高中的语文常识范例

高中的语文常识范文1

一、在阅读教学中渗透语法知识，破解阅读难点

2016年，广东高考改革方案重磅出台，广东高考将重新使用全国卷，广东高考语文卷和全国卷其中一个差异是：论述类文本阅读只考选择题（3题9分），不考非选择题（广东卷2个选题8分，2个非选择题8分），这对于使用广东教材的考生们来说不免有些忐忑。其实，我们可以利用语法分析法来解读词语和句子的理解，推断选项正误。。。又如惠州市2014―2015学年高二第一学期期末考试中关于戏曲的现代文阅读，也有这样一道题目，“中国戏曲与传统的中国文学、绘画、书法、诗歌在本质上都崇尚简约。”根据语法分析为“中国戏曲在本质上都崇尚简约”，而原文是“而中国戏曲本质上是写意的：三五步走遍天下，六七人千军万马。这与整个中国的传统艺术，如文学、绘画、书法、诗歌等，都一脉相通，代表着中国人独特的审美特质。”，很明显中国戏曲本质与原文不相符合。

二、在文言文教学中渗透语法知识，导读文言句式

文言特殊句式是高中文言文教学的难点，传统教法一般是直接告知句式类型，让学生死记硬背，这无疑是一种机械化的教法，学生只能处理已知句式，当遇到未知句式时依然非常茫然，这种教学只解决知其然，而不能解决知其所以然。在文言文教学的实践中，笔者有意识利用语法知识导读文言句式。例如《诗经・硕鼠》一文中的“三岁贯女，莫我肯顾”。“莫我肯顾”译为不肯顾念我，“我”为名词可以作主语，也可以作宾语，按照现代汉语语法的句子成份位置来看，“我”若作主语，应放在句子开头，若作宾语，应放在谓语的后面。从译文来看，“我”作宾语，应放置在句子的末尾，但是，在文言文中，“我”却放置在状语与谓语之间，因此，我们可以将这个句子判定为宾语前置倒装，诸如此类的例子还有很多，都可以利用其放置的位置与现代汉语语法中应该放置的位置进行比较，根据颠倒的成份和颠倒位置判断变式句的类型。在掌握现代汉语语法的基础上，学生通过实践操作将语法知识化为己用，举一反三，文言变式句的判断就轻而易举了。

高中的语文常识范文2

【关键词】高中语文 课堂结构 创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2017）01B-0123-02

实施新课改之后，高中语文课堂教学呈现崭新局面，但也出现了模式化倾向，导致课堂教学出现新的问题，如教学目标模糊、教学方法失当、滥用多媒体，导致学生阅读能力和思维能力都明显下降，因此优化课堂教学结构势在必行。教师要从优化教学目标、优化教学引导、优化教学训练着手，从不同维度展开教学实践探索，为学生创设适宜的学习环境，从而有效提升学生学习主动性，提高学生语文综合素质和能力。

一、优化教学目标，创设适宜的学习环境

教学目标是课堂教学的主轴线，教师要围绕教学目标展开教学设计，同时根据教学目标实施教学行为，因此必须注重提升教学目标的针对性、适切性，从而获得理想的教学预想结果。

（一）创新教学情境。现在，信息技术渗透到课堂教学中，课堂信息化程度不断提升，多媒体、白板等先进信息技术的全面介入，为课堂教学带来全新变化。由于多媒体、白板等辅助工具具有强大的展示功能，这为教师的教学提供了重要的支持力。高中学生思维活跃，对新鲜事物有主动探索意识。因此教师要利用多种教学手段创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师通过生动讲解、故事导入、课堂演绎、多媒体展示等方式，创设适宜的教学情境，给学生带来视觉、听觉上的触动，进而激发学生的学习热情。需要注意的是，运用多媒体需要注意适度性，过度使用多媒体势必造成喧宾夺主的局面。

