浅谈优质班会课的评价标准

“从班会的出发点来看，班会的针对性强，就是为了解决‘团结’这个问题；从选材上说，课上所选择的材料，都是围绕主题来的，例如歌曲的选择、理论的选择、具体的正反事例的选择不仅很好地论证了主题，而且具有极强的说服力和深刻的教育意义；从班会展开的过程来看，老师能和学生一起参与，效果很好„„”这是在公开班会展示课上，王老师对此节班会的一些评价。学校通过这种定期举行的对公开班会的评价活动，不仅让上班会课的老师受益匪浅，而且提升了整个班主任队伍的教育水平。

班会是德育的主阵地，但并不是什么样的班会、任何一节班会都能成为主阵地的。只有优质的班会课才能占领这个高地。那么什么样的班会才可以称的上是优质的班会课呢？众所周知，班会课应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育, 目的在于促进班集体正确的形成，推进学生自我教育、自我管理、自我发展，在学生中实现更广泛的思想交流，达到心灵撞击后的相融。

首先，班会主题的确定要有针对性、连续性。要通过对学生共同关心的社会热点、重大事件的分析，引起学生的注意，给学生心灵以震撼，进而切实解决班级存在的普遍性、倾向性问题，这样才能达到教育的目的。一次主题班会，无论组织得怎样好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。要看这次班会对上次和下次班会的承接如何。因此，班会主题要有连续性、系统性。

班会之前要充分备课。要上好一节班会课，如同学科教学一样，必须切实做好充分的准备，如班会素材的积累和选择、班会形式的预设、语言的酝酿和活动的开展等。要做到内容充实丰富、有说服力，班会形式多样，不能是班主任的一言堂或学生唱独角戏，应该设计出多种多样新颖别致的班会形式，要注重语言表达的技巧，做到用丰富的词语、多变的句式、抑扬顿挫的语调吸引学生，鼓舞学生，要让学生在班会结束后对一些话语铭记在心并指导他们的行动等等。 班主任的应变能力要高。在班会过程中，对出现的意料不到的问题，班主任要能处事不惊、临危不乱。如在班会课上学生的即兴发言有时会偏离主题或观点比较极端，班主任要能够机智、灵活、成功地把学生引导到正轨上来。

具有实际效果。每个班都有自己的发展目标，包括德育目标、学习目标等，每个班会都应该为班级目标服务，每一次班会都应该成为这个发展整体的一个重要的组成部分。衡量班会是不是成功，就要看这次班会对向目标的靠近起的作用的大小，这才是最重要的衡量标准。

衡中对公开班会评价不仅在于形式、内容，还会追踪班级的发展情况并给予再评价。这种全面而又务实的评价机制正是衡水中学不同于其他学校的地方，也正是衡水中学的德育工作能够成功和在全国享有盛名的原因所在。

如果我们每次都能带着优质班会的标准去精心准备每一次班会，又何愁占领不了德育的高地呢？