计算机的基础理论知识范例

计算机的基础理论知识范文1

关键词：；分层考试；分析；启发

中图分类号：G2.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0273-03

一、背景

计算机基础作为大学新生计算机知识的入门课程，在建立计算机的基本概念、训练计算机的基本技能以及丰富计算机的基础知识等方面取得了显著的成绩，但同时也存在着诸如教学内容缺乏系统性、教师认识不统一，以及学生水平差异而造成的分层或分类教学等问题。由于我国各个地区的经济发展不平衡、各个高中阶段学校的重视程度不同、以及学生个体差异等原因，大学新生的计算机基础知识具有显著的不同。实施分层教学是提高计算机基础教学质量的必要途径。

因此，2013年我校组织了的新生计算机基础分层考试，从考试结果中准确掌握大学新生的计算机基础知识现状，据此设立具有针对性的教学目标，并规划相应的教学内容，从而建立大学计算机基础分层教学体系。本文重点就计算机分层考试结果进行分析，并给出一些重要结论。

二、题目设置

本次分层考试采用计算机题库方式进行，设置了三种题型，分别为单选题、填空题和操作题，总分为100分。其中，单选题和填空题侧重于考察基础理论，主要包括计算机硬件基本结构、数值编码及二进制运算、操作系统基础知识和计算机网络基础知识等，总分为25分；操作题主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，总分为75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。

理论题部分设置有单选题和填空题两种形式，其中，单选题涉及二进制运算、ASCII编码、数制及数制转换、文本压缩、IP地址及分类、MAC地址及其与IP地址的转换、操作系统的进程管理、设备管理、处理器字长和冯诺依曼原理等内容；填空题涉及多媒体文件存储容量计算、计算机网络协议、绝对路径及相对路径、计算机工作原理和操作系统的基本功能等。。这些内容的设计基本符合国家计算机基础教学指导委员会对大学计算机基础课程的规划和要求。

此外，考虑到大一新生对计算机基础没有系统地掌握，而在平时生活中相对比较多地接触计算机的相关软件操作，将基础理论题与操作应用题的分值比例设置为1：3。

三、考试结果的分析

（一）总体结果分析

总体考试结果的平均分为47.19分，看似这一成绩还算不错。考虑到基础理论题与操作应用题的分值比例设置为1：3这个前提，一方面说明当前大学新生对常见操作软件并不是非常陌生，另一方面也说明大学新生对计算机基础理论知识缺乏一个系统全面的掌握。Windows题目得分率为83.27%（按照百分制进行折算，其他类似），说明绝大多数大学新生对Windows操作系统都能够有很好地掌握；Word题目得分率为51.96%，说明接近一半大学新生对Word的基本使用，如输入、简单格式排版和替换等基本操作有所掌握；Excel题目得分率为12.54%，说明绝大多数大学新生没有接触Excel软件操作，没有建立数据处理的理念；PowerPoint题目得分率为44.51%，略差于Word题目得分率，说明大学新生对PowerPoint的基本操作也有所掌握；理论题得分率为28.66%，说明绝大多数大学新生对计算机基础理论知识并没有形成系统的、全面的掌握；及格率仅为18.82%，说明绝大多数大学新生对计算机基础知识（包括理论和操作）的系统掌握还很不够。特别需要重点说明的是，本次分层考试的题库中，操作题和理论题的难度都相较于期考考试标准有了较大程度的降低。如果按照常规的大学计算机基础期末考试的要求来进行的话，可能在各项指标上还要有较大程度的下降。总体考试结果说明，大学新生对计算机的基础知识掌握还很不够，尤其对计算机的基础理论知识是非常欠缺的，本门课程的设置非常必要。考虑到计算机对于大学生未来学习和工作的重要性，取消大学计算机基础课程是不合适的。

（二）分类结果分析

本次分层考试还对考试结果进行了分类统计。考试结果按照三类进行统计，即信息类、非信息理工类和非信息文管类。其中，信息类选择的班级包括计算机1301、通信1301、物联网1301、信息安全1301、自动化1301、测控1301和人工智能1301等共计14个班级；非信息文管类的班级包括工商管理1301、经济1301、企业管理1301、社工1301、法学1301、行政管理1301和日语1302等共计14个班级。由于非信息理工类学生人数在全校占据绝大多数，所以选择了更多的班级，具体包括土木工程1301、采矿1301、环境工程1301、矿加1301、机械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工业设计1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技术1301、数学1301、物理130和化学1302等共计28个班级。从以上选择的班级可以看出，这些班级基本上涵盖了学校在信息类、非信息理工类和非信息文管类中的所有学生，样本具有显著的典型性和代表性。