（二）明确学习目标。语文课堂教学目标设计要体现“三维性”，这是目前课堂教学目标设计的共识，但在具体操作时，很多教师常常是照搬照抄现成的目标设计，忽视了教学目标是否适合自己的学生。设定教学目标时，需要考虑教材学习内容，更要观照学生接受实际，学生学习能力存在个体差异，不同学校不同班级的学生还有自身特点，这些都是教学目标设定的重要参数因子。教师要做好充分的教情、学情调查，给出多种思考判断，这样才能形成适合度更高的教学目标。虽然教学目标需要体现三维性，但教学目标不能贪大求全，最好能够从小角度展开教学突破，让学生在有限的课堂教学时间内获得一些学习收获，这已经是难能可贵的事情。

例如，在教授人教版高中语文必修四课文《拿来主义》时，教师在上课之初，利用大屏幕展示教学目标：了解文本写作背景；理清文章写作思路；学习比喻论证等方法，体会生动形象的论证意识；了解鲁迅杂文的语言特点；正确理解文本的思想内容；展开多种形式的思维训练。。接下来，课堂教学正式启动，学生学习顺利展开。

可见，教师利用多媒体展示课堂教学目标，并对相关目标内容进行解释，为学生规划了学习路线，因为清晰明了，学生自然掌握了学习方向。教学目标是课堂教学的核心与灵魂，教师围绕教学目标展开教学操作是常规思维做法，目标设计范围、难度适当，其教学效果便值得期待。如果教学目标过多，教师急于赶目标，教学过程难免会仓促，课堂教学自然难言高效。

二、优化教学引导，提升课堂教学效能

优化教学引导是指教师教学方法的选择和整合，以及对教学节奏的。教师要针对教学实际精心选择教学方法，适时调整课堂教学环节，以期获得教学最优化配置。

（一）精选教学方法。教无定法，贵在得法。在语文课堂教学中，教师要对学生展开多重教学引导，因而要对众多教学方法展开优化选择。自主阅读、教师讲解、合作探究、实践操作、课堂演绎、自由讨论、集体对话等，都是语文课堂中常用的教学方法。教师要根据学习内容和学生学习能力实际展开个性化设计，以提升教学方法应用的高效性。如果有可能，教师还可以征询学生的意见，对课堂教学方法运用展开多重优化调整，以满足课堂教学实践需要。

（二）教学节奏。课堂教学由众多环节组成，每一个环节都属于一个节奏点，因此为提升课堂教学的有效性，教师要注重课堂教学环节的设计、传承契合，使教学节奏合理顺畅，从而避免课堂拖沓、窝工、散乱情况发生。课堂时间利用率高低直接决定课堂教学效率，所以教师要合理分配课堂时间，对各个环节衔接做好充分预设，对学生学习进度有正确预计，这样才能确保课堂教学实现有序化、高效化。

例如，在学习《宝玉挨打》的相关内容时，教师没有进行细致讲解，而是让学生对课文内容进行质疑。学生经过一番讨论，给出质疑问题：引发宝玉挨打的事件是什么？宝玉挨打片段中也有偶然性情节，这些情节出现有什么作用？贾政恨儿子的根本原因是什么？宝玉挨打是孤立事件吗？为什么会引起轩然大波呢？然后教师筛选相关问题，与学生一起探究，学生积极行动起来，课堂合作学习快速展开。课堂教学互动氛围浓厚，学习效果良好。

教师发动学生进行质疑活动，然后整合质疑问}引导学生集体探究学习，课堂教学环节安排紧凑，张弛有序，动静结合，学生进入了主动学习状态。可见，课堂教学是一个发展的过程，教师依据教学实际需要课堂进度，提高了课堂教学效率。

