中班数学《谁是幸运儿》张雯专家点评
专家点评：
1. 活动层次分明,难度递进,在儿童自己参与和感受的过程中体会集合和交集的形成。
活动整体循序渐进,教师目标清晰,通过三次游戏,分别指向“按某一属性归类”、“感知交集的形成”“进一步理解交集”这三个目标。在第一个游戏中,教师通过让儿童寻找自己身上与卡片提示相符合的特征并站在同一个圈内,把自己作为集合中的元素,按属性归类并为之后的游戏做铺垫。第二个游戏中,教师加入另一个圈,让分别符合两个特征条件的儿童站在相应的圈内。在这个过程中出现了一个儿童同时会符合两个提示的情况,教师随之抛出问题“她应该站在哪里？”。儿童通过最直观的方式发现她可以站在中间,两个脚分别站在蓝圈和绿圈内。能力较强的幼儿发现将蓝色的圈和绿色的圈完全重叠在一起时,同时符合两个提示的儿童就能同时站在两个颜色圈内。这都是儿童在初步感知交集时运用自己已有的经验对交集进行的表征。教师在肯定儿童的同时及时抓住机会追问,“如果完全重叠,只符合一个条件的孩子站在哪里？有什么方法？”,让儿童在移动两个圈的位置时感知交集形成的过程,使两个圈最终有一部分重叠的地方,以此来表示交集。为了使儿童能够进一步感知和理解交集,教师在接下来的第二个和第三个游戏中,通过分步骤感知交集形成（先站在蓝圈、再站在绿圈,最后找到交集的部分）、理解交集（同时出示提示卡片,符合条件的儿童站在两个圈的相应位置）和找出交集（同时出示提示卡片,仅同时符合两个条件的儿童站在两个圈重叠的地方）三个不同难度梯度的步骤,不断挑战儿童的认知。而从儿童最终的反应可以看出,他们能够利用在活动中不断发展的经验一步步完成教师设置的困难,真正体会交集的形成并快速找出交集。
2. 活动设计新颖、巧妙,让儿童体验生活中数学的乐趣。
活动的核心概念指向集合和交集的形成,摆脱原来感知集合通过两栖动物的固有模式,运用孩子们日常生活中熟悉的抽奖作为活动情景。活动的材料简单、方便,仅在五角星贴纸上有所设计,事先让一些儿童贴上贴纸,以避免游戏中发生无法出现交集的问题。游戏规则主要根据孩子的性别特征和日常穿着的服装设定,可以说这样的数学活动返璞归真,没有过多刻意的设计,更多的是让孩子们发现
生活中随处可见的数学,同时体验数学带来的乐趣,这无论是对于教师设计集体活动还是家长在日常生活中与儿童的互动都具有一定的启示。
