【培训教育】 环境 ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴＡＬ ＭＯＯＥ对高等教育 传统教学的影响及对策 文／楚高利 李瑞娟王莉 随着互联网、云计算、大数据处理等信息技 术的发展，在教育领域中也出现了一种新的授课 方式——“慕课”，简称ＭＯＯＣｏ ＭＯＯＣ实际上 是Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｎｌｉｎｅ Ｏｐｅｎ Ｃｏｕｒｓｅ的英文缩写形式，即 大规模人群共同学习的教育形式，以视频授课、随 机学习、阶段练习、课外作业、线上互动、线下研讨、 测验考试等多个环节构成的教学过程。 一大规模的网络开放课程。ＭＯＯＣ最早起源于美国， ２００８年，出现了第一门“慕课”，到目前为止，随 、“慕课＂的优势 “慕课”的强大优势不仅仅表现在课程的共享 后又出现了ｅｄＸ（在线课程项目）、Ｕｄａｃｉｔｙ（在线大学） 和Ｃｏｕｒｓｅｒａ（课程时代）三大“慕课”，其平台已拥 有数百万用户。由于慕课的飞速发展，范围越来越 方面，更重要的是它在学习内容呈现方式上灵活多 样，具有一定吸引力，能够充分有效的利用网络技 术及手机、电脑；在学习方式上更加适应数字化时 广，涉及到各行各业，大大超出人们所预计的。 ２０１３年５月２１日，北京大学、清华大学宣布 加盟“慕课”；７月８日，复旦大学、上海交通大 学也与全球最大的在线课程平台Ｃｏｕｒｓｅｒａ签约；随 代、随时随地学习的特点，方便学习者根据自己的 时间、条件自主学习。“慕课”不仅带来教育理念 和教学方式的深刻变化，而且对教师和学生在教学 中的地位和作用也将产生重大影响。 后，北京大学、清华大学、复旦大学等１２所国内 顶级院校宣布将共同建设中文“慕课”。从２０１３ 年９月开始，清华、北大的数门首批全球共享课程 １．以学生为中心 传统高校课堂基本是以教师中心，教师既是主 导又是主体。课堂上老师口若悬河、夸夸其谈，而 学生真正吸收的却很少，老师是主角，学生是被动 者。“慕课”是以学生为中心。学生可以根据自己 在中国上线。短短几个月，数所中国知名大学 与“慕课”频频互动， “慕课”的重要性不言而喻。 那何为“慕课”呢？它是一种运用教育技术来支持 印刷质量与标准化２０１６．１０ ５ 环境 ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴＡＬ 的爱好在网络资源上选择相应的老师，而且还可根 Ｉ培训教育】 网络等信息技术手段使知识的传递及师生间的互动 可以瞬间完成，利用网络技术和视频手段的“慕课”， 传统教学中老师在课堂上需要很多学时才能完成的 据自己的兴趣、爱好更换老师。“慕课”以服务和 方便学生学习为最终导向，同样也赋予学生以自主 学习选择权利。“慕课”以网络技术为依托，超越 时空局限，成本低廉，再加上课程可重复性，学生 工作，现在也许几分钟就可以完成，而且效果会更 加形象、生动、细致、一目了然。学生学习起来也 更加方便、轻松、愉快，因而记忆也会更加深刻。 ＭＯＯＣ利用计算机系统，老师和学生可以随时随地 的交流、讨论，以论坛的方式彼此交流各自的观点。 可根据自己的需要在任何时间、任何地点、享受任 何学校的任何教师的任何课程资源。甚至可以根据 自己基础水平和进度来听讲。例如学生可以跳过自 己已经掌握的内容，重复学习上难懂及没有掌握的 提高学生的积级性、主动性和参与性。从而也大大 提高了学习效率。另外，音频、视频等教学手段节 约了教师大量的板书时间，而且丰富了学生接受知 识的途径，同样也是教学效率提高的表现。 内容。使学生在学习上变“要我学”为“我要学”， 充分调动学生学习的积极性。