现代信息技术的基石范例

现代信息技术的基石范文1

在素质教育的新形势下，我们在现代化教育观念、教学设备达到一定水平的基础上，遵循新《数学课程标准》的基本理念，适时启动适应时代的教学模式实验。。实验时间虽然不长，但实验收益也是值得总结的。

一、实现传统与现代的优化整合

传统的数学课堂教学，大多是呆板的、单调的，教师虽力量耗尽，也未能充分唤起学生的学习积极性。计算机进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，使传统教学面临极大挑战。显然，依靠信息技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。传统教学虽有缺陷，但传统的讲授、演示、练习等方法至今仍应提倡，某些概念、某些较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚并且带有强烈的感彩和逻辑力量，这是现代手段所不能代替的，其简单易行也是现代技术所不可企及的。再者，没有教师的直接参与和适当的讲授，再好的设备和技术也不能解决教学中的所有问题。经验表明，最成功的数学教学活动应该把传统方式和现代信息技术整合在一起。

二、实现教师与学生的地位变革

现代教学模式是以学生存在为前提，以学生的主体性发展为条件和归宿的，数学教学应当充分地为学生服务。有了现代技术后，如果只是单纯采用投影辅助教师讲解演示，学生还是停留在看看大屏幕听听教师讲课的话，那么这样的模式实质上也只是“以教师为中心”，学生的主体性还不能得到应有的体现。

数学教学要实现“以学生为中心”，就要彻底改革教师与学生不能在平等的水平上交流意见、探讨数学知识的“居高临下”师生关系。只有利用计算机所特有的交互功能，充分发挥网络教学系统的作用，才能真正使学生成为学习数学的主体。在网络教学的环境中，学生可以地参与学习活动，可以自行选择教师设定范围内的学习内容，自己调整学习进度。教师在网络系统中可以利用系统的广播功能完成集体授课，又可利用“点对点”的操作实现个别指导与平等的交流讨论。这样，由传统的教师唱“主角”变成了以讨论操作、师生共同探讨、学生协作解惑的方式，这无疑是民主、宽松、和谐的数学课堂。

三、实现学习过程的生动高效

“粉笔加黑板”的传统教学，课堂缺乏生机，单纯的“复习知识――传授新知――巩固练习”三步曲基本模式，教学效果只会是事倍功半。依靠信息技术的现代数学课堂，可以发挥计算机强而大的功能优势，实现教学过程的生动高效。利用计算机可以设计图文并茂、有声有色的教学软件，可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。如设计一些小学生喜爱的数学情景动画、知识游戏、竞赛活动等，将文字、图形和声音等和数学知识有机地编排在一起来激发学生对学习内容的兴趣，让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的数学知识。

当然，在设计教学软件的过程中，应当遵循“启发性”原则，不能只展现现成的数学结论，而应着力创设最佳的教学情境活动，善于提出深入浅出、循循善诱的问题，让学生通过自己的思考去获得数学知识，并在获得知识的过程中发展数学思维能力。

四、实现学习环境的全体优越

要让全体学生都学好数学，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习数学的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解数学基本知识、掌握数学基本技能并不断发展个性。学生之间存在能力差异，运用计算机辅助的教学就应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越。

在计算机网络教学中，合理选择个别化教学、小组交互教学或班级集体教学就能做到教学既能面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。

五、实现数学能力的全面提升

新的《数学课程标准》明确要求：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。这一要

发展学生的数学能力，是数学学习目标的另一个重要组成部分。从数学学习本身来说，数学能力直接参与其中并起着重要的作用，它是学生获得数学知识技能的必要前提，同时，它又是在数学活动中发展起来的。

因此，要在数学学习活动中形成和发展数学能力，就不能只停留在表面，而要通过对它们的运用，并与以往学过的知识技能进行综合分析，使学生亲身经历运用数学能力解决问题的过程，才能有利于进一步的数学学习。

现代信息技术的基石范文2

【关键词】现代通信技术；军事通讯；影响

所谓的军事通信指在活动中利用不同手段、途径实现信息的传达。最根本的作战指挥途径就是通过军事通信。与过去比较，现代化战争使用的武器更先进，使用战术更巧妙，更灵活，战场瞬息变化化程度更快。因此，及时获得战场信息尤为重要。目前通信技术快速发展的时代结合其他前沿技术的加入，在现代战争中军事通信已处于至关重要地位[1]。所以，对先进的通讯技术在军事通信中的影响进行了探究。