对于及格率，信息类为23.81%，非信息理工类为15.55%，非信息文管类为16.71%。信息类学生在及格率指标上高于非信息理工类学生和非信息文管类学生，这得益于信息类大学新生在理论题得分率、Windows得分率等其他指标上也高于非信息理工类学生和非信息文管类学生。。但是，这一及格率指标的绝对值还是很小的。单纯从这一指标上来看，不管是取消信息类，还是取消非信息类大学新生的大学计算机基础这一课程都是不合适的；对于Windows得分率，信息类为83.96%，非信息理工类为82.27%，非信息文管类为82.85%。信息类和非信息类大学新生对Windows基本操作的掌握都比较良好，这得益于计算机的日益普及；对于Word得分率，信息类为54.00%，非信息理工类为50.13%，非信息文管类为52.68%。信息类和非信息类大学新生对Word基本操作的掌握还比较欠缺，这是由于大多数大学新生没有对Office相关软件进行系统的学习，Word等软件的学习可能是自发的和随意的，这不利于对Office软件的系统掌握；对于Excel得分率，信息类为16.03%，非信息理工类为11.27%，非信息文管类为11.34%。绝大多数信息类和非信息类大学新生对Excel的基本操作还没有涉及，对数据处理的概念还没有形成，而考虑到数据处理对于大学生未来学习、科研和工作的重要性，对Excel软件操作的掌握和数据管理概念的形成具有特别的意义；对于PowerPoint得分率，信息类为47.31%，非信息理工类为43.63%，非信息文管类为44.90%。信息类和非信息类大学新生对PowerPoint基本操作的掌握也是比较欠缺的，而随着大学新生步入社会，利用PowerPoint作为平台来展示自己或介绍产品或规划项目等都是必不可少的；对于理论题得分率，信息类为29.82%，非信息理工类为28.50%，非信息文管类为27.59%。绝大多数信息类和非信息类大学新生对计算机基础理论都没有一个系统的了解，基于这样的基础是无法完成后续计算机相关软件和硬件课程的进一步学习。

四、考试结果的启发

本次分层考试目标是选拔优秀大学新生组成快班，进行差异化和针对性的教学。

1.大学新生对计算机基础知识并没有系统的了解和掌握，考虑到计算机基础知识对于未来专业课程学习的重要性，取消大学计算机基础这一课程是不合适的。

2.就理论知识来说，绝大多数大学新生对计算机理论知识的掌握非常欠缺，需要在课程学习中加强计算机工作原理、编码、多媒体、操作系统和计算机网络等计算机基础理论知识的学习。

。因此，需要在应用操作方面继续完善Word和PowerPoint等常见办公软件的高级操作的练习，并重点加强数据管理操作软件的学习，如Excel或SQL Server数据库管理系统等。

4.信息类和非信息类大学新生对计算机基础知识的掌握基本相当，作为入门课程可以采用基本相同的教学体系。当然，如果考虑到信息类学生未来专业学习的需要，可以适当引入一些专业化的内容，并进行差异化教学。

5.总体来说，大学新生对计算机操作软件的掌握要好于计算机基础理论，考虑到基础理论中有关多媒体、计算机网络等知识的抽象性，可以适当地增加相关操作软件的学习，如Photoshop或网络模拟软件等，以便具有形象化的学习效果。

五、小结

对计算机分层考试的结果进行分析，包括总体分析和分类分析，得出的主要结论包括：取消大学计算机基础这一课程是不合适的；绝大多数大学新生对计算机基础理论的掌握比对计算机及基础软件操作的掌握更加欠缺；信息类和非信息类大学新生对计算机基础知识的掌握基本相当。

参考文献：

[1]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究[J].云南大学学报，2007，29（s2）.

[2]吴宁.对大学计算机基础教学中部分问题的探讨[J].中国大学教学，2007，（8）.

计算机的基础理论知识范文2

时某向当地陈述，2010年7月1日其在江苏某化妆品公司和当地某化妆品公司的安排下与江苏某化妆品公司签订了劳动合同，但工作地点一直在当地，只是公司跨区搬迁了两次。江苏某化妆品公司和当地某化妆品公司系关联公司，解除劳动合同经济补偿金应当连续计算工作年限。为此时某向提供了社保缴纳记录、公证书（内含当地社会保险参保人员增减表、2010年10月12日时某关于当地某化妆品公司在某区2011年房租费的申请签呈）予以证实，江苏某化妆品公司和当地某化妆品公司对社保缴费记录真实性认可；对公证书真实性和证明目的不认可。江苏某化妆品公司向当地陈述：江苏某化妆品公司和当地某化妆品公司是法人，不存在关联关系。当地某化妆品公司向陈述，2010年6月30日时某系自动离职后到江苏某化妆品公司工作。当地某化妆品公司没有支付时某解除劳动合同经济补偿金。

一审经审理认为：江苏某化妆品公司未足额支付时某工资，时某据此解除与江苏某化妆品公司的劳动合同关系，符合《中华人民共和国劳动合同法》第四十六条用人单位应当支付解除劳动合同经济补偿金的情形。现时某要求江苏某化妆品公司支付解除劳动合同经济补偿金的诉讼请求，理由正当，应予支持。对于补偿金数额应根据时某的工资标准及工作年限予以确定。关于时某的工作年限问题，根据时某在入职江苏某化妆品公司后某化妆品公司仍为时某缴纳社会保险的事实，并结合当地某化妆品公司在某区2011年房租费的申请签呈中“终端运作中心审批意见”一栏有江苏某化妆品公司法定代表人徐某签字的事实，能够认定江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司存在关联关系。而时某从当地某化妆品公司到江苏某化妆品公司工作应当认定属于劳动者非因本人原因从原用人单位被安排到新用人单位工作，故在计算支付经济补偿金的工作年限时，时某主张把原用人单位的工作年限合并计算为新用人单位工作年限，应予支持。故其经济补偿金的计算年限应从2002年11月开始计算。江苏某化妆品公司应按照10.5个月为标准支付时某解除劳动合同经济补偿金。综上，一审判决：被告江苏某化妆品公司支付原告时某解除劳动合同经济补偿金人民币86163元，于判决生效之日起七日内执行。