三、优化教学训练，提升语文素质

课堂训练是语文教学的重要组成部分，注重减少重复性作业、避免机械化操作是课堂训练设计优化的重要诉求点。

（一）注重实践训练。设计课堂训练时，教师要注重实践方面的强化训练，多设计一些实践操作性训练内容，督促学生在实践中形成学习认知。语文学习包括听说读写等方面，语文训练也是如此，因此教师不妨从文本朗读、课文复述、段落赏析、质疑释疑、课堂演绎、信息搜集、社会调查、习作训练等方面进行设计，给学生创造更为丰富的实践操作机会，从而提升学生的实践能力，这与新课标倡导的学习主体意识相一致，也与促进学生的健康成长相吻合。

（二）升级课堂评价。课堂评价是重要的教学改革点，升级课堂评价体系，有利于创造课堂教学主动力。传统教学中，教师是课堂评价的主导者，学生难有参与评价的机会。新课改之后，为彰显学生学习的主动地位，教师会给学生更多鼓励性评价，却让课堂教学评价陷入新的思维窠臼之中。课堂评价是一种教学激励手段，但不可走向极端。一味批评和一味表扬都不是正确的做法，而是要对学生学习表现给出客观公正的判断，对学生存在的问题进行指导，这样的课堂教学评价才是科学的、高效的。

高中的语文常识范文3

关键词：初中语文；高效课堂；备课；自主探究；多媒体

一、认真备课是高效课堂的前提

1.备教材

。

2.备学生

学生是教学活动的出发点和归宿，备课的目的就是把知识或能力传授给学生，而不同的班级、同一班级的不同学生都有其各自的特点，课堂教学如何使每个基础不同、兴趣各异的学生都有所提升或发展，这是我们值得思考的问题。结合我的教学实践，备课时，我总是认真分析学生学习基础、学习能力、学习风格等差异，充分考虑学生上课时对哪些问题感兴趣，这样，才能更好地完成教材及《义务教育语文课程标准》预设的目标。

3.备教法

教学方法是为达到教学目的、完成教学内容而使用的教学手段。由于教学方法较多，而且每一种方法都有其自身的特点和适用范围，所以教学中要有所选择。同时，教学中我还根据学生不同的性格、不同的基础等因素来选择不同的教学方法，在备课时加以考虑，努力做到因材施教，从而提高课堂教学效率。

二、自主探究是高效课堂的关键

自主探究法，即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，培养创新实践能力的一种教学模式。

小组合作是自主探究的一种很好的途径。在课堂教学中，我从不越俎代庖，学生要做的事、要说的话，总是让他们自己去思考、去解决。我的做法是，上课时把学生分成若干小组，以组为单位让他们进行讨论交流，在共同探讨的基础上，将意见进行归纳、总结，选一名代表阐述他们讨论的结果，小组合作探究的形式，既发挥了每个学生的积极性、主动性，又培养了他们团结合作的团队精神。

当然，小组合作探究也需要注意一些问题：（1）学生合作交流不到位，既浪费了时间，又降低了课堂效率。（2）学生发言无重点，无深度，达不到预期的目标。（3）有些学生借讨论之机闲聊、起哄、搞小动作等。这些问题需要老师不断加以引导和规范，经过多次训练后，学生分组合作、自主探究的学习习惯便会养成。

三、多媒体教学为高效课堂插上翅膀

高中的语文常识范文4

无情的现实不会因为谁的抱怨而自然消失，教师只有积极行动起来，才会走出职业发展的困境。

1.树立课堂教学规矩

乡镇初中的课堂教学，令广大一线教师头痛的是课堂纪律涣散。在这一点上，不了解乡镇初中实际情况的人是很难理解的，例如课堂上，很少数学生大声说笑、东倒西歪、打瞌睡、玩手机、传纸条、过座位，诸如此类的行为，使得一些教师无法管理好学生，甚至无法正常教学，久而久之，只能熟视无睹，放任自流。任教一个新的班级，我会先给学生树立课堂教学的规矩，这就是“挺直腰板，积极思考，合作交流”。我会不厌其烦地要求学生遵循这一规矩，直到学生习以为常，自觉遵守。这样，课堂教学时，我不必花太多的时间和精力来管理学生。

