畜牧与饲料科学 Ａｎｉｍａｌ Ｈｕｓｂａｎｄｒｙ ａｎｄ Ｆｅｅｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ ２０１３，３４（１０）：５５－５６ 医学微生物学免疫学实验教学改革探讨 李万峰 （长沙医学院，湖南长沙４１０２１９） 摘要：医学微生物学免疫学实验是其理论教学的重要补充。为培养学生思考问题的能力，发掘创造性思 维，从培养学生的学习兴趣、改革实验教学内容、强化实验考核等方面，对如何提高医学微生物学免疫学实 验教学效果进行了探讨，以期为后续专业课程学习打好基础。 关键词：医学微生物学免疫学；实验教学；改革 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章顺序编号：１６７２—５１９０（２０１３）１０—００５５—０２ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ＬＩ Ｗａｎ—ｆｅｎｇ （Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ ４１０２１９，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｅｄｉｃａｌ ｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｅｘｃａｖａｔｅ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ｗｅｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｌａｙ ａ ｇｏｏｄ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗ—ｕｐ ｃｏｕｒｓｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｒｅｆｏｒｍ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｅｄｉｃａｌ ｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｆｏｒｍ 医学微生物学免疫学是医学基础课中实践性较 验教学中做到重在启发，贵在引导。 强的学科之一．实验课是该学科教学过程中的一个重 １．１改革教学方法 医学微生物学免疫学课程需要 要环节…。实验教学的目的是巩固学生的理论知识、 记忆的内容很多，难理解。传统的教学模式是以老师 使其牢固掌握微生物学免疫学研究的基本方法、实验 为讲授主体，学生学习效果差。“以问题为基础学习” 技术与操作技能。加深学生对基本理论的理解与认识， （ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）直指知识的应用和技能 提高学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养实 的培养，现已成为西方医学教育的主流．３］。ＰＢＬ的要旨 事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风［２］。随着生 是向学生提出一些真实的、有意义的问题情境。学生 产经济的不断发展，自然环境遭到了严重的破坏，近 从探索和解决问题的过程中逐步积累到丰富的知识。 年来不断衍生出来的新细菌、新病毒也促进了微生物 并最终解决问题．增强批判性思维和相互协作能力． 学免疫学学科的发展，传统的实验教学模式已不利于 提高自学能力和解决问题的能力 ］。在进行ＰＢＬ教学 调动学生的学习积极性和主动性，更不利于提高学生 时，选择或设计的问题应联系临床。如革兰氏染色的 能力的培养。 问题可以设计为“革兰氏染色的关键步骤是哪一步． １重视对学生学习兴趣的培养 为什么要对标本进行革兰氏染色”。进行药物敏感性 兴趣是最好的老师．是激发学生主动学习的动 试验前可以先向学生介绍抗生素的不适当使用使耐 力。要充分地调动学生学习的主观能动性，就要在实 药菌株的感染越来越多．由此问题可以设计为“对于 收稿日期：２０１３～０９一ｌ１ 某一感染，将如何合理地使用抗生素”。例如ＡＢＯ血型 作者简介：李万峰（１９７８一），男，实验师，主要研究方向为病 鉴定实验课程。问题就可以设计为“临床上输血错误 原生物学免疫学。 会造成什么严重的后果，新生儿溶血症产生的原因”。 理和方法，甚至隐藏其中的特殊、超出常理的关键点 方法探索［Ｊ］．畜牧与饲料科学，２０１３，３４（４）：２６—２７． 进行剖析并推断出结论，收到了很好的效果。但在案 ［３］张德航．案例教学的特征与应用［Ｊ］．咸阳师范学院学 例的典型性、先进性以及如何提高教师和学生在案例 报，２００６，２１（６）：７８—８０． 教学活动中的积极性和主动性．更好地组织好案例教 ［４］周舒冬，李丽霞，郜艳晖，等．以案例为中心的卫生统计 学等方面，还需要不断探索 学教学新模式［Ｊ］．卫生职业教育，２００９，２７（４）：２７—２８． 参考文献： ［５］王名，张智勇，仝志辉．中国公共管理案例（第一辑） ［１］李馨，赵春霞，符亚原．动物科学专业课程案例教学方 ［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００５． 法的研究［Ｊ］．黑龙江畜牧兽医，２０１２（７）：１７４—１７６． ［６］郭忠兴．