一审判决后，被告不服，上诉至二审，要求依法改判。

二审经审理确认原审查明事实属实，并进一步认为江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司之间存在劳动法上的关联关系。依据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百七十条第一款第（一）项之规定，判决如下：驳回上诉，维持原判。

实践中，我国的一些集团公司因经营需要，将劳动者从一个用工单位指派、转移到另一个用人单位。个别用人单位出于追求自身利益最大化，用工成本最低化的目的，恶意规避法律，利用管理之便将劳动者在不同用人单位之间进行劳动关系的分配和调动，导致员工并不固定和一家企业订立劳动关系，人为造成劳动者丧失潜在利益的局面。由此如何计算员工的工作年限也显得尤为重要。。本案就是劳争解释四出台后司法运用的实践结果。

本案原告和被告争议的焦点在于关联企业之间轮流与时某订立劳动合同时，如何计算时某解除劳动合同经济补偿金的工作年限。；二是江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司轮流与时某订立劳动合同的目的是否具有合理性；三是江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司轮流与时某订立劳动合同是否损害时某的期待利益。

（一）江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司是否属于劳动法上的关联企业

关联企业是指在法律上相互，但在资金、经营、购销等方面存在着直接拥有或控制关系，直接或间接地同为第三者所控制或拥有、其他在利益上具有关联关系的公司、企业、其他经济组织。关联企业的关系不同于母公司与子公司之间的关系，它们在公司法上属于法人，相互间自主经营、自主管理、自主盈利，承担法律责任，故仅从外观上难以判断。本案的审理思路可以归纳为从形式与实质两个方面进行考量。

1.从形式上看，关联企业一般具有相同的股东、相同的法定代表人或是相同相近的企业名称，或者拥有同一个注册地或者实际经营地，在公司的员工手册或者对外宣传单中，会将关联企业之间的孕育、发展历史与变迁沿革作为企业文化加以宣传，等等。本案从形式看，被告与第三人的企业名称都包含有著名商标“某某某”字样。

2.从实质上看，重点调查企业的实际控制人、两企业是否为统一的经营管理、高管是否在两企业里兼职、劳动者工资发放主体及时间段、社保缴交主体及时间段，比如本案中当地某化妆品公司的签呈中有江苏某化妆品公司公司法定代表人的签字，时某在入职江苏某化妆品公司后，当地某化妆品公司仍为时某缴纳社会保险，说明两家企业在经营管理有混同现象。

审判实践中，关联企业通常表现得极为隐蔽，即使劳动者称是在两家企业的安排下签订了新的劳动合同，关联企业也仅会陈述双方并无任何关系。从法人人格说理论角度，原用人单位没有责任承接劳动者在原用人单位的工作年限，也没有义务代原用人单位支付经济补偿。但《劳动法》不同于平等主体之间的普通民事或商事法律，用人单位与劳动者之间存在管理与被管理的关系，劳动者对用人单位具有人身依附性，两者地位并不平等。由此引申出法人人格否认制度在劳动法领域的适用。

（二）江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司轮流与时某订立劳动合同的目的是否具有合理性

用人单位之间对劳动者进行调动、划拨的目的应当出于生产经营的需要，符合双方缔结劳动合同的目的。也就是说，两用人单位对劳动者进行划拨、调动的行为不仅应对用人单位构成利益最大化，同时对劳动者也应构成有利变更。本文拟从公司发展与个人成长两个方面进行考察。

就公司发展的角度而言，市场经济利益最大化要求人尽其才、物尽其用。在当今全球经济快速发展和一体化的大格局下，用人单位根据企业自身的业务经营状况而对劳动者做出的调动、划拨，应当以达成劳动力配置和谐为目的。只要这种方法符合市场经济下企业根据自身市场配置劳动力的发展方向，应当肯定其调动的合理性。就本案而言，时某长达8年时间一直在当地某化妆品公司工作，在工作城市、工作场所、工作岗位不变的情况下，又c江苏某化妆品公司签订劳动合同，而合同约定时某仍担任终端经理工作。这种情形无法反映出公司生产经营的必然性和必要性，无法体现出一个理智的市场经营者应当做出的选择。如果本案时某与江苏某化妆品公司签订劳动合同是因为江苏某化妆品公司在江苏的市场规模扩大，而时某的销售业务能力有进一步提升的空间，因此两公司在与时某协商一致后拟将时某调到江苏工作，那么这样的调动行为即具有合理性。

