽓更⼤的⼩虾。
预设⼀：你也挺温柔，⼩虾的脾⽓都是这么温柔吗？他们搏⽃起来会怎么样？（蹦出⽔⾯，蹦到缸外的地⾯上）
这么厉害的⼩虾⽣⽓了，谁再来读它的样⼦。预设⼆：看样⼦是真⽣⽓了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7. 我这只虾也⽣⽓了，可我⽣⽓的样⼦和你们有点不同，你来听⼀听哪不同？师：脚末端那副钳⼦张着，胡须也翘着，连眼珠⼦也突着。8. 指⽣答，原⽂是⼀张⼀张、⼀翘⼀翘、⼀突⼀突（师板书）除了⽂字不同，这两种⽣⽓的样⼦还有什么不同吗？预设⼀：⽣能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请⼀位同学再来读⼀读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样⼦的不同。预设⼆：⽣答不上来。
请⼀位同学再来读⼀读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样⼦的不同。指⽣答（师板书：动）
请同学们看⿊板，⼀张⼀张、⼀翘⼀翘、⼀突⼀突是写什么的？（板书：钳⼦、胡须、眼珠⼦）这些都是⼩虾的细节。作者通过描写观察到的细节，⽤⽣动的语⾔将⼩虾活灵活现地展现在我们⾯前，这就叫“细致⽣动”的描写。三、默读课⽂重点品悟
1.其实⽂章中这样细致⽣动的句⼦还有很多，请同学们默读课⽂：
⽤“～～～”画出认为作者描写细致⽣动的句⼦，读这个句⼦时你仿佛看到了什么？可以记录在句⼦旁边。2.⼩组交流
四⼈⼩组交流⾃⼰画的句⼦，交流时⽤上这样的句式
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教学过程全部⽤⽯头砌成，下⾯没有桥礅，只有⼀个拱形的⼤桥洞，横跨在三⼗七⽶多宽的河⾯上。⼤桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的⼩桥洞。平时，河⽔从⼤桥洞流过，发⼤⽔的时候，河⽔还可以从四个⼩桥洞流过。这种设计，在建桥史上是⼀个创举，既减轻了流⽔对桥⾝的冲击⼒，使桥不容易被⼤⽔冲毁，⼜减轻了桥⾝的重量，节省了⽯料。这座桥不但坚固，⽽且美观。桥⾯两侧有⽯栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前⽖相互抵着，各⾃回⾸遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了⼀样。三、词句段运⽤
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？2.试着把你观察后的疑问记录下来。四、修改符号
1.对调符的画法和使⽤⽅法：表⽰前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使⽤⽅法：圆圈内表⽰想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使⽤⽅法：圆圈内表⽰想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了⼀项⼩实验》同桌互相修改，⽤上修改符号。五、⽇积⽉累
《滁州西涧》是韦应物的⼀⾸写景诗，作者任滁州剌史时，游览⾄滁州西涧，写下了这⾸诗情浓郁的⼩诗。诗⾥写的虽然是平常的景物，但经诗⼈的点染（ｐｕXｕeｗaNG．com），却成了⼀幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗⼈⼀种不在其位，不得其⽤的⽆奈与忧伤情怀，也就是作者对⾃⼰怀才不遇的不平。滁州①西涧②唐?韦应物
独怜③幽草涧边⽣，上有黄鹂④深树⑤鸣。春潮⑥带⾬晚来急，野渡⑦⽆⼈⾈⾃横⑧。①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
