《小 虾》教学设计

教学目标

1、了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。 2、积累并学会运用表示顺序的词语。

3有感情地朗读课文。体会作者认真观察，抓住特点写小虾的方法 3重点难点 1体会表示先后顺序的词语并学会运用。 2体会作者认真观察，抓住特点写小虾的方法 教学准备 课件

4教学过程 . （一）、复习导入

1、师: 同学们，今天我们继续学习《小虾》这篇课文，我们已经初读了课文，词会读了吗，我来考考大家，看谁能读的既准确又宏亮。

（１）迅速 立即（强调即的读音，了解两个词的意思）

（２）蹦 舞动 追逐 搏斗（认识搏的形近字博；发现四个词均为动词。）

2、师：同学们今天表现非常好，我们不仅读了词，有的还了解了词意，所以我为大家带来一件礼物，大家看这是什么。你怎么知道这是小虾？也就是说它抓住了小虾的特点，对，这就是我给大家带来的礼物――小虾。（同时出示完整图片）

3、师：那作者是如何描写这可爱的小虾样子的？请同学们快打开课本默读课文，找出相关的语句画下来。

学生边读边画，并汇报。（指名读句子）

师生共同在概括：这段话为我们介绍了几种虾，哪几种？什么样？

学生看图片区分少年虾和千年虾，并说明理由，让学生体会到作者抓住特点的写法： （1） 出示少年虾的图片，学生猜测着是什么虾？并说明理由。学生齐读。 （2） 出示千年虾的图片，学生猜测着是什么虾？并说明理由。学生齐读。 小结：我们之所以能很快的区分少年虾和千年虾是因为作者向我们介绍时像老师出示的那张图片一样——抓住了少年虾和千年虾的的特点。看来我们要表现一种事物抓住它的特点很重要。（板书：抓住特点）

4、你能向作者那样抓住下面小生灵的最显著的特点吗？教师出示不同动物的图片，学生说说小生灵的最显著的特点。

5、师过渡：那么文章还向我们描述了小虾哪些方面的特点，就让我们继续走近小虾，去感受它的可爱，体会作者的情感。 （二）、读书品悟，体会虾趣 1、学生自学课文3、4自然段， （出示自读提示）： 1）、默读三、四自然段，用书上的词语形容小虾。完成填空（ ）的小虾 2）、你是从哪些语句或词语中看出来的？ 3）、用时三分钟。

2、学生自学，老师巡视指导。

3、全班汇报，教师根据学生回答板书：有趣、小心、自在、脾气不好。 （1）抓词抓句学习小虾吃食物时的小心，体会有趣。

1师：你从哪体会到小虾吃食物时非常小心？学生汇报 读句子 ○

2小心可以换成什么词？ ○

3表演读：学生一边模仿小虾的动作一边读。 ○

4找出表示先后顺序的关联词： ○

A小虾吃东西时这一系列的动作让我们体会到了它的小心，除此之外你还有什么发现？ B请你读一读这段话把你找到的表示顺序的词强调出来。 C还有谁想读，“先、然后、接着再、又”都是写小虾在试探，试探了几次，“直到、才”表示最后。

D生活中我们做许多事都会按一定顺序来做，只有按顺序来做才会有条不紊，事半功倍。你能不能用上几个表示顺序的词，说一说生活中的某一个小片段。 （2）从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。 1从哪里看出小虾吃饱后自在的？学生汇报。 ○

2师生合作读文。 ○

3想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在○

缸壁上休息.还有的____________________________ 。

4在看了小虾吃东西的警惕，感受了它们吃饱后的自在。我们会由衷地说 ——生接:小虾真○

有趣。这一段都围绕这句话来写，这句话就是这段的中心句。我们可以用中心句来概括一段话的内容。让我们在一起把这一段读一读，感受小虾的有趣。 （3）体会小虾的脾气不好

1师：可是，就是这么一群有趣的小虾，它们也有发脾气的时候，这段主要写了—小虾脾气○

不好你是从哪看不出来的？学生汇报相关的语句和词语。 2理解猛烈 ○

③这么爱生气的小虾，甚至生气起来敌友不分，你还喜欢它吗，为什么？ 4抓住“一张一张”○“一翘一翘”“一突一突”等词体会叠词的好处，并举例拓展，选择一个练习说话。

4有没有想过作者为什么能把文章写的如此栩栩如生。讨论得出要想写好文章还得仔细观察。板书（仔细观察），从仔细观察这四个字中，我们感受到作者对小虾怎样？（板书喜爱之情）还从那段中感受到作者的喜爱之情？ 四、学习课文结尾部分 齐读最后一段。

五、总结全文，布置作业

作者因为喜爱小虾所以用心观察，又因为用心观察所以能抓住小虾的特点，再用上准确而生动的语言，一偏好文章便跃然纸上。在我们的身边有许多可爱的小动物。这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，如果你喜爱它就请你走进他们的世界，用心去观察，去体验，那么你也能捕捉到他们的可爱之处。我想一篇篇生动的文章也将从你们的手中诞生。 布置作业。

写一篇喜欢的小动物。 板书：

小心

抓住特点 仔细观察

有趣

自在

小虾

喜爱之情

脾气不好