2014年班主任工作专题培训暨教师培训心得体会
漳州外国语学校：钟勇强
8月是暑期天气炎热的一个月，在这个月里，我校迎接在2014年班主任工作专题培训暨教师培训。在这段培训的日子里，我每一天每一场的培训，心中的感觉是即幸福而又充实的，因为每一次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我们与漳州师院的教育专家和福州格致中学的领导、以及其他学校的优秀教师的教学理念进行了一次次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，反思了以往工作中的不足。经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家和教师以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过此次培训获得的点滴体会：
一、更新了班主任教育和管理观念，了解了班级常规管理的总体情况及对策。
1、家长式管理。全方位“看管”学生，每天从早自习到放学一步也不离开学生，甚至科任课，班主任也要坐在教室后边盯住学生,“班主任用脑子，班干部动步子，学生则转圈子” 的局面。对策：“管”而有“理”。在科学的管理方法指导下，运用综合的教育管理技能技巧，按照教育管理规律和美的规律来进行班级管理。班主任应该充分信任班干部的聪明才智，做到“大事不放，小事不管”。班干部能做的事，班主任坚决不做。
2、遥控式管理。班主任把班级管理工作一味推给班干去做，导致有的班干部因权力过于集中而肆无忌惮，或因本身能力有限、缺少方法指导而严重失职，结果绝大多数学生与班干关系紧张，与班主任关系对立，形成了严重的逆反心理和抵触情绪。对策：“管是为了不管”，但“不管”的前提是“管”。班主任是班集体的组织者和指导者，班主任不可
过分强调班干部的管理而忽视了自己的组织、领导责任。
3、专断式管理。班主任管理凌驾于学生之上，毫无民主唯我独尊，只能遏制学生的个性发展，健全人格的形成。对策：班主任应开放自己的权力，施行民主治班。开放班主任权力包括：①开放班主任的决策权。②开放班主任的管理权。③开放班主任的监督权。
4、放羊式管理。放羊式管理的班级，由于缺乏管理和管理失控大多成为乱班。成因：①顺其自然，缺乏引导。②敷衍塞责，缺乏敬业精神。③管理失当，缺乏科学理论的指导。
5、挖苦式管理。动辄靠嘲讽、挖苦甚至是有损于学生人格的辱骂来管理班级。一切有损于学生自尊的椰榆和挖苦只能在学生的心灵深处打下痛苦的烙印，忌恨的烙印。而这种“痛苦”和“忌恨”最容易导致学生情感过激，行为反常，甚至作出不堪设想、后悔莫及的事来。
6、偏爱式管理。亲近一部分，疏远一部分；喜欢一部分，厌恶一部分；有时甚至放纵一部分而歧视一部分。这种偏爱背离了师爱的原则性和广博性。偏爱产生的原因是多方面的，有的是因为教师的学生观不正确，或因为有的学生冒犯班主任的“权威”，或者是因为某学生是班干部或关系户。对策：班主任应将班级管理的责任分解到每一个人头上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。
二、充分了解了培用班干部的误区及对策。
班队干部是班主任的左膀右臂,在班级中起到核心骨干的作用。“班委选拔和培养得好,可以减少班主任至少50%—60%甚至于80%的工作量。”
误区一：班主任独自任命。把班级管理当成班主任一个人的事。
从年级的角度看,任命制较适用于低年级,从班主任的角度看,任命制适用于初时期,但由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。经过一个月左右的时间，就应该让全班学生选举正式的班委。
对策：交流沟通相配合。在选举之前，班主任先和科任教师交流，看看哪些学生在哪些岗位上可以更好地发挥作用；在民主投票之后，班主任与科任教师共同对所推选出的班干部进行任职安排。班主任有权利参与班级干部的选举活动，甚至科任教师也应该加入到班级干部的选举中去，有权利投出自己的一票。教师的票数，应该乘以一个加权平均数，以三至五票计算。
误区二：“民主选举”成“随意选举”。部分学生在投票时不考虑参选者的能力，投的全是“人情票”，从而使民主选举变成“随意选举”。
选举制产生的班级干部在学生中间很有威信，能够形成很强的班级凝聚力。但学生为了能当选班级干部也会“主动出击”，所以选举制产生的班级干部可能也不是班级里最有威信的学生，也就是说结果可能是不民主的。
对策：坚持民主集中。即先让学生进行投票选举，选举结果要当场公布,决不能搞形式主义欺骗学生,更不能搞暗箱操作，最后再由班主任和科任教师根据所选干部的气质、性格类型以及能力差异，进行岗位分工，优化班委组合。
误区三：轮流执政导致混乱
李镇西老师特别强调：学生干部的培养应面对全体学生。如果我们把学生干部的培养放在育人的高度来认识，我们就不会仅仅着眼于少数学生。从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种需求，理应被教师尊重。至于怎样让每个学生都能当干部，不少班主任有许多有效的具体做法，如“轮流班委制”、“值周班长制”、“常务班委和执行班委制”等等。
除任命制、选举制和轮值制以外，班干部任用制度还有组阁制、竞选制、自荐制和综合制等。每种班级干部任用制度都有优点和难以克服的问题。实行一种制度的时间过长而不改进，不改变，就会让家长和学生抓住规律，产生问题。所以不妨依据学生的特点、班级成长的规律，交叉使用各种方式，不要“一制到底”。而且一种制度的周期可以是一个月，两个月，可以根据具体情况而定。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。
2014年8月5日
