学做一个懒教师
——读《我给传统课堂打0分》有感
看过这样一则故事：一名中国作家在芬兰和朋友住在一起，一次芬兰夫妇带着一个一岁多的孩子，他们一起在靠近山坡的雪地上散步，突然小孩一跤摔在地上，中国作家连忙跑过去扶孩子，可是却让孩子的父母——芬兰夫妇拦住了。孩子的父母说：“别扶他，让他自己起来。”果然，这个小孩经过几次努力终于自己高兴的爬了起来。父母的放手让孩子享受到了成功的快乐。从此以后这个孩子在走路时就会更加坚强，更加自信。这个故事告诉我们：孩子在学走路的时候，我们越是小心翼翼的领着走，小孩越容易跌倒，因为他觉得身后有依靠，怎么办，放手让他自己走。其实，学生也是一样的，老师不敢放手让学生自己学，生怕学生学不好，学生失去了自学的能力，一旦离开老师，还是会“摔倒”的。
假期中读了《我给传统课堂打0分》这本书，书中谈到较多的也是教师要放手，学生要动起来，课堂要活起来。教师不要去“管”，而应是“放”，甚至“放纵”；不是在“教书”，而是在“育人”，让教育走一条自然生长之路。 回想自己的课堂，比较严重的是出现在“预设”的太死，总是想让学生按照自己的想法去思考。不放心，不肯放手。
课改虽说在我的数学教学中一直蹒跚行走着，但放手让学生独自去走，我还不曾有过，不过我很乐意去尝试，让学生当主演，自己当导演，共同演绎一场生命的狂欢曲。学习就像走路，所以教师要学会放手。
放开手，并不是说老师就放手不管，任其发展。而是不要用自己的想法来约束孩子的心灵，让学生能够在教师的引导下主动的，自由的发展，
其实，在我们的学习过程中，放开手，让学生主动去探索，远比我们苦口婆心的讲解要好的多。学生字的时候，一个生字，学生能想出多种记忆方法，在这想办法的过程当中，学生的思维、记忆力都得到了提高。又如批改作文，有时候我们老师辛辛苦苦批改了半天，学生并不领情，本子发下来之后，很多学生看一下成绩之后就直接塞进书包里了。当我们放手让学生按照一定的要求批改作文之后，发现效果大不相同。同学的作文读起来饶有兴趣，写起评语来有理有据，在评价的同时，感悟到的远比老师讲的要多。
郭沫若曾指出：“教育的目的是使学生培养出自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神”，教师在教学过程中，就要重视给学生一把“钥匙”培养学生的自学能力，要鼓励学生勤动脑，多动手，让学生由学会知识转变为会学知识。
放手给孩子，就是要让孩子主动地、积极地获取自己喜好的知识，形成自己的个性，营造丰富多彩的内心世界。放手给学生，培养学生性，才能为他们将来走向社会打下良好的基础，学生毕竟是要离开教师的手，自己的走的。就像刚学走路的孩子，不敢放手给他，什么时候才学会自己走啊。给学生多一些自由空间吧，让他们可以自由发展。
放手给学生，就是相信学生的能力；相信学生，就是相信自己。学生有自己的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代，给他点阳光就灿烂，教师为何不学会放手，让孩子闯出一片蓝天呢。
放开手，让学生在宽松、自由的环境中健康成长，这个道理说起来容易，做起来太难。很多时候，我们看上去是让学生主动探索，但其实还是把学生的思维纳入一个固定的，不容质疑的模式中去。我们应该站得高，看得远，像“认地图”一样，时常提醒自己，知道自己应该站在那里。
课堂放生，教师放权，教师少讲，把学习留个学生。主体与主导，我喜欢《我给传统课堂打0分》文中这样来解释“主导”：主要是引导。传统课堂“讲得精彩就是好老师”，而高效课堂主张教师的第一要素是“激励性”，教师的最大价值应该体现在如何激励学生的学。所以说让学生学会的老师才是好老师，我们只有以此为标准，去研究学习动机、学习兴趣和学习目的，让学生在课堂上真正动起来，才能做到高效课堂。
