体现教师语言之美展示教学语言的魅力 '体现教师 之美 展示教学语言的魅力 \\xa0语 联盟 言是人与人之间交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师传道、授业、解惑的主要工具和完成教学任务的重要手段。教师通过情趣盎然的表述、鞭僻入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。笔者根据多年的教学 认为要体现教师语言之美、展示教学语言的魅力不妨从以下几方面入手。 一、用规范性教学语言为人师表 在学生看来，教师是知识和智慧的化身，教师的一言一行是值得模仿的。因此，教师语言必须具有规范性，必须采用国家规定的“全国通用普通话”，这样既可以避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的 。例如：一位教师指着黑板说：“同学们，请看这个地掌（地方），要看清亮（清楚），不能囫囵马约（马马虎虎）。”他的读音符合普通话读音要求，但是使用了普通话里没有的语汇，因而就不是规范的教学语言。要用普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、语法、词汇等方面的知识和技能，能讲流利、标准的普通话。 规范性的另一层含义是教师的语言在遣词造句方面不要出现错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义句、颠三倒四等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女女同学们”，一下子激化了师生矛盾，引起女学生强烈的对抗情绪。 学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习 知识，也跟老师学习语言，教师语言规范，潜移默化之下学生也能讲规范语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应，使学生使用了不规范语言尚不自知。 二、用科学性教学语言传授知识 教师所教的各门学科都是科学知识，科学知识就必须用科学、规范的语言来表达，这就要求教师所讲授的概念、原理、规则和结论等都必须符合本学科的科学性，做到准确、完整、无误、周密，不能向学生传授无用信息甚至是错误信息。教师只有准确使用科学的专业术语，才能使学生得到应有的科学知识。 例如：一位小学教师在讲“天花板”这一词时，只要指着天花板，再用科学的语言阐述一下即可。可是这位教师故弄玄虚，滥用启发式语言。 教师：你头上是什么？ 学生：头发。 教师：头发上面呢？ 学生：是帽子。 教师（有些急躁）：帽子上面呢？ 学生（恐惧，用手捂帽子）：是老鼠咬的洞。 （学生哄堂大笑） 这位教师之所以会闹出笑话，就是因为语言和方法的科学性都不对。 三、用富有情感的语言感化和 学生 教育本身是一项富有情感的事业。在对教育者产生教育影响的诸多因素中，教师是最关键、起决定性作用的因素，教师的宽容、认真、爱心、责任感等人格特征对学生具有穿透性的影响。为此，对学生进行情感教育时，教师自身首先应该是一个
健康、情感丰富、富有内涵和理性的人。优秀的富有情感的教师语言还可以使教师对学生的德育 显示出极大的 性，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教和耳提面命。 日本著名教育心 家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调：“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中或者成为刺激、或者成为障碍。”他曾用大量实验结果证明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等抽象思维都不能进行。例如，我国“神舟五号”载人飞船发射成功后，上课时我以高涨的情绪对同学们说：同学们，我国的第一个宇航员杨利伟遨游太空，为我们的国家和人民争了光。“飞天梦圆向太空”，从此蓝天上有了中国星。还没等我说完，同学们按捺不住内心的喜悦和激动而欢呼起来。此时，我从同学们热烈的情绪中，由衷地感到一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族热爱之心的涌动和迸发。由此说明，教师通过富于激情的语言可调动学生的情感因素，营造情感氛围，体现真正意义上的情境教学。当然，教师流畅、真切、富于情'