2.预习课文落在实处

近些年来，我发觉同是七年级学生，一年比一年不喜爱看书，普遍缺少主动学习的意识，能够预习课文的学生寥寥无几。我经过询问学生了解了一些实情，原来读小学时，一些教师较少要求学生预习课文，学生没有养成预习课文的习惯。想要学好语文，学生就必须与语文课本交朋友，亲近它，熟识它。乡镇初中的学生住校的居多，因此晚上都上自习课，任课教师到班上辅导学生，语文科一周三节或四节，我会利用其中两节让班级集体预习课文，全班学生一齐读课文，查生字，抄词语，画佳句，想问题。学生在教师的引导下充分预习课文，不仅能节省教学时间，降低授课难度，提高学习效率，还培养了学生预习课文的习惯和自主学习的能力。

3.语言精练，浅显易懂

乡镇初中的学生主要来自农村，他们年少幼稚，生活经验不多。课堂上，我的教学语言尽可能做到通俗明白、浅显易懂，让学生听懂学会，掌握知识。假如摆弄学问，故作高深，反而使学生听来糊涂，莫名其妙。语言精练，这是我从教以来不倦的追求，在课堂教学中，少说废话，用较少的语言表达丰富的意思。教师不必口若悬河，滔滔不绝，旁征博引，头头是道，因为这样会把课堂教学变为教师的个人表演。课堂上，教师偶尔幽默一下子，若是学生能发出会意的笑声，那是最妙不过的了。

4.把握重点，抓大放小

书本上的课文是经专家精心选编的，可供学生学习和掌握的知识较多。我也与许多教师一样，就是生怕不很留意的知识却在试题中出现，因此课堂教学总是希望能够面面俱到，仿佛这样就能万无一失。可是，我发觉教学效果不甚如意，结果是捡了芝麻丢了西瓜，学生学得似懂非懂。我冥思苦想，最终认为课堂教学要学会舍弃。那该怎样做呢？就是突出重点，抓大放小。一节语文课把握一两个重点，教师讲深透，学生学明白。对那些非重点内容，则放手由学生去看去思，学生自学能掌握的内容少讲或不讲。学校每学年都开展教育教学问卷调查，不少学生对我的评语是语文课听得明白，学得有趣。

5.当堂练习，检测过关

不少教师把课堂时间用来传授新知识，而把作业留给学生课后自己完成，可是，学生抄别人作业或者不上交作业的现象越来越严重，就算是作业交上来了，教师也很难及时给学生评讲。江苏省泰兴市洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”，我认为这种教学模式是很值得自己学习和借鉴的。新课授完，我会留有时间进行练习，当堂检测，及时反馈，如果发现问题，能够马上解决，尽量做到不同学习水平的学生共同提高。有时不能在课堂上全部完成，也所剩不多，从而减轻了学生作业负担，学生心生快意。

6.及时点评，大方表扬

先前听别人介绍江苏省泰兴市洋思中学的教学经验，其中有一条是洋思中学的课堂教学表扬特别多，那时我将信将疑。后来，我有幸观摩洋思中学一位语文老师的展示课――《回忆我的母亲》。课堂上，老师及时为学生的回答作点评，使用的表扬语言多样，使我大开眼界，茅塞顿开。想一想，也是如此，教师喜爱领导的表扬，学生当然喜爱老师的表扬。从此，“表扬”成了我在课堂上的必备武器。课堂上，学生回答问题，教师要及时点评，回答好的给予肯定和表扬，回答不大好的就引导再思考，或者请其他同学做补充，不必批评学生不爱思考，当然，也不能不分对错都说“很好”“很棒”之类的。