就个人成长的角度而言，劳动者提供劳动从而获得劳动价值。为了获得更高的劳动价值，劳动者需要实现自身的提升，包括工作经验的增长、职务的升迁与劳动报酬的提高。首先，不同单位之间的工作调动应征得劳动者的同意。劳动者在不同单位之间的工作调动可以分解为劳动者与旧用人单位解除劳动合同和劳动者与新用人单位签订新的劳动合同两个步骤。根据《中华人民共和国劳动合同法》有关规定，用人单位与劳动者协商一致，可以解除劳动合同；订立劳动合同，应当遵循合法、公平、平等自愿、协商一致、诚实信用的原则，因此，不论是解除还是签订劳动合同，都应当征得劳动者同意。其次，不同单位之间的工作调动能够与实现劳动者的个人发展相结合。劳动者随着工作经验的累积，其对于工作环境、薪资待遇、职业前景均有更高的期待与要求。如果原来的用人单位没有足够的晋升空间或者不能满足劳动者对于培训的需要，那么将劳动者推荐或指派到关联企业中工作，使劳动者仍有升职空间，或者得到进一步培训的机会。本案中时某是在江苏某化妆品公司和当地某化妆品公司的安排下进行的工作调动，这种安排无法体现出时某的自愿性，也不能与实现时某长远个人发展的愿望相结合。

（三）江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司轮流与时某订立劳动合同是否损害时某的期待利益

由于劳动者在本单位的工作年限是劳动者享受本单位职工福利、用人单位辞退劳动者计发经济补偿金的重要因素之一，实践中存在某些恶意的用人单位为防止劳动者原工作年限计入新用人单位，往往采取不同手段来迫使劳动者工作年限清零。如上文所述，用人单位之间对劳动者进行调动、划拨的目的应当出于生产经营的需要，符合双方缔结劳动合同的目的，有利于劳动者的个人发展。如若这个调动、划拨无法体现出上述目的，则需要特别注意是否将会损害劳动者的期待利益。

一是对于在原用人单位中工作即将满10年或二次固定期限劳动合同即将到期的劳动者，原用人单位采取各种手段使其变更用人单位，剥夺了劳动者签订无固定期限劳动合同的条件。本案中，江苏某化妆品公司与当地某化妆品公司损害时某的即是这种期待利益，时某在当地某化妆品公司工作已有8年，在这个时候变动用人单位，剥夺了时某签订无固定期限劳动合同的条件。

二是对于在原用人单位中工作即将满10年或二次固定期限劳动合同即将到期的劳动者，如果劳动者能够签订无固定期限劳动合同，那么原用人单位就丧失终止合同权利，但只要在劳动者变更用人单位并与新用人单位订立固定期限劳动合同后，新用人单位即享有单方终止劳动合同的权利，损害劳动者的就业权。

三是一些用人单位长期拖欠劳动者的劳动报酬，用人单位通过各种方式使劳动者与新用人单位建立劳动关系，迫使劳动者能够追索与原用人单位之间的劳动报酬的仲裁时效的起算点提前，使劳动者丧失追索部分劳动报酬的胜诉权。根据《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》第二十七条的规定，劳动争议申请仲裁的时效期间为一年，因拖欠劳动报酬发生争议的，劳动关系存续期间不受时效，但是，劳动关系终止的，应当自劳动关系终止之日起一年内提出。举例来说，2011年1月1日，劳动者甲与A公司签订了两年期劳动合同，2013年1月1日甲在A公司的安排下与关联公司B签订了两年期新合同，2014年底甲追索2011年至2012年期间A公司拖欠的工资，甲与A公司的劳动合同的终止时间为2012年12月31日，甲的胜诉权已于2014年1月1日时丧失。

计算机的基础理论知识范文3

计算机作为高职单招院校的重要课程，已经成为高职计算机教学管理的重点。在对计算机教学进行管理的过程中，应重视对学生计算机水平的培养。教师在引导学生在学习计算机基础理论知识的同时，还要加强学生的实践能力和应用能力。在当前的高职单招院校中，大多数学生的基础知识较为匮乏，在学习计算机知识时具有一定的难度。因此，高职院校教师在进行计算机教学时，应加强对计算机基础课程教学的管理能力，增强学生计算机基础知识的掌握，提升学生计算机实际操作能力。

关键词：

教学管理；高职单招学生；计算机实践能力

由于高职单招学生的学习基础普遍薄弱，导致学生在学习计算机理论知识时有一定的难度，难以实现教学的最终教学目标。高职单招院校中，对计算机基础知识进行教学，能提升学生的计算机水平，这对高职单招生的综合能力的培养与提高起着重要的作用。

一、计算机教学管理对学生计算机实践能力的重要性

随着社会的不断进步，科技领域发生了巨大的变化，为社会中的各个行业提供了便捷的服务。计算机技术逐渐更新和发展，使得社会对综合性人才的需求越来越大。计算机教学也成为各个高职院校的基础课程。这一学科的开设，能为社会培养大量的综合性人才。在高职单招院校，对计算机课程教学进行有效的管理，不仅能够快速地提升计算机教育教学质量，还能使学生将理论知识和实践操作有效地结合起来，提升学生的计算机水平。有效的教学管理，需要结合学生所掌握的计算机知识，进行有效针对性的练习，从而提高学生的计算机水平[1]。