1现代通信技术快速发展的特征表现

1.1军事技术变革拓展了信息空间

大众都知道，所谓信息空间其无色无味，比较抽象，因此不能对其形成与发展进行实际感知。然而又不可它的客观存在，其是在人类应用及推广信息技术中逐渐形成。只有找到好的载体才能很好地将信息让人们有所感知，这也很好地解释人们习惯把信息空间和信息载体形成的空间一致化。《军语》中，没有具体解释信息空间的含义，而《网络电磁空间》一书含义是“在物理、信息、认知以及社会等领域合而为一，基础设施网络平台采用互联互通的信息技术，运用无线电以及有线电信道传递信息信号，控制实体行为的信息活动空间。”信息空间是全球信息的基础及环境，其逐渐凸显且被人们了解，信息空间不同于传统的信息及空间，它代表了诸多信息的形成及应用，通俗的将，就是有信息才有信息空间。先前因为信息科技技术落后导致我们不知道信息空间，对其也没有准确定义。

1.2新型信息技术分类

（1）在如今，在无线通信传输技术上的发展比较广泛，而且已成功应用于实践中（如蓝牙、红外传输、JAVA等），一直在健全和完善这些技术，且各国也构建了相配套的硬件设施。。3G技术同时实现了高质量影音传递成为现实。（3）无线网络以及超宽带跳跃式发展。随着媒体流（Bluer-ay、高清HD等）和高科技产品（如3G手机等）的产生，对于高质量信息的传输使用传统宽带技术已难以实现。经过不断研究，一些发达国家（如日本）全面实行了超宽带网络技术，在各处都建立了无线设备，这样实现了无线网络技术的全面化。。对现代通信科技的创新改革大幅度促进了军事通信的发展。

2现代通信技术在军事通信上的应用及发展特征表现

2.1NTDR网络技术的推广

。其采用两种天线：①用于GPS接收机；②用于UHF频段。通过NTDR能把电台分成诸多小组，在NTDR网络技术中成功实现了多跳通信，所谓多跳通信就是在一小组成员漫游到另一小组时能互相通信。。

2.2DBF技术（数字波束）广泛运用

收发点是指将DBF收发天线应用于军事基地，即把基地台的多组收发天线分别安装于通信范围的外边缘。通过无线或有线光缆进行传输不同收发点与唯一基地台的数据、信息，且控制有关收发点，以及对数据进行处理。

2.3广泛构建网络仿真系统

为可以更好的使用先进通信技术，要建立高仿真系统于军事通信中，来促进模拟军事作战的能力。模拟人员可以利用此系统实时反馈信息给指挥部，以及接收指挥部的指令，同时能够及时收集前线信息数据，可以进行数据库的构建。

2.4战地信息传输系统的持续发展

如今的现代化战争中保证信息的及时化、快速化、准确化尤为重要，这决定着战争成败的关键。目前我事通信技术主要采用3G、蓝牙及Java等，通过引进先进的通讯技术达到提升军事通信力的目的，旨在构建一支高素质。国外（如美国）在建设军事设备时引入了信息基础结构概念，大大增强了军事能力。

3结束语

在如今通信技术不断进行着改革与创新。我们都知道，提升军事通信旨在打造打造现代军事化高素质（反应快、作战强、素质高）的。在如今通信技术方面，通信技术面临的一个重要难题，就是怎么改善、提高实训环境中通信技术的使用、怎样通过现代化数控设备，来促进通信产生完美功效[2]。此外，现在通信技术飞速进步，于军事作战中占据越来越高的地位，所以我们要多学习国外新技术，取长补短，来达到提升我事通信技术的目的，保证我事发展实现更快、更强、更稳的方向目标。

参考文献

[1]刘超，王冠超.现代通信技术的发展及其在军事领域的运用研究[J].科学中国人，2016（5）：66.