高中的语文常识范文5

[关键词]高中语文 课堂教学 自主 合作 探究

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160003

教师的教学方式，可能使教师与学生发生有效的教与学的关系，形成积极活跃的课堂氛围，也可能导致教与学陷入一种僵局，效率低下。教师如何引导学生积极参与到课堂教学中，进而提高教学效果？这值得我们深思，也是现代教育发展所必须面对的课题。《普通高中语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。”这明确要求教师要转变教学观念，着眼于学生本位的教育理念，引导学生主动参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的能力，创设 “自主、合作、探究”的立体化有效课堂。笔者借助自身的教学实践，谈谈在教学过程中尝试“自主、合作、探究”课堂教学模式的一些方法和策略，希望能为同行提供借鉴。

一、注重引导和鼓励，激发学生学习语文的兴趣

语文学习是一个长期的过程，语文是一个与学生日常生活密切相关的学科。学生是学习的主体，应该主动参与语文学习。《普通高中语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，进而提高学生学习的积极性、主动性。”教师要善于挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的主观能动性，调动学生学习语文积极性。教师在教学过程中，应当善于引导学生，让学生意识到学习语文的时间不仅仅局限于课堂上的四十分钟，而是延伸到日常生活的每时每刻。教师可以用现实生活中的一句话、一件事为引子，引导学生，培养学生的思维能力。例如，我们会听到这样的对话：“我们快点过去吧！”“你去先，我随后到。”后一句显然不合逻辑，正确的表达应该是：“你先去，我随后到。。教师在教学过程中通过一些实例或简单测试激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难心理，增强学生学习语文的信心，还要让学生明白预习的重要作用，鼓励学生养成课前预习的良好习惯，课堂上给予学生充分的肯定，激励学生，表扬学生，让学生体验到学习语文的成就感。

二、充分备好课，巧妙设计问题，保证课堂教学的质量和有效性

新课程标准要求教师在进行语文教学时，要注重通过教材实现教学目标，而不仅仅是教教材。教师要达到新课程标准的这一要求，就必须在课前做好充分准备并设计好问题。。教师要仔细阅读文本，了解教材的要求和目标，吃透教材的重点、难点，从而把控教材和超越教材。二是研究教材，设计问题。。三是重组教材。教师通过对教材的阅读、研究、分析，将教材中的静态知识转变为动态知识加以展示，提高课堂教学的趣味性。

巧妙设计课堂问题是提高语文课堂教学有效性的方法之一，它能够让学生带着问题去阅读文本，激发学生学习的自主性，激起学生解决问题的欲望，增强学生的探究意识。有位教育学家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。。问题太简单，不能引导学生进行深入思考，反之，如果问题太难，就会打击学生学习语文的积极性。二是设计的问题要有启发性。教师要考虑到学生的思考空间，让大部分学生能通过思考得到正确的答案。三是设计问题的角度要有趣味性、新颖性。设计的问题精巧、新颖，能激发学生极大的兴趣，课堂效果也就提高了。四是控制好一节课所提问题的数量，本文认为不超过三个问题为妥，两个问题最佳。

三、课堂上充分发挥学生的自主性、合作性、探究性，培养学生自主学习能力

课堂教学的主体是学生，教师在其中起着穿针引线的作用，要使学生在课堂上群情激昂、议论纷纷、各抒己见、团结协作，教师就必须充分发挥课堂教学的自主性、合作性、探究性。首先，教师在课堂中让学生有相对充足的时间阅读课本，思考问题，让学生在没有顾虑的课堂氛围里自主学习。其次，教师要提供交流平台，让学生享有平等、民主的发言权，促进学生之间的合作。合作是讨论的基础，没有合作就没有讨论的环境。只有让学生在课堂上议论纷纷、各抒己见，才能达成学生之间的团结协作。只有合作才能让学生有发表自己对课文认识的平台，学生通过讨论、辩解、交流，激发了他们进行更深度探究的欲望，从而培养了自主、合作、探究的意识和习惯。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师要让学生发挥自主学习的能动性，引导学生反复体会文章的语言魅力，让学生自由、反复朗读全文，充分发表个人见解，深刻品味重点词句的语言魅力，理解语言的深刻意蕴，享受品读课文的愉悦感。

