同学们东湖公园活动报告

东湖倩影、小鸟天堂、圭峰叠翠、川岛风情、立园春晓、碉楼奇观、温泉仙境、雁影波光是江门著名的侨乡八景，浓缩了江门风光的精华，是江门景色的代表。本月我班开展了主题“最美侨乡八景”，目的在于让幼儿通过学习，了解“侨乡八景”，了解具体“八景”景点特色、人文底蕴，感受不同景点的特色，激发幼儿热爱江门的情感，提升作为侨乡人的自豪感。

随着主题活动的开展，“侨乡八景”之一“东湖倩影”这一景点开展什么活动比较合适呢？东湖公园是在江门市中心的一个有名的公园，每到周末，节假日，公园里都会人山人海，基本上每一位江门人都去过东湖公园，我们班的小朋友都去过东湖公园，对东湖公园可谓非常熟悉了。对一个如此熟悉的景点开展什么活动呢？《纲要》中对中班幼儿年龄特点中指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会，并加以指导。”根据《纲要》精神，我们制定了“亲子东湖公园一日游”这一主题活动。同时，为了让孩子能结合自己的生活经验，提高幼儿思考能力；培养幼儿用连贯的语言有条理地进行讲述，鼓励幼儿养成安静地倾听同伴讲话、轮流交谈的习惯，我们在具体操作之前，与孩子一起制作了“东湖公园一日游”思维导图。

首先，我们与孩子共同讨论，向孩子抛出问题“如果我们要去东湖公园要准备什么呢？”孩子们踊跃发言，有的说要准备三文治；有的说要带水壶、汗巾等等。从孩子的想法中，我们帮助孩子归类，引导孩子把想法分为“怎么去”、“带

什么”、“做什么”、“玩什么”四个项目作为思维导图的一级分支，让幼儿大脑的自由地、以自然的方式表达自己的想法。

有了一级分支后，孩子们的思考方向更加具体了，在“怎么去”分支，孩子们根据实际情况考虑到了不同的方法，把现在流行的“滴滴”打车都想到了；在“带什么”分支，把带的东西分成了“食物”和“生活用品”两大类形成了二级分支。在“食物”这一二级分支中，还分出了“点心”和“午餐”三级分支；在“做什么”这一分支衍生出了“植物”、“动物”、“游乐设施”、“景点”作为二级分支……这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方散开，思维导图就形成了。

与孩子们分享经验，共同制作思维导图的过程是开心的、有趣的，孩子们的想法发散与实际并存，孩子在探究过程中，运用思维导图这一工具，将平时与家人去公园的经验再现，一步一步将所有的信息和思考呈现出来，最开始可能杂乱无章，但随着讨论的深入，慢慢的孩子就会把这些信息进行整理加工，使自己的思维变得更有组织、更清晰，更有条理，孩子们懂得围绕主题思考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面系统的思考。

活动中，孩子们的主动性、参与性都有了大大的提高，幼儿学习如何去思考一个问题，学会如何去做一件事情，不断提升幼儿解决问题的能力。但由于幼儿第一次接触思维导图，在活动中也存在着一些不足的地方，例如：孩子的思维存在局限性，教师的指导过多等。在以后的活动开展中，我们将积极引用思维导图，

让孩子通过思维导图在学习中能更好的进行知识的记忆，摆脱枯燥乏味的教学体系，在学习中找到乐趣，帮助幼儿更好的培养发散性思维。