现代信息技术的基石范文3

一、多媒体信息技术教育的新特征

1、时代对教育发展的要求。传统的以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学已不能适应知识经济时代的要求，运用现代教育技术来培养适合新世纪发展需要的开拓型、创造型人才是时代对教育发展的要求，是教育事业发展的必然趋势。

2、课程改革与发展的需要。为了在教学中充分发挥学生的主体作用，教师就应设计一些新颖、有趣的学生活动，这样才有利于激发学生学习的兴趣，同时，课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。

3、当前课堂教学现状改变的需要。目前我们只要走进课堂，就能真切地感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。但在充满“生机和活力”的背后，不难发现，课堂教学的效益并不都是高效的。

二、信息技术教育中教师角色转换的重要性

1、现代教育技术的进步对传统教师的角色提出的挑战。现代教育技术和多种教学资源成为学生学习必备的资源，丰富多采的生活、娱乐多媒体信息与传统教育枯燥的教学组织形式形成鲜明的对比，这说明，传统的教师角色已不能适应形势发展的需要，客观上要求教师实现角色的转变

2、现代教育技术的进步为教师角色的转换提供了客观条件。首先，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者，其主要职能已从“教”转变“导”，从知识的讲授者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者、者。第二，信息技术使得教师有可能从繁重的传统教学工作中出来，而把更多的精力用于如何优化教育资源、如何诱导组织学生活动从而提升学生能力上。第三，教育技术条件的进步为教师改进教学设计方法、指导学生利用适宜的学习策略提供了有利条件。

三、信息技术教育对教师的角色要求

1、具有创新性的教育观念。打破传统的教育观念，不满足于“传道、授业、解惑”，不把文本作为学习的唯一，不习惯于“一言堂”、“满堂灌”，不搞教学模式“规范有序”等；树立新的“学生观”，面向所有学生去发展每一个体的创造个性，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会；确立新的“师生观”。转变传统教育中“唯师是从”的型师生观，教学过程中建立教师是主导，学生是主体，信息技术是辅助的师生相互交流、共享教学民主的现代型“师生场”。

2、具有现代化的信息素养。

（1）基本信息素养。了解信息技术的基本的理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识；必须掌握计算机基础知识及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。

（2）多媒体素养。围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体，在教学过程中尽量学会使用应用软件制作多媒体教学课件。

（3）网络素养。掌握电脑网络的一般应用，学会利用网络搜索数据、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网页自己的认识和观点等。

（4）课程整合素养。教师要具备信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。

3、具有现代化的学习能力。

（1）具有五种学习能力：自主学习、快乐学习、快速学习（即快速阅读）、网络学习。

（2）“终身学习”的能力。面对专业知识的加速老化，教师只有具备终身学习的能力，才能不断更新教育观念：教师只有掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，适应不断变化的教育、社会和时代。

现代信息技术的基石范文4

关键词：电子文本；PPT；微课；纵向题型

中图分类号：G510 文献标识码：A

“百年大计，教育为本”“建国君民，教学为先”。我国古代第一部教育专著《礼记？学记》中开宗明义地指出教育的重要性。但凡人类历史上的有影响的文明和当今的发达国家，无一不是重视教育的。例如美国从建国伊始就十分重视教育，宣言的起草者杰弗逊总统曾指出“如果要建立一个发达国家，我们就必须发展教育事业，扩大人民受教育的机会。”处于社会主义初级阶段的中国，以发展生产力、向发达社会转变作为主要目标，主张重视教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是指出实现教育现代化之必要。

一、教育模式创新的背景

传统的教学模式基本上是以显性知识为基础构建的，教师是教育的主体，注重的是学生显性知识的获得，强调学生获得知识的系统性和整体性。它忽视了学生知识的学习，以及学生学习知识所应有的主动精神和自主探究能力的培养。信息化技术以及构建主义学习理论、人本主义理论、元认知理论的发展，为信息化技术教学模式创新――信息化自主式教学模式提供了技术和理论上的支持，解决了上述教学模式的不足。

信息化自主式教学模式，就是利用信息化教学手段，加强知识的有效互动，提供个性化教学资源，设计合理的考评方式，增强教与学的知识传播效果，从而有效地提高学生的学习积极性和主动性；通过提高学生的参与度，探索“有教无类”的多元教学方法，提供可供参考的创新教学模式和技术手段。