二、高职单招院校计算机课程教学现状

在高职单招院校，在对计算机基础理论知识进行讲解的过程中，难以与计算机实践相结合，在教学内容上缺乏创新性，难以将当下最新的应用软件及理论知识融入到计算机教学当中，最终导致学生所学到的计算机知识难以适应实际工作的需要。这种教学内容不完善的状况，难以提升学生的计算机实践能力[2]。此外，高职单招教师在进行计算机教学时，所制定的教学方案并不合理，且计算机的理论知识本身就较为枯燥，教师进行理论知识教学的难度也相对较大，由于教师教学方法较为落后，严重影响了学生对计算机知识的学习兴趣。同时，教师对学生实践操作能力的不重视导致学生的动手能力也相对较差，尤其是教学方法上，过于陈旧，没有进行实践操作，阻碍了学生计算机水平的提高[3]。

三、提升高职单招学生计算机实践能力的具体实施策略

（一）树立正确的教学管理意识

笔者对高职单招院校计算机课程的教学现状进行分析后，发现教师的计算机教育教学存在在着很多的不足，这些都是教师和校领导对计算机教学管理意识薄弱的表现。在这些高职院校中，教学方面的管理很难与高等院校进行比较，从各个方面来看都存在很大的差距。计算机作为高职院校的基础学科，应得到足够的重视。因此，校领导和计算机的教师，应树立正确的教学管理意识，对计算机的教学进行深入的探讨，并对高等院校的计算机教学模式进行探讨，提升计算机教师的整体教学水平，从而制定出高效的教学方案，提升学生计算机实践能力。

（二）丰富教学管理的内容

计算机的技术和理论的更新速度较快，在当前的高职单招的院校中，很多计算机教材和技术较为陈旧，已经无法满足教师教学和学生学习的实际需要。所以，教师应结合当前最新的计算机技术和理论来进行教学，使学生掌握更多新型的计算机技术和理论知识，从而更好地应用到工作当中，提升学生的计算机水平。此外，教师应在进行实践教学时，结合新颖的教学方式来开展计算机教学[4]。例如，在教学时给出学生相关的案例，让学生利用所学的知识进行分析和操作，从而提高学生学习计算机的主动性，提升学生的计算机实践水平。

（三）培养学生计算机实践综合的应用水平

最好的教育是将学生所学的知识进行运用，这就使得教师应对学生所学的计算机理论知识进行实际的应用。只有在进行实际的操作时，才能使学生在实践的过程中发现问题。教师根据学生遇到的问题，进行有针对性的指导，并鼓励学生自主寻找问题的解决方案，引导学生组成讨论的小组，对遇到的难题进行研究，让学生对计算机的知识，能做到举一反三，这样不仅培养了学生学习计算机的知识同时还培养了学生学习计算机知识的兴趣，进而提高学生运用计算机的实践能力。

四、结语

计算机技术的发展与普及，为社会中各个行业的工作带来了便利，因而被广泛地应用到各行各业中。在现今的很多高职单招的院校中，开设了计算机这门基础课程，但在实际的教育教学中，由于高职单招院校自身的原因，使得计算机的教学开展时，还存在一些不足之处，而有效的教学管理能改善当前的这一现状，同时还能提高学生的计算机实践能力。因此，在高职单招的院校中，要树立正确的教学管理意识，使校领导和教师认识到，计算机教学对学生综合能力培养的重要性，提高教师的教学水平，丰富计算机教学内容。从而促进高职单招学生计算机实践能力。

单位：武汉船舶职业技术学院

参考文献：

[1]魏素珍.高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策[J].教育探索,2011(9):56-57.

[2]念营风.高校计算机基础课程教学改革探索[J].兰州教育学院学报,2014(2):107-108.

计算机的基础理论知识范文4

论文摘要：计算机网络课程在高职院校中作为一门基础课程，在教学中我们发现了诸多的问题，教学缺乏特色，教学手段模式单一等，都影响着教学效果，本文剖析了当前高职院校中网络课程教学中的主要问题予以分析，并提出相关的建议。

一、高职院校计算机网络课程教学的现状

（一）教学手段方法单一陈旧。在调查中我们发现部分高职院校计算机网络课程教学仍采用传统的教学模式——填鸭式教学，并且多数教学重心放在理论传输上，忽略了课程本身的实践应用性特点，网络课程其本身就是一项实践动手能力要求较强的学科，需要讲解过程中对于一些知识点进行深入的剖析，但是目前的黑板式的单一教学方式导致学生对于网络技术的认知度下降，教学效果不佳。（二）教学内容设置理论知识多，实践应用操作少。笔者在教学中深感，当前高职院校计算机网络课程教材中，所涉及到的内容仍偏延续高校教材模式，其内容理论知识点较多，需要实践操作的内容较少，极度的偏离了高职院校培养人才的目标定位，另外也偏离了计算机网络课程本身的课程特点，学习计算机网络课程教材和教学如果使学生没有学到具体的实践操作知识，这样的教学就是失败的，使得学生空有一身理论知识，但实践的动手操作能力却是完全的丧失，对于这一点在我们的调查了解中越到的较多，亟待我们给予解决。（三）缺乏配套的网络原理和实用技术实验室。计算机网络课程本身的很多知识点就需要学生动手操作去完成，但是当前的教学中计算机知识理论内容抽象、空洞，学生很难理解和掌握，无法将所学的课本知识融会贯通，从而使学习的积极性大打折扣。同时，实验教学内容简单，效率低下，学生所做实验照书本依葫芦画瓢，没有开拓创新。实验室的设备单一，满足不了当前实验需要，或只重视理论而忽视了实验环节，而网络技术日新月异，网络标准、网络产品层出不穷，学生在课堂上纯粹的理论学习，没有接触实物，没有亲自动手组建过一个哪怕是只有两台计算机组成的最小的网络，学生对网络设备结构和功能缺乏感性认识，设计时只能照搬照抄，课程难以达到教学的基本要求，学生的社会实践适应能力下降。资源紧张，课程设置内容不合理这点严重阻碍着计算机网络课程的健康发展。（四）考试评价方式单一。目前，高职院校计算机网络课程的考试仍沿袭折闭卷考试的模式，所测内容仍以理论知识为主，强调学生专业理论的熟练程度，实践能力的评价与考核项目根本没有，这样导致了学生在课程学习方面就会出现偏差，应试学习模式，另外，很多能力较强的学生往往由于理论知识掌握的一般而不能充分的表现出其的特点优势，缺乏全面性考虑。