案例教学过程优化研究［Ｊ］．中国大学教学， ［２］章平．提高养殖专业专科生《生物统计学》学习兴趣的 ２０１０（１）：５９—６１． （责任编辑：慕宗杰） 畜牧与饲料科学 第３４卷 通过问题的设计，使学生带着具体问题去做实验．不 但学会了如何做实验，更使其懂得实验的重要性。从 而将传输式教学转变为互动式教学，不但能激发学生 学习兴趣，还能培养其思考的能力和创新精神。 １．２改革教学手段传统的教学手段是一块黑板、一 支粉笔．老师教，学生学，事实证明，学生的学习效果 不好。微生物学免疫学课程的特殊性，使得实验中会 接触到一些细菌、病毒和病人的血清，传统的教学手 段难以应对其中的实际问题，将录像、投影、 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等多媒体技术手段应用到实验教学中。学 生可以看到形象生动的实验操作过程，能够认识典型 的细菌形态和病毒结构，同时还保证有充足的动手操 作时间，进行实验设计和结果分析。多媒体技术的应 用，能够弥补传统实验教学手段的不足。有利于激发 学生做实验的兴趣．发挥其通过实验学习的主观能动 性，进一步培养思维能力和创新能力，从而增强实验 教学的效果 ２优化实验项目。改革实验教学内容 医学微生物学免疫学实验教学与理论教学相互 补充，如何合理地安排实验项目，一直是长沙医学院 教师组考虑的重点。为此紧扣实验教学大纲，将实验 分成基础验证性实验、综合性实验、设计性与开放性 实验等３个部分。所有的专业都按照这３个部分来安 排实验．不同的专业实验项目也不尽相同，保留了如 革兰氏染色、人类ＡＢＯ血型鉴定等经典的验证性实 验，同时加大了综合性实验的开设力度，使综合性实 验项目达到了６０％～７０％。在实验教学的过程中，尽量 结合临床，对一些实验项目进行优化。如以前补体溶 血实验．用的抗原和抗体分别是：２％的绵羊红细胞和 溶血素。现在将该实验和人类ＡＢＯ血型鉴定实验合 并。用的抗原和抗体也改为了人的红细胞和抗Ａ抗Ｂ 标准血清。通过调整，使得实验现象更直观，学生们的 印象也更深刻．同时也能很好地解决“临床上面输血 错误会造成什么严重的后果”这一问题。在设计性与 开放性实验部分．如药物敏感性实验中，长沙医学院 编写了计算机查询程序：从空气中寻找溶菌酶敏感菌 及溶菌酶的杀菌作用实验。要求学生全程自己动手实 验。经过这些改革，学生感觉实验课不再枯燥，学习兴 趣大有提高，学习效果增强。 ３强化实验考核 过去的考核方式是采用平时成绩结合期末考试 的卷面成绩，导致学生只注重实验重点的背诵和平时 的实验报告『５＿。为更好地对实验学习进行评价，实验考 核分为实验考勤、实验操作、实验报告和实验考试４ 部分，实验考核成绩占课程总成绩的３０％。 实验考勤，每次实验课前严格考勤、认真记录。迟 到、早退、缺课有相应的扣分标准，通过考勤促进学生 养成良好的学风和学习纪律，保证了实验教学质量。 实验操作衡量的是学生对基本技能的熟练和掌 握程度，每次实验课，实验教师会对其实验操作做一 个评判，并打出相应的分数，通过评判能调动学生的 实验积极性，让每位学生都会参与到实验中来。保证 了实验教学效果。 实验报告的书写包括实验目的、原理、材料、方 法、结果及结论、实验讨论等几个方面。在实验讨论中 要求学生提出自己实验中遇到的一些问题，并通过查 找资料去解决，这样既是对实验质量的反馈，也是对 学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种锻炼。 实验教师会对每份实验报告认真批阅．评出相应的等 级，对报告中出现的问题进行详细记录，在下次实验 课反馈给学生，给予解答。 实验考试分为实验理论考试和实验操作考试．实 验理论考试是对实验基本原理、基本方法进行笔试， 操作考试会设立一个实验项目。全面客观地考核学生 的实验能力和综合素质。操作考试有相应的评分标 准，对操作的每一步严格评分。 通过强化实验考核，实验教学的质量得到了保 证，学生的实验能力得到了提高。实验教师通过对学 生的考核也能找到在实验教学中存在的问题与不足， 为实验教学改革提供依据。 总之。实验教学是连接理论与实践的一座桥梁， 在实施素质教育、培养学生的创新精神方面，具有重 要的作用＿６ 。医学微生物学免疫学是实验性很强的基 础课程．许多新知识、新理论都是通过实验获得，因 此．在实验教学过程中教师要高度重视、科学引导，努 力提高实验教学质量，推动医学教育事业不断发展。 参考文献： ［１］ 钟志群．微生物免疫学实验教学工作中的若干体会［Ｊ］． 青海医学院学报，１９９７，１８（２）：１３６—１３７． ［２］ 李风云，闵宏林，刘婷婷．更新微生物学教学手段，培养 学生开拓与创新精神『Ｊ］．山西医科大学学报：基础医 学教育版，２００５，７（６）：５６２—５６３． ｆ３］ 李艳丽．浅谈组织胚胎学ＰＢＬ实验教学方法的体会与 探索ｆＪ］．齐齐哈尔医学院学报，２０１１，３２（１７）：２８５２— ２８５３． ｆ４］孙鲁英，张永涛，王玫．ＰＢＬ教学法在临床教学中的效 果及其原因分析研究［Ｊ］．中国教育，２０１１，３０（５）：５１— ５２． ［５］ 丁联成，代卫东，刘旭川，等．微生物实验考核方式的改 革与探索［Ｊ］．实验科学与技术，２０１２，１０（５）：８９—９０． ［６］ 牛秀珑，王越，梁国庆．改进免疫学实验教学效果的探 讨［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００４，６ （１）：７１－７２． （责任编辑：贾淑萍）
