五育融合演讲稿幼儿园
“五育”融合育人，是新时代育人方式转型提出的重大命题。“五育”原本是整体，但在当下中小学教育中，“五育”常常被分隔开，“五育”过程条块分割，进而导致办学目标远离育人初衷。究其主要原因在于智育独大教育评价观，工具化和短视化人才观以及教师综合素养相对不足等。“五育”从走向融合，应从树立“五育融合”观入手，多元协同家庭、学校、社会的教育生态合力，聚焦共生型和多元化的课程生态、教学生态、资源协同生态、教育评价生态以及教育治理生态重建等举措。
关键词：五育融合、全面发展、教育生态在德智体美劳五育融合育人中,德育、智育、体育、美育、劳动教育五者相辅相成、互相促进。新时代学校德智体美劳融合育人是对教育的慎思与重构,是对品德、知识、能力和素质的塑造。基于教育生态学视域下的德育、智育、体育、美育、劳动教育内在关系、德智体美劳融合育人生态系统,总结出德智体美劳融合育人具有\"个性发展与社会发展相统一\"的主体—发展性\"德育与智育相融合\"的超越—适应性与\"显性知识与隐性知识相结合\"的体验—实践性三个特征。德智体美劳融合育人的意义向度体现在从书内走向书外的生活育人、从课内走向课外的活动育人、从校内走向校外的社会育人。学校德智体美劳融合育人的实践智慧是构建超学科学习模式、开发超学科活动课程和创设超学科学习空间。德智体美劳融合育人是新时代教育改革之应然。
什么是“五育融合”从语义学分析看，理清“五育融合”的根本含义，有两个前提性概念需要阐明。一方面，何为“五育”从教育生态学视角来看，“五育”的主体不仅仅是老师，还要有其他教育利益相关者社会、家长和受教者本人等。“五育”的内容也不仅注重德智体美劳各自学科内容上所体现的“美”“健”“善”“实”和“真”的学科素养与追求，更要注重“五育”之间的相互融合，互相影响。比如，美育学科的教学与实践生态不仅有审美知识与技能的追求，还要有美育规则伦理、美育智慧、审美、美育实务价值的培养，通
过“以美树德、以美启智、以美促劳”的方式，能更有效地提升学科素养的整体育人效应。其他各育，如智育、体育、劳育与德育的系统化开展同理。另一方面，如何理解“融合”也很关键。《现代汉语词典》将“融合”一词定义为：“几种不同的事物合成一体”。由此可见，融合不是简单意义上的并列或补齐拉平，是通过不同事物之间相互聚集、渗透，生成新的有机整体。聚集是融合的前提，只有几种不同的事物聚集在一起，才有可能实现这些事物的融合；渗透是融合的过程，这一过程导致一个新的事物的生成。质言之，教育生态学视角下的“五育融合”，不是“五育并举”，更不是德智体美劳的简单拼凑和叠加，而是将“五育”聚集于学生的课程、活动中，并相互渗透，从而实现整体“五育”的生成。对培养孩子而言，五育就像一朵花的五个花瓣，本身就是一体的，哪一个花瓣都不该缺”。
“五育融合”话语的提出，真实反映了教育人对修复基础教育不良生态的持续思考和实践探索。众所周知，受智育独大的教育评价观，工具化和短视化的人才观钳制，当前我国基础教育依然存在“五育缺失”(疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳) 和“五唯顽疾”(唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子)的问题。在具体教学和管理中，“五育”常常被为几个彼此的实践活动。
“五育融合”的基础是课程，开足开好课程是走向“五育融合”的关键。学科价值与育人价值融合共生，育人价值是学科价值实现的目的，学科价值是育人价值实现的条件，学科价值与育人价值相互协同、转化、融合共生。目前中小学课程之间的边界，导致教师的教和学生的学存在其局限性。“五育融合”视野下的课程融合是必要和可能的。我们所学的知识往往是在特定假设和价值观指导下的特定共同体的产物，不同课程的知识为了不同目的而存在，并以不同的方式发挥着功能。要实现“五育融合”的课程生态重建，必需重构“五育融合”知识，因地因校制宜开发课程资源，不仅让学生开动脑筋，更要让学生迸发情感、付诸实践。
“五育”的融合不是各育的简单叠加，而是有机的聚集、渗透。在教学中，整体的“五育”将超越原有“五育”状态，整体地促进人的全方位发展。在教学过程中，应充分发掘各育要素，以“无声无形”的方式实施“五育”，培育具有“生命”的个体、培养完整的人。当务之急，学科教师要树立“五育融合”教学生态观，不以学科壁垒禁锢自己的育人观念。教师必须熟悉教学内容，并充分挖掘教学内容中的“五育”因素。教师不仅要把握教学内容，而且能够在相应的教学内容中聚集、渗透各育因素，即在进行某育的过程中充分挖掘其他各育因素，努力消除教师们的“壁垒观”，做好学科“分内之事”的同时要明确“直面全人”，这样才有可能促进“五育”之中“你中有我，我中有你”的自然渗透，实现日常教学过程中的“五育”融合。可见，“五育融合”，不仅是一种教育价值观，也是一种教育创新思维方式，更是一种教育实践新范某某，我们应形成这样的共识：步入教育的新时代，我们正共同走着一条培养德智体美劳全面发展，融合育人的“五育融合”教育实践之路。“五育”之间既各自，又内在统一；既是手段，也是目的，最终目标是一致的即通过“五育互育”和有机融合，高效促进学生与教育者共生共长的德智体美劳全面发展这一根本目的。