二、促建高职院校计算机课程改革的对策

（一）注重实践动手能力培养，突出办学宗旨。。比如，网络技术的教学应减少与实际应用技术关联不大的知识传授，增加一些常用网络操作系统的配置、使用等。（二）科学选择教材，优化教学内容。 计算机网路课程的一个显著特点就是技术发展更新速度较快，不断的新产品，新技术陆续更新，因此，教材的内容时常会出现脱节的现象，不利于课程的开展，在高职计算机网络课程的内容中，应加强对网络应用和实践性的介绍，要介绍一些新技术、新的网络产品，体现出先进性。高职院校的教材要区别于普通本科院校的教材，所授基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，专业课教学要加强针对性和实用性的原则，以基础理论“必需和够用”为前提，调整理论教学内容，增设网络实验的内容，加强应用性、实践性，力求做到基础性、系统性、科学性、先进性、应用性、实践性的统一。（三）灵活运用教学模式。根据计算机网络课程的特点，并且针对不同教学内容采用不同的教学方法，可以达到意想不到的教学效果，例如：①多媒体教学方法。可以利用其来讲解一些抽象，较为难理解的知识，用PowerPoint等课件将知识点制作成动画，可大大提高课堂效率。②类比教学方法。用实际应用和生活中人们熟悉的事物与计算机网络中的概念、基础理论进行类比，让学生加深对于网络知识学习的认识度，让学生切身的感觉到知识的学以致用。比如在讲计算机网络的体系结构和协议时用人们熟悉的邮政系统进行类比；讲TCP和UDP时用打手机和打传呼来进行类比等。③参与式教学方法。改变传统课堂教学中以教师为主、学生为辅的“我教你学”的被动方式，激发学生的主动参与意识。（四）考试环节的科学化。考试作为学生阶段性学习的一个评价方面，科学、合理、公平、客观的考试，一直是多年教学改革探索的问题。而计算机网络课程是一门理论性、应用性、实践性很强的课程，只用闭卷笔试的方法，很难全面、客观的评价一个学生的真实水平。应采取理论与实践、开卷与闭卷相结合的方式进行。例如，对计算机网络的基本概念、基本原理部分可采取闭卷笔试的方式，在准备考试的过程中，学生把所学的理论和概念全面复习，这样也利于培养学生的总结、记忆能力。而对于局域网的构建、安装、配置等内容可以采取机试进行，再加上学生平时的实验操作，从几个方面给学生一个全面合理的评判成绩。

参考文献：

[1]徐敬东等.计算机网络[M].北京:清华大学出版社，2005

计算机的基础理论知识范文5

    一、信息化背景下计算机基础理论教育的教学现状

    信息化主要以数字化、多媒体和电子化形式存在。随着信息技术、网络技术、通讯技术和计算机技术的不断发展,全球网络化已逐渐发展成为基本现状,在世界范围内,一个新型的、在现代信息技术及信息网络基础上发展而来的信息环境正逐步构成。在这一背景下,学校也加强计算机基础理论教育。其讲授的内容从1984年至今一共经历了三次变化,从最开始的Basic语言程序方面的设计,转到现在的office办公操作系统和计算机网络。然而当前许多学校在给学生传授计算机基础理论时,并未在教学内容以及考试方法上面有过多的变化,同时教学课时也逐渐缩减。。

    二、加强计算机基础理论教育的主要方式

    1.调整结构,突出技能

    结合当前信息化背景,广大院校应该在调整专业培养的结构上认真的考虑,要面向目前的市场经济来设置课程,将那些已经陈旧过时的知识及时的淘汰出去,及时的加入一些能够培养应用型专业人才实际操作的课程。在学生的能力结构方面,院校应该着重培养学生运用先进工具软件的能力,着重培养学生的安装、维护和管理计算机软件的能力,还应该要求学生要具有一定的计算机局域网组网能力和编程能力等。

    一方面,可以打破目前教学计划的框架,开设多种多样的选修课。另一方面,应该加强培养学生的动手能力。要改变传统的教学方法,着重强调学生在教师的指导下进行自我建构,从而培养其良好的动手操作能力。比如,可以广泛的开展第二课堂,鼓励学生使用先进的工具软件。