二、教育模式创新的内容

（一）运用现代信息技术，拓展学生的学习方式

现代教育倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度。研究认为，学生自我主要学习意愿及能力是取得良好学习效果的先决条件。

从心理学角度看，教学过程中运用的感觉器官越多，教育的作用发挥的就越充分，学习的知识就越容易被理解和应用，就越有利于学生的思维力的培养和发展。。

在构建好网络学习平台的基础上，教师提供课程的多种学习资料，如PPT教学课件、电子教材及微课等。。。

。。。学习完该“难点”可随时点“返回”按钮，再返到电子教材继续学习，不影响电子教材学习的连续性。。

。。。实现了降低学习难度的目标。

。PPT的文字描述性相对简单，所以要通过“穿越”到电子文本辅助学习才行。

通过上述模块可以为学生提供个性化教学引导。如果还有难度可以进入“互动交流”模块，学生可以用截图或者拍照的方式把每个学习模块中不懂的内容，上传到互动区请教、交流。。

（二）运用现代信息技术，激发学生的探究兴趣

兴趣是推动学生学习的动力之源。运用现代信息技术创设情境氛围，具有其它教学手段不可比拟的优势，能使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。

。通过观看典型的工程事故，以及事故造成的人员和设备财产的损失，来激发学生的探究兴趣进而追根求源，引出教学知识点。

例如，在电子教材中学习到“变压器结构”内容时，当出现“储油柜（油枕）、安全气道（放爆管）、吸湿器（呼吸器）、气体继电器（瓦斯继电器）等”。其中“安全气道（放爆管）”显示红色。

。对于事故原因，韩国铁道公社（KORAI）表示，估计是变压器内绝缘油过热汽化，压力过大造成爆炸”。

。

。。

（三）运用现代信息技术，提供互动性学习平台

在现代信息技术应用于教育教学过程中，提供师生互动平台，一方面可以对学生进行考评；另一方面学生也可以对信息化平台模块或者对教师进行评价。从而促进教师自我调整教学方法、及时更新或改进教学设计，必能优化教师的教学方式。更多地改善了原有的教学模式，真正实现教学相长。

预习之前，教师提前在互动区自主学习任务单，它是教师指导学生学习的任务和方案，具有统驭单位课时教学活动的灵魂作用。

微课的设计，可以设计成与网上影视打分和评价方式相似，看完一段就可评价和提问，教师就可改进和答疑。

。。

互动评价区中，学生之间及师生之间可以交流学习上的问题，也可交流探讨人生困惑，进行心灵沟通。通过交流，教师能了解学生思想动态。从而解决了课堂上教育时时空的局限性。这样，在学习中探讨人生，在探讨中促进学习。潜移默化地提高了学生综合素质。

（四）运用现代信息技术，提供科学的考评体系

1.过程评价

通过同学评价可以让学生更努力地学习，并且可以提高学习的品质，增进学生的评判能力，学生通过同学的评价可以互相帮助，提升学习效果。学生互相评价的电子表格，在互动模块的副屏可以显示。学生在每个学习阶段可以对同学的表现打分，然后上传。教师也会对每个学生的表现进行评价。两种结果通过模块分数自动加权汇总，得到每个同学的过程学习考核结果。

2.结果评价

目前考核的电子化试题，基本上属于横向题的考核，即回答一个层次问题，就能得分。有一定的局限性。例如：是非题、单项选择题、多项选择题。这三种考核方式，都有一个共性，就是只答是什么，而不回答为什么。属于浅层次考评与答题方式，在这里可定义为横向题型。考核的结果有失水准。

是非题容易猜对，单相选择题也能猜对部分答案，多相选择题答对部分答案不得分，甚至扣分，有失公平。况且，全班用同一考试试卷，容易作弊。

为此，提出了在题库建设方面应用纵向题型的考核方式，对考评的题型进行了创新设计。

采用层层答题的考核方式，也叫“剥皮式”答题，这种题型也叫纵向题型，应用这种题型，能有效地解决上述矛盾。所谓层层答题，就是第一层问题答完之后，再回答出现的第二层问题选项，内容是原因或论据，两层都答对了才能得分。这就基本考核了一个完整的概念，达到考核目的。另外，由于在计算机上（或者在其它数字终端上）每层只有一个答题界面，相邻同学只有做题速度一致才能观察到邻座同学的每层题的答案，才能作弊，不像横向答题，每题的答案一目了然，容易作弊。因此，考核纵向题增加了学生的作弊难度，也培养了学生良好的考试习惯。

