小学数学学困生形成影响因素及转化研究

作者：韦刚

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第13期

【摘要】 小学数学具有较强的逻辑思维性，对于小学生来讲是较难掌握的学科。小学生在数学学习中很难掌握数学学习的要领，小学数学教学中出现了许多学困生，学困生在一定程度上降低了数学教学的教学质量。为了更好的提高教学质量，教师在教学过程中要研究学困生形成的因素，对教学转化策略进行探索，帮助小学生走出数学学习的困境。 【关键词】 小学数学 学困生 影响因素 转化

在小学数学教学中，经常会出现学困生。由于数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，许多小学生不仅对数学学习上存在一定的困难，而且会在学习的过程中产生恐惧的心理。学困生的主要表现为课堂学习中跟不上老师的教学，考试成绩较差的情况，这样的情况不是一朝一夕就能改变的，教师要给予更多的耐心，加强学困生的转化工作，在学习之旅中，确保每一个学生都能跟上队伍。

一、小学数学学困生形成的因素 （一）家庭因素的影响

家庭是除了学校之外，给予小学教育的第二所学校，家庭教育在教育工作中占有非常重要的地位，父母是孩子的第一任教师，对小学生的影响极其重要，家庭的影响能够影响孩子的一辈子。数学学习也会受到家庭教育的影响，由于每个小学生的家庭条件不同，父母的文化程度和教育方式方面都是影响孩子学习的关键，父母的教育方式是提高小学生学习成绩的关键，许多家长对孩子的学习不管不顾，由于小学生自身管理能力还未成熟，在学习方面没有很好的控制力，外加数学学习对于小学生来讲较难，如果课上没有学习清楚，回家后家长在学习方不能给予帮助，就会造成家庭教育的缺失。家庭教育不仅在于家长的文化水平的高低，家庭教育最主要的是塑造孩子健康的思想和优良的品格，不是文化程度高的家长就能教育好孩子，小学生的成长需要良好的家庭气氛。很多学困生数学成绩不理想的因素都是家庭因素造成的。 （二）学校因素的影响

很多学校都是以成绩来区分学生的好坏，许多教师都会在教学中对优等生特别对待，忽略学困生。这样的情况造成了学困生自卑的心理，在学习中失去信心，越来越不喜欢学习，形成一个恶性循环，这是学校和教师极为不负责任的表现，是教育制度上的缺失。教育需要人人平等，教师对待学生需要一视同仁，这样才是为人师表该有的样子。

（三）自身因素的影响

其实小学数学在难易程度上很适中，不是那种非常难理解的学科，造成学困生的很大一个因素是学生自身对数学的抵触。许多小学生在学习数学中缺乏学习的积极性，任何一门学科最好的教师都是兴趣，没有兴趣进行学习才是学困生产生的主要原因。有些小学生是受到家庭的影响，没有学习的信息，导致成绩不好；有的小学生是没有掌握好学习的方法，降低了学习效率。许多小学生遇到不明白的问题不敢向教师提问，是形成数学成绩低下的关键原因。 二、小学数学学困生转化策略 （一）关爱、尊重学困生

许多学困生都对学习没有信心，由多方面原因造成了学生的自卑心理，学困生在校园里经常会受到教师和同学的忽略，这样的恶性循环越来越严重。在这样的情况下，需要教师给予学困生更多关爱和尊重，让学生恢复学习的信心，不要妄自菲薄。教师在小学生心里占有非常重要的地位，教师的一言一行都会对学生形成很深的影响，教师的关心和尊重对帮助学困生转化起到了非常关键的作用，也是转化的重要策略。教师在教育过程中可以通过细心的观察，了解每个学生的学习情况，在某些课程中大多数学生出现不理解的情况，教师需要反复的对知识进行教学，同时教师需要对学困生特别关注，通过课后的时间询问其哪方面欠缺，让学生感觉到被关爱和尊重。

（二）培养小学生学习数学的兴趣

培养小学生学习数学的兴趣是数学教学的首要任务，在课堂教学中，教师可以将新课改的教学理念带入教学中，让学生作为主体地位，进行趣味教学，增加自主学习的培养，从而提高小学生学习数学的积极性。也可以适当的在教学中添加游戏环节，带动课堂气氛，从而达到提高教学质量的目标。 （三）发挥榜样作用

由于小學生的自我意识还未成熟，好奇心也很旺盛，教师需要利用小学生的这一特点，积极的通过榜样作用的教育方式，带动小学生的学习兴趣。小学生的自制力较差，教师需要通过耐心的引导，对其进行思想的灌输。让好学生作为学习的榜样，带动学困生学习，通过实践得出，这是非常有效的学习方式。教师在教学中可以通过成功案例的介绍，对学生的心理形成一定的影响，从而达到榜样教学的目的。教师在班级中树立榜样的时候，需要特别注意，不要让作为榜样的学生产生骄傲的心理。 （四）学校与家庭联手教育学困生

家庭教育和学校教育对于小学生来讲都是不可缺失的教育形式，家庭教育在孩子的心理能够形成相当大的影响，家庭教育的重要性不可忽视。在学校教育的实施过程中，需要注重学校教育与家庭教育的结合，家长需要辅助学校教育，提高小学生的数学学习效率。教师可以定期的召开家长会，与家长进行教育方式的探讨，通过家长的反应，了解小学生在家的学习状况，从而采取相应的措施，对学困生进行针对性的辅导。家长必须重视小学生的家庭教育工作。 结束语：小学数学学困生形成的主要因素是学生对数学学习没有兴趣造成的，教师和家长都应该多关心学困生的心理，注重学困生转化的方式，进行正确的引导，帮助学困生走出学习困境，提高学习数学的信心，进而提高数学成绩。 参考文献

[1] 王瑜玲.主体论视野下的农村小学数学学困生课堂参与状况调查[D].湖南师范大学，2015.

[2] 杨雪洁.提高小学四年级数学学困生数学成绩的个案研究[D].内蒙古师范大学，2014.