    2.转变传统教学模式

    改变传统的教学模式,采用先进的教学方法:随着时代的发展和科技的进步,越来越多的新技术被应用在了计算机基础理论课的教学当中,比如互联网的应用等等,这样就可以让教学内容变得更加的丰富和有趣。同时,互联网和校园网的接轨也可以有效地提高教学的质量。比如,在讲解一些枯燥的理论知识的时候,可以让学生自己在网络上对这些资料进行查找,然后对查到的结果进行总结和分类,可以采用表格或者图形的方式,然后在校内网上,喜欢的学生可以在这个平台上进行充分的交流,这样就可以让学生充分掌握课堂中讲解的相关技术知识,并且也锻炼了动手操作的能力。

    3.个体化教学方式

    采用个体化教学的方式,因材施教:由于各个学生水平往往不处于同一个水平线上,有些学生水平高,如果教师一味的教一些简单的知识,慢慢的就会让这些学生失去学习的兴趣;而有些水平比较差的学生,会不容易理解这些教学内容,从而失去了学习的信心和动力,因此,就需要采用个体化教学的方式,根据学生的实际水平选择合适的教学方法,在计算机教学中,针对不同水平的学生采取一些不同难度的问题,并且还能够将计算机的优势充分的体现出来,比如在学习WORD的时候,可以让学生自己做一个个人简历等等,并且进行评比,选出最好的,从而让学生获得成功的。

计算机的基础理论知识范文6

关键词：就业 人才需求 T型人才 实践创新能力 专长

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0157-02

1 计算机专业毕业生就业现状

1.1 人才过剩，毕业即失业

时下流行一种观点，毕业即失业。大学本科毕业生的就业形势是十分严峻的。虽然目前IT业对人才的需求缺口仍很大，但是计算机专业毕业生的就业也是十分吃紧的。

随着互联网在国内的快速普及，对于普通大众来说，计算机已不再神秘。各种计算机培训机构应运而生，大批的“软件蓝领”横空出世。相对于本科毕业生来说，他们虽然基础理论知识较差一些，却有很强的实践能力，能够较快的投入到实际的开发工作中去。。然而相对于研究生来说，本科毕业生就更为吃力了。研究生不仅在知识的广度上超过本科毕业生，而且在知识的深度上也是本科毕业生很难达到的。

然而，在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，却出现了“技工荒”，打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。可见，大学生就业难，固然是因为人才过剩，更关键的却是人才达不到企业的要求，人才的培养偏离了行业的需求趋向。

1.2 “T型人才”，企业的宠儿

现在的企业需要大量的“T型人才”。即是，不仅有宽泛扎实的基础理论知识，还要在专业课方面有较深的造诣，要做到一专多才。具体地说就是应该掌握一门以上的主流程序设计开发工具，成功地完成过初步的软件开发任务；具备一定的英语读写能力，能够阅读IT专业的英文资料，编写软件开发英文文档；接受过包括系统分析、设计、编码、调试和维护等全过程的软件工程实际工作的训练，并具有一定的实践经验。

而目前的本科毕业生普遍缺乏实际的开发经验，很少甚至没有接触过实际的开发项目。IT企业需要本科毕业生能够在编码一线工作，从事设计、施工、销售等工作。然而实际情况却是院校的IT专业设置大同小异，培养方向模糊，培养的学生过分强调学历教育，基本上按传统的精英教育、学科本位模式培养的“通用人才”标准的毕业生难以满足IT业对第一线“软件蓝领”的需求。这就导致了教育和需求的脱钩，教育不能学以致用，结果导致IT专业人才层次结构和知识结构的严重缺陷，偏离了产业对人才的需求。

2 适应企业人才需求，提高毕业生综合素质能力

2.1 树立新的学习观念与教学观念

在中国，学生高考后填报志愿时，很大一部分人对于所填报的专业并不了解甚至一无所知，以至于在入学后，没有明确的学习目标，没有合理的职业规划，甚至于不知道将来的就业方向。总之，学习没有侧重点，主动性差，盲目性很大。

因此，要提高学习效率，首先要明确专业方向或者就业趋向，确定学习侧重点，有意识的培养学习能力和创新研究能力。所谓“一专多能”，就要做到在就业趋向的学科方面有深入的研究，并结合实践，做到理论与实践的融会贯通。在学习过程中多注意与该方向相关的其他学科，培养发散性思维的能力。

本科毕业生应当具有较强的综合能力，即学习能力强，有自主创新意识，具有一定的实际开发经验。虽然本科教育不同于职业教育，但是本科毕业生也应当能够按部就班的做好一个“软件蓝领”的工作，这是“T型人才”所必备的素质能力之一。因此，在本科教育中我们要有意识的把这种职业教育融合到当前的本科生教育体系下。其次，有了理论知识的广度和专业知识的深度，固然能使我们就业得到保障，但是如果再能涉猎一些专业外的知识，掌握一些实用的技能，将使我们在工作中游刃有余，在竞聘中也可能会得到意想不到的效果。比如说，一个学生英语能力很高，听、说读、写无所不能，专业技术却相对较差，但是相比于一个专业技术能力很强而英语很差的学生来说，更能受到企业青睐。因为，在工作中会有很多的英文材料要处理。书到用时方恨少，时下就业压力如此之大，我们必须未雨绸缪，不但要居安思危，更要居安思进，技多不压身，纵然不能样样精通，多多少少也要了解其基本原理。