四、课后跟踪了解学生的个体差异，及时辅导后进生，查缺补漏

教师课后跟踪了解学生的个体差异性是非常重要的一个环节。一是教师的课后跟踪，能有效督促学生完成课后作业，使课堂上所学的知识得到及时的检查和巩固。二是教师的课后跟踪了解，可以进一步掌握学生的学习情况，防止个别学习能力差的学生掉队。教师通过跟踪了解学生的个体差异，及时调整课程进度，对后进生进行有针对性的辅导，查缺补漏，从而提高课堂教学的整体效果。例如，在学习陆蠡的《囚绿记》时，通过课后跟踪，教师可以了解到部分基础差的学生难以理解题目含义。这时教师可以一字一字地引导学生：“囚”就是囚禁，“绿”就是绿色，文中具体指常青藤，“记”就是记录，“囚绿记”就是记述囚禁常青藤的经过、感受。教师这么一指点，个别学生就茅塞顿开了，及时弥补了课堂所学知识的不足，缩短跟其他学生的差距。

总之，高中语文教师尤其是山区高中语文教师，要积极转变教学观念，敢于创新，大胆尝试新的教学方式，要在新课程标准的指导下，努力探索符合山区高中实际的课堂教学模式，让学生能够自主学习，团结协作，勇于探究，从而构建语文有效课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

高中的语文常识范文6

【关键词】职业中学 语文课堂 效益

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2012）08-0026-01】

《新课程下我们怎样当老师》一书中“百句教育名言”第81句是这样的：“农村中小学教师面临的最大难题之一是学生课堂睡觉问题，有能力解决学生上课睡觉问题的教师是一流的教师。”面对体育班普遍存在的“学生上课睡觉问题”，教师一节课的成败，关键取决于其课堂调动的效果——“唤醒”的艺术，否则所有的精心设计可能无效，为了提高课堂效率，老师必须想方设法提高“唤醒”的艺术。

一、课前调动不可忽视

1.课前吸氧 振作士气

或久雨天晴，或瑞雪飘飞，或春雨濛濛时，我会提前10分钟在教室门口等待学生下课，然后带领他们下楼去赏景，或在花园边散步，或在操场滑雪、打雪仗，有时天气沉闷时，也在课前陪着学生下楼去做做游戏，或去操场跑一圈，我还从生理学角度给他们讲这种活动的重要性，以便驱赶学生的疲乏，振作他们的士气。

2.大声朗读 抖擞精神

我给学生反复强调坚持课前诵读的重要性，语文课前预备铃响后，由科代表起头，或朗读或背诵与教学内容、进度相关的诗歌、散文、名言警句、满分作文等，要求他们坐端正，精神饱满，声音洪亮整齐，读出气势、感情，这一方面培养了语感，强化了记忆，另一方面振作士气，使他们以一种昂扬的姿态拉开一节课的序幕。

有时他们也会读得有气无力、断断续续、乱七八糟，这时我就给他们声情并茂地示范，或叫个别疲倦的学生起来单独诵读或背诵，以起到“惊醒梦中人”的作用。

3.丰富活动 激发热情

每天课前由一名学生在黑板右侧写一首诗或几句名言，上课后讲给大家。后来每天课前由一名“小老师”给大家讲一个故事，然后由他组织学生以故事为材料来考虑作文观点，拟出作文题目，我注意到这种方式学生热情高，气氛活跃，讨论积极，且对于作文的快速审题立意、题目拟定、素材积累大有帮助。坚持训练，体育班学生也能拟出诸如《成功之花在宽容的枝头绽放》、《把爱进行到底》、《快乐是一种能力》等生动的作文题目，也能写出一段富有文采的读后感，驰骋操场的健将初步收获了笑傲课堂的喜悦。