纵向答题具体形式有四种：是非题+是非题；是非题+选择题；选择题+选择题；选择题+是非题。每种形式，+号前是第一层问题题型，+号后是第二层问题题型。

三、教育模式创新的构建

以《电工技术》课程教学为例，在此提出创新教学模式。选择章节“对称三相电路的故障分析”。教师首先给学生下达学习任务书：

星形连接的对称三相负载的故障分析：

一相负载断路时电路有何特点？

一相负载短路时电路有何特点？

中线断路时电路有何特点？（自学路径：参考学习资料见电子教材章节5.4，PPT章节5.4，微课5.4对称三相电路的故障分析（1）～（3））。

。

三个问题三段微课，例如，通过微课“一相负载断路时”学生通过教师对电路进行模拟演示，看到故障现象，了解故障隐患和故障状态下电压、电流参数。应用三种自学方式，可以通过“穿越”手段自由转换学习方式，达到预习的目的。预习后再进入现实课堂，在教师的引导下，分组讨论，得出结论。小组代表回答，教师考评个人和小组，完成教学任务。教学模式构建如图1：

四、教育模式创新的挑战

现代应用信息技术为构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提供了有效的技术支持。但是如何充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排和创设各门学科课程的教学过程的各个环节和要素，以及建立相应的信息化平台及资源库，以实现教学过程中知识“随风潜入夜、润物细无声”教学效果，是现代教育面临的严峻挑战。

本文在实施教学过程中，应用现代信息技术力求实现实时互动、实时考评、实时发现、实时查阅等教学目标，能够提高课堂教学效率，激发学生的学习潜能。在提高学生学习兴趣，优化教学效果方面，具有一定的实践价值。

参考文献

[1]邹峰.大学生研究性学习满意度评价研究[D].大连：大连理工大学，2010.

[2]冯宁.基于“天空课堂”网络教学平台的高等数学教学策略研究[J].教育与职业，2008（5）.

[3]潘梅勇，宋伟奇.基于大数据的高职院校信息资源库建设[J].职业技术教育，2016（5）.

现代信息技术的基石范文5

1.1适用于水利事业的几种信息技术

GPS技术已经广泛运用于海洋、陆地、航天领域等各种民用军用的精密测量、目标定位。GPS的主要作用就是对目标的准确定位，在防汛减灾方面可以精确定位险情发生的地点，将监测到的数据快速精准的反馈到指挥监控中心系统，使其快速做出应急措施。在水生态建设和水土保持监测的过程中，GPS快速定位地面监测，实现数据的快速分析。GPS具有快速度、高精准性、提供三维坐标、操作简单快捷等特点，广泛运用于防汛减灾、水土保持监测与治理、水情测报、水利工程建设与安全监测等方面。GIS即地理信息系统是一种采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息的计算机系统，是处理大量地理数据的通用技术，成为水利信息存储、管理、分析的强有力的工具。目前我国多数的防灾救灾的信息管理系统都是基于GIS平台建立。在水环境和水土保持方面，GIS是一种全过程的应用，从土壤侵蚀发生的判断、侵蚀度和侵蚀量的划分与计算，一直到土壤侵蚀全过程的预测，GIS起着技术支撑作用。GIS技术的发展经历了从二维到三维空间立体平台的转变，三维GIS技术日益成熟，在水利事业中的应用更加广泛，可以在平台中展现空间立体环境，并展示处与管理的相关信息。GIS地理信息系统可以进一步向海量空间信息研究，解决海量信息分布式的存储、管理、共享。RS遥感技术与GPS、GIS称为著名的3S技术。遥感技术是利用探测地表物体反射和发射的电磁波来提取这些物体的相关信息，通过对地表物体的远距离识别，获得其环境的可靠性分析。遥感技术可以基于遥感信息的水资源、环境自然灾害预报等方面进行研究，进一步完善水利领域遥感地物波普库及高光谱自动识别系统。RS与GIS、GPS等进一步的结合，共同成为支撑水利信息管理与决策支持系统开发的核心技术。数据库技术是信息技术发展的核心内容之一，整个水利信息系统的建设都离不开数据库技术的应用。主要包括数据的存储、管理、水情报数据库、数据监测数据库，数据库管理系统用来保证数据库的安全性和完整性，使用户更方便的操纵数据，可以在很多用户使用的条件下并发控制和恢复数据库。网络通信技术是信息化水平的主要标志之一，网络通信技术为水情、旱情、灾情、水质、生态、水利管理等信息的传输、分析、共享、管理和提供了强有力的技术支持，根据网络应用的范围建设局域网和广域网，为水利信息的共享和交换提供了条件，但是由于互联网的稳定性不足，系统较为脆弱，网络技术还应考虑出现网络故障后的应急措施方案。计算机网络信息技术中，在部门和跨部门的信息共享框架下，进一步完善数据及标准化制定，为水利信息化提供基础条件。