大学阶段，学生主要还是由教师引导获取知识，尤其是理论知识。这就需要教师在授课时根据不同的课程的不同性质，因材施教，做到详略得当，轻重适宜。更为重要的是教师要启发学生，帮助学生定位学习方向。。

2.2 注重基础理论知识的学习

企业在面试本科毕业生时，无论是笔试还是面试都会考察一些很基础却很重要的知识点。在我们计算机的知识体系中，基础理论课是很重要的，它不仅是学习其它知识所必需的基础，在实际的开发过程中也是很必要的。有了扎实的基础理论知识，在涉及到新技术的时候，能很快的找到切入点，迅速的掌握新技能，这是一种学习能力的提高。

然而，基础理论一般都比较抽象、乏味，不易理解。所以，有很多学生都望而生畏，仅仅在考试前背记一下，应付考试。计算机是理工类学科，需要在理解的基础上记忆，而更重要的是应用，囫囵吞枣的记忆只能应付考试，如果面对企业的竞聘考试，肯定会一败涂地。

大学生考核采用的是学分制，实验课所占分值很少，分值最大的是笔试部分，而笔试试题难度并不很大，甚至一般都能在课本或教师讲义上找到答案。这就导致本来就感到乏味的学生不能深入的学习。考试就是为了检测学生的学习情况，在一定程度上它也是学生的学习指向标。这就要求教师，设计考题时加大试题的深度难度，在授课中引导学生深入的思考，并结合实际的应用实例，做到有声有色的授课，最大限度的调动学生的积极性。

其次，教师可以尝试“任务型教学”。任务型教学（Task-Based learning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。虽然，“任务型教学”是一种在外语教学中被提出来的方法，但是，在计算机理论教学中也是很适用的。它强调将理论知识运用到实践中来，使学生更容易理解抽象知识，对学习产生兴趣。具体说，就是教师根据所教授的课程，设计实际的实践性课题，以作业的方式布置下去，并指导学生完成任务，进行验收评价。

3 在实践中获取经验，确定专长学科

IT企业青睐“一专多能”的毕业生，所谓“一专”，就是毕业生真正要从事的具体行业，如Java Web开发，就至少要精通Java程序设计语言。真正经过开发项目锤炼的人，不仅仅是掌握了一些技术，他们更养成了作为一个开发人员所必须的团队精神、获得了相互配合开发的能力、形成了合理的职业价值观。从而使他们能很快的适应企业的开发环境，自然受到企业的欢迎。

一个人的精力是有限的，在明确就业方向后，就应该有侧重点的学习一些实用的技术。技术与经验的获取是离不开实践的，只有真正脱离了学生的身份，变成一个负有责任的职工，学生才能体味到真正的工作压力和责任。本科教育绝不同于职业教育，但是，本科教育中不能没有职业教育。技术是新就业的员工在企业立足的基石，首先，要站稳脚跟，其次，才是谋求发展，进而表现综合素质能力。

为了提高学生的实践创新能力，需要组织学生进行研究性的学习开发活动，可以考虑用“档案袋评价”的方式。对研究性学习产品进行评价，不太适合采用传统的“纸笔测验”方式，更不适合采用“标准化成就测验”的方式，这是由研究性学习自身所固有的属性所决定的。因为，绝大多数研究性学习是“以问题为基础”或者“以项目为基础”的探究学习，这种学习起初只有一个问题或一个主题，通过学习最终究竟要达到一个什么样的状态（比如，知道什么、理解什么、能做什么），教师很难在学习之前就加以具体规定或精确预测。而“档案袋评价”则是通过系统收集反映学生行为表现的典型工作样品如，编码能力、分配任务的执行力等，展示学生在某一时期内为实现目标所做的各种具体努力，以及通过这些努力取得的进步与成就。经过合理的组织与引导，将学生的综合素质逐步提升，以期达到并超过企业的要求，是毕业生有足够的竞争力面对强大的就业压力。

无论是在学生自主学习的过程，还是教师引导学生学习的过程中，都应当以产业人才需求为依据，以提高学生的实践创新能力为目标，多角度多层次的培养学生，从而提高核心竞争力，打破就业难的坚冰局面。以IT产业人才需求和中国IT职业的特点为切入点，通过远期目标规划，以学科建设为基础，以核心带全局，以点带面，以良好的示范效果促进教学改革，完善培养体系，实现教学手段和方法创新，提升本科生竞争能力。以社会需求为导向，通过专业教学改革、育人手段和方法等，树立全新的IT本科生培养的人才观、质量观、教育观，探索出将学历教育和经营教育合理结合的方法和手段，培养IT应用型人才。

参考文献

[1] 教育部.高等学校本科教学质量与教学改革工程[Z].

[2] 沈阳师范大学.沈阳师范大学人才培养模式改革方案[Z].

[3] 沈阳沈阳师范大学.沈阳师范大学教学质量提升行动计划[Z].