4.心理沟通 拉近距离

走进教室，如果感觉学生死气沉沉，没精神，我会让他们讲讲笑话，来个脑筋急转弯或猜谜竞赛等，来刺激一下疲惫的学生，引出他们的笑声，逗出他们的笑脸，有时会和学生交流沟通，问问他们训练累不累，作业多吗，看到他们有了说话的欲望再上课，对体育生而言，我认为这不会浪费时间，所谓“磨刀不误砍柴工”。

二、课堂调动要想方设法

1.搭建平台尝试成功

对体育班，要适当降低授课难度，提出学生经过努力易于达到的课堂小目标。如篇幅长的文言文第一课时，我给他们定的目标为：准确、流利地朗读全文，老师巡回了解、检查、提问，对于完成任务的学生全班为之鼓掌，老师也为他们翘起大拇指，使他们沉浸在难得的喜悦之中，脸上洋溢着自豪的笑容，谁还能睡得着呢！

2.讲练结合多管齐下

对体育班学生来说，教学内容与形式单一，单向活动时间长，即便读《阿Q正传》他们也易于疲劳。如果老师讲的时间长，或让他们默读时间长些，他们就会乏困，学习效果自然不佳，所以最好是讲练结合，且任务要明确，限时督促他们完成，及时检测反馈再转入下一个教学内容，让学生在课堂上动脑思，动口读，动笔写，多管齐下，如动脑思考故事蕴含的人生道理，动口描述诗歌的优美意境，动笔翻译文言语句。还要鼓励学生会提出问题，促使他们在课堂上忙忙碌碌，自然留不出时间睡觉。

3.小组合作热情高涨

在学习文言文时，我尝试组织学生三四人一组，结合课注，查阅《古汉语常用字字典》，相互交流、提问，老师走动检测，相机点拨，我发现他们积极行动，无一人睡觉。分组时要注意到学生基础、性格、以及性别的男女搭配，学生们写查议记，热情高涨，学有所获。

4.小组竞赛争先恐后

根据教学内容的特点，适时组织学生开展小组竞赛，或按男女分组，或按横向纵向座位分组，开展分角色朗读课文，分组讨论、抢答、抢背、辩论，小组长互相提问等竞赛活动，调动学生参与的积极性，刺激学生保持旺盛的精力，驱赶瞌睡虫的光顾。

5.张弛有度适时调节

教学中发现个别学生注意力不集中时，老师要么开个玩笑善意提醒，要么问个他容易回答上的问题。若发现大多数学生精力欠佳时，留2分钟左右的时间引导学生彼此鼓鼓劲，或齐唱一首歌，或做深呼吸，或学猫伸懒腰，或相互拍手等，赶走疲劳后再引导学生进入学习状态。

6.表扬激励增强自信

卡耐基认为赞美与鼓励会产生惊人的力量，甚至一句话就能改变一个人的一生，发现学生的优点还是缺点，是区分优秀教师与平庸教师的分水岭。体育班学生在文化课课堂上，更需要也更渴望来自同学与老师的肯定、表扬、激励，老师给个微笑，拍拍肩膀，翘起拇指对于他们来说是多么难得的享受啊，所以我总是努力寻找每个体育生身上的优点，告诉他们我对他们充满期待，努力给他们创设展示优点的平台。设计好他们易于完成的问题，创设条件让他们享受成功的喜悦，持续强化他们成功的欲望和感受，以唤醒他们内心沉睡的学习文化课的自信心。

三、课后调动也必不可少

对于个别上课易睡觉的学生，课下多和他们交流，了解他们的性格、家庭、学习情况，课间和他们开开玩笑，拉近师生心理距离。天气变化时，提醒他们注意身体，多穿件衣服，让他们感受到来自老师的温暖，把老师的信任与期望明确地告诉他们。