1.2现代水利事业信息化功能定位

经济社会快速发展，人民大众需要的公共信息量与日俱增，特别是对水利信息有了新的需求。水利信息系统是水利工作的重要基础，是现代化水利的重要体现，不管是水资源管理，水情预报，还是防汛抗旱都离不开水利信息系统。。在我国水利部直属的水利事业单位中，通过分类改革，明确了其水文类和信息化及通信类的功能定位。加强水文事业的规划建设，水文信息的监测与预报及水文信息的资料汇交保管与使用等，对水文站网合理规划与建设。保护水文设施与水文监测环境，负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，拟定水文及水利信息化、水利通信的技术标准并监督实施。水文类功能主要负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，并扩大覆盖范围，优化站网布局，着力增强重点地区、重要城市、地下水超采区水文测报能力，加快应急机动监测能力建设，实现资料共享，全面提高水文工作服务水平。信息化及通信业务在现代水利事业建设过程中地位日渐突出，提供水利信息及通信类公益服务时，水利直属事业单位应加强水利信息网络及数据库建设，做好水利信息搜集等工作，充分发挥其在水利发展规划、项目建设及运行于水利信息服务等领域重要作用。可见，信息技术正在完全向水利行业渗透，在水文水资源监测的过程中大量运用远程遥测自动化技术，监测和评估大面积的自然灾害使用卫星遥感技术。

1.3水利工程管理中的信息技术

水利工程管理工作的基础在与准确、充足、及时的基础数据，过去基础数据的搜集需要大量的人力、物力并且比较滞后，复杂反复的数据收集工作占据了大量的管理资源，严重地制约了管理工作水平的提高。GPS、GIS和数据库等技术的引入，带来了全新的解决方法。在水利工程管理的范围内建立GPS控制网络，在全天候不受天气、环境、汛期影响的条件下进行精度较高的测量，可以避免传统工作中的人为误差，并且可以快速作业为决策提供及时的数据，减少了人力、物力的投资，使整个作业的过程更加灵活，对于突发状况可以做出及时的反应。伴随着GPS技术的不断发展和完善，不仅在数据采集方面做出了贡献，同时给工程管理中的定位技术注入了新鲜血液，以往的常规定位技术已经完全被GPS技术所取代。GIS地理信息系统的强大在于其地理信息空间分析功能，可以为水利工程管理中常见的方案规划、环境影响评价、断面分析等各种问题提供快速方便的解决方法。。全新的工程管理模式，实现了管理过程的科学化和现代化，为管理决策提供可靠快速的支持。要建立健全水利行业技术标准，推进水利信息化建设，全面实施“金水工程”，加快建设国家防汛抗旱指挥系统和水资源管理信息系统，提高水资源、水利管理和工程运行的信息化水平，以水利信息化带动水利现代化。提高相关业务管理能力，为水利科技创新事业的顺利进行提供坚实的支撑。

二、信息技术在未来水利事业发展中的影响

2.1促进水利事业管理方式的转变

在过去的水利事业管理过程中，公众的参与较少。现代化水利的发展要越来越为人民大众服务，切实关系到其公共利益。水管理行政部门通过网络建立与人民群众沟通的渠道，让公民了解有效、及时的水利信息，以此来提高服务质量和服务效率。并且做到公平和公正，接受人民群众监督，采纳合理意见。使水利事业管理从单一的水行政管理向与公众结合的方式转变。

