班级阶段培养目标
（1~2周）
尊敬国旗、国徽，热爱祖国，热爱集体， 爱护花草树木和小动物 。 （2~ 3周）
遵守学校规章制度和社会公德，爱护公共财物 。文明礼貌，诚实勇敢，尊敬师长，友爱同学，培养良好的行为习惯。
（3~4周）
保持好奇心，培养学习兴趣，认真学习， 培养初步的表达、计算 能力。学会提问，勤于动手， 初步养成良好的学习习惯。
（4~10周）
培养积极主动的学习兴趣和态度，认真学习养成基本的阅读、表达、运算、观察等能力，养成爱动脑、勤提问、喜
探究、多动手的良好学习习惯和一定的同伴之间沟通能力，学会与同学合作、交流和分享。
（5~20）周
认真参加 文艺活动，注意自身安全 。养成良好的卫生习惯，重视用眼卫生。爱劳动，积极参加家务劳动。
班级授课教师基本情况
姓名 性民 出生 年月 参加 工作 时 间 最高现任学历 职务 所带 科目 别 族 班级授课教师基本情况
姓名 性民 出生 年月 参加 工作 时 间 最高现任学历 职务 所带 科目 别 族 授课教师对班主任工作、学生表现情况
的评价材料
评价 项目 优 良 中 差 意见或建议 班 主 任 工 作 学 生 表 现 情 况 授课教师对班主任工作、学生表现情况
的评价材料
评价 项目 优 良 中 差 意见或建议 班 主 任 工 作 学 生 表 现 情 况 学生对学校工作、班主任工作及授课
教师教学情况的评价材料
评价 项目 优 良 中 差 意见或建议 学 校 工 作 班 主 任 工 作 授课 教师 教学 情况 学生对学校工作、班主任工作及授课
教师教学情况的评价材料
评价 项目 优 良 中 差 意见或建议 学 校 工 作 班 主 任 工 作 授课 教师 教学 情况
学校对班级工作考核评价材料
评价 项目 月份 得分 名次 班 级 工 作
学生在学校大型活动中的
表现和获奖材料
活动 名称 活动 时间 活动 地点 学生表现及获奖情况
学生在学校大型活动中的
表现和获奖材料
活动 名称 活动 时间 活动 地点 学生表现及获奖情况
五年级（2）班班级基层组织情况
班委会成员：
班 长：张翎博学习委员：王茂秀文艺委员：李 晶生活委员：李欣全
班级少队部成员：
中队长：张翎博
强 队员：全班学生 劳动委员：张继锋 体育委员：张翎博 宣传委员：张继锋 安检委员：张
五二班学生人名单
赵 蒙 王 坤 江 田 聂海军
申 倩 张芙蓉 孙玉婷 万叶青
付 坤
向金花
赵 龙
谢 强
阎文英
李 晶
吕小珍
兰小霞
姜 波
丁小勇 李欣全 郭 强 姚锁劳 黎英琴 王雪娟 何 超 丁 君 邹小飞 刘 盟 张义斌 张明哲 王 松 张翎博 张继锋 郭 倩 付小阳 杨 盼
李 伟
纪 鹏
王茂秀
夏乾宽
张 强
张 涛
张 磊
寇艳萍
一年级班主任简介
高荷月，女，汉族，于1991年9月参加工作，1997年年取得大专学历。现任小教一级职务，担任本班语文教学兼班主任工作。
班级总体工作评价材料
周次 评价内容 改进措施 班级总体工作评价材料
周次 评价内容 改进措施
棋盘镇中心小学家校联系记录表
班级: 班主任:
家校联 系时间 家校联系方式或 地点 联 系 内 容 家 长 反 馈 意 见 联系对象 家长签名:
棋盘镇中心小学家校联系记录表
班级: 班主任:
家校联 系时间 联系方式或地点 联 系 内 容 家 长 反 馈 意 见 联系对象 家长签名:
潜能生转化工作情况记录表
姓名 所在 班级 地点 教育帮助时间 教育帮助方式 教 育 帮 助 内 容 效 果 备 注 教育帮助人签字：
潜能生转化工作情况记录表
姓名 所在 班级 地点 教育帮助时间 教育帮助方式 教 育 帮 助 内 容 效 果 备 注 教育帮助人签字：
五年级二班潜能生人名单
聂海军 纪 鹏
付 坤 李 伟
赵 龙 夏乾宽
谢 强 姚锁劳
黎英琴 张 涛
何 超 杨 盼
潜能生情况分析与对策
邱苏利
我班43人，相当一部分学生学科成绩低下 。 学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。本文分析潜能生非智力因素方面的成因及其教学对策。基础差，不努力，意志薄弱，缺乏自信，智力跟不上等是学习差的重要因素。
一、造成大量潜能生成绩差的非智力因素
1、 基础差，不努力，缺乏科学的学习方法。小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、 等科学的学习方法。不注重词语、语句的理解，偏重于死记硬背，造成问题稍一变化，便为力。对于所学的知识不会举一反三，不善于整理归纳，加上理解不深，便经常出现原词原句都会写错。
2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些潜能生 ，一遇到难题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。
3、缺乏自信，自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为语文等不是他能学好的,最终放弃了对学好语文的信心。
二、教学对策的实施
分析了上述产生潜能生的非智力因素，现提出如下几种对策： 1、阐述学习语文等学科重要性，激发学习动机，形成学习的动力。学习动机是直接推动学生学好各科达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
2、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。
教学中教师要注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。
3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高潜能生对语文知识的理解能力。只有使潜能生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好语文。
4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的
学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。
5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心强烈的求同情性。从情感着手，加大师生间信息交流，达到掌握学生发展水平的目的。
7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现滞后的学生，在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