2.2提高水利决策的效率

通过运用一系列的信息技术，进行水利的科学决策，可以有效地提高水利决策的速度和质量，适应现代水利科学的要求。信息技术保证了科学决策所需要的及时的科学的高质量的决策信息，通过及时采集信息，卫星遥感系统的实时传递可以有效地避免决策滞后和决策失误。

2.3提升信息资源的共享率

水利信息技术可以把全国的水利行政机关连接在一起，实现信息、管理制度、管理方式、理念等各种资源的共享。实行系统内部的办公自动化，大大降低行政管理的成本，在资源共享的状态下，将大量的传统作业模式在网络资源环境下完成更提高了工作效率。

2.4确保顺利实现水利现代化

现代信息技术的基石范文6

关键词：体现新理念； 弥补不足； 有利于能力的培养； 增强学习兴趣

从科学的角度去看，现代社会所必须的信息已远远超过任何个人所掌握的知识限度，传统的教学观念和教育模式已无法适应这个知识爆炸的时代的冲击。。随着网络的发展和全球知识信息网的发展，进行网络化教育，培养学生的信息能力尤为重要，所以网络教学势在必行。

“知识膨胀”，信息量大；知识更新速度快；。

1 真正体现“以人为本”的教学新理念

在网络教学下，师生的角色发生了转变，师生关系发生了变化，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”，其主要目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。

2 弥补传统教学模式的不足

当今最具有影响力的传统教学模式有经典性的教学模式、程序性的教学模式、探索性的教学模式、开发性的教学模式等，而我国来说经典性的教学模式是凯洛夫的以传授知识为主的模式，其注重传统的知识的再现、强调教师的主导作用、以课堂为中心三大主要特点，这种以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，产生了学生重书本、轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其结果培养出来的学生动手能力差，与社会需要严重脱节，这是传统教学模式的弊病所在。而网络教学打破了校园传统形式。随着网络教学在学校中开展，校园逐步形成了以校园网络为依托的新环境、新模式、新方法，利用网络的丰富性，可以让教师就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系，摒弃传统“空对空”的说教方式，从资源的收集、制作还是系统的维护和教学管理，都体现了一个“数字化”的校园，改变了传统的教学形式。网络教学已突破了传统的“班级授课制”单一的形式，教师可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，因材施教，学习分层次，使学生的被动学转变化主动学，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展，从而大大提高学习效率。

3 有利于思维能力和创新能力的培养

在网络教学中，教师在教学方面的作用也因网络的出现而受到冲击，新的媒介带来的新观念，使教师的角色发生了变化，由传统课堂教学中的讲授者变成了学习的引导者、帮助者、促进者及信息的组织者，讲坛上的“权威”已不复存在。教师作为知识的传授者，已不仅仅是刻板地把知识灌输给学生，而是在了解学生的基础上将知识恰当有序地传授给学生。在全新的教育理念下，教师更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。一方面，一些教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击，使教师对教学信息的垄断地位受到威胁，迫使教师不得不重新思考，重新对自己定位，调整自己的教育思想使之与新的条件相适应；另一方面，新的媒体的出现，也为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息的表达手段，使他的教学活动更能丰富多彩、引人入胜，更易于培养和激发学生的创造力。

4 增强学生的学习兴趣

在平时信息技术课的教学中采用类比的方式引导学生参与，在一定程度上能够帮助学生理解掌握知识，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。比如计算机开机，内存可存储信息；断电，内存中的信息消失。最恰当的比喻就是教室中的黑板。上课前，黑板是空的，上课时教师在上面写下许多信息，下课了黑板上的内容就被值日生擦掉了，以便下一节课再次使用。黑板上有重要的内容，我们都会及时地记到本上，需要时可翻阅。书本正像是磁盘。所以我们上课时记笔记就和常说的 “存盘” 是类似的。教师如何安排和书写板书、何时引用教案、何时嘱咐我们记笔记，这就是如果我们有兴趣就可以深入了解的 “内存管理”，于是学生就很轻松地记住了知识点。