学生也可以根据自己 的兴趣和爱好，结合实际情况，自主选择课程，学 习完全是自主的、个性化的学习，使学生从被动的 填鸭式教学中解脱出来，能够积极主动地学习知识。 让教师从一个讲授者真正变成学习的启发者、引导 者、激励者，而不是一 监管者。 ４．拓展性学习 “慕课”的另一特点就是拓展性学习，对于学 习程度比较好或是对课程内容有浓厚兴趣的学生， 其学习无疑是有一定深度并进行拓展的。ＭＯＯＣ课 ２．颗粒小，时间短 传统的教学大多数以讲授为主，也会不时穿插 一程的学习一般时间比较短，课程内容相对比较精炼， 学生如果像在传统课堂上那样仅仅学习教师教授的 内容，是绝对不够的。ＭＯＯＣ课程的学习者应该围 绕课程内容的主题线索开展进行个性化、深入的学 习，以点引面，扩大自己的知识面。 些视频向学生传递教学内容，但视频时间长短不 ，一短则４５分钟，长则几个小时，容易造成学习 者的视觉疲劳，从而降低了学习效果。在慕课中教 学视频被分割为短小精悍的小视频，一般在６—１０ 分钟左右，以回答问题贯穿在整个教学过程中，答 对问题方可继续观看，学生也可以随时提出问题并 二、一、 “慕课＂的弊端 忝Ｉ木 日＇Ｊ开 内 ＭＯＯＣ有效地解决了学生的自主学习、拓展学 习、高效率学习，但是我们也必须认识到ＭＯＯＣ在 进行解答，具有非常好的互动效果。“慕课”不仅 方便了学生学习，而且还可以有效地保持学生良好 的学习状态，有利于提高学习效率，学习疲劳时则 可以终止学习。这一点和传统教学形成鲜明对比， 发展中也存在的一些问题。 １．知识体系的不完整性。 在传统的高等教育中，大学四年的所有课程、 课程体系及时间安排是都经过严密论证的，课程与 传统课堂讲授时间较长，学生易产生疲劳感。 ３．提高教学效率 “慕课”有利于提高教学效率。其重要特点之 一课程间的衔接关系非常清晰，每门课在大学课程体 系中的位置也非常清楚，先修什么课后修什么课都 一是快捷性。利用现在的互联网、移动通讯、无线 清二楚。甚至大多数课程，是教师根据专业课程 ６印刷质量与标准化２０１６．１０ 【培训教育】 环境 ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴＡＬ 的在线课程模式无疑将带来教与学的变革，给高等 教育人才培养带来深刻的变化。因此我们不该把 “慕课”拒之门外，但也不该简单的接受。应利用 ＭＯＯＣ优势，结合学科自身专业特点，走出一条属 于自己的发展之路。 体系、知识体系及学生的整体水平，对课程教学内 容进行适当的补充、调整和修订。而目前，ＭＯＯＣ 这种大规模在线开放课程，学生则根据自己的爱好 来选修课程，缺乏知识体系的完整性、渐进性及系 统性。 ２．难以保证课程质量。 ＭＯＯＣ学习报名的人很多，但能够真正完成课 程的人很少。“大规模”和“在线”使ＭＯＯＣ引人 注目，然而很多人只是注册了，并没有认真学习领 会。据了解很大一部分学生，为了拿到学分，只是 走马观花播放一遍，并没有真正去学习、思考；甚 １．进一步增强以学生为中心的教学理念 “慕课”的教学模式在很大程度上体现以学生 为中心的教学服务理念。虽然在我国许多高校在传 统教学中也提出“一切为了学生，为了学生一切” 的口号，但真正表现在教学上依然是以教师为中心。 教师在教学内容、教学方法、教学设计、成绩考核 等诸多方面占主导地位，很少考虑学生的真正需求 至有个别学生还有替学、的现象，很难保证课 程质量。另外在学生评价方面，由于“慕课”人数 和感受。甚至有部分教师在教学方面投入的时间精 力较少，课件几年甚至十几年不变，内容陈旧，缺 乏更新，轻视教学，主要精力集中于科研项目。忽 视了学生的主体性和因材施教的教育理念。而“慕 课”的到来正成为教育模式改革的契机，以学生为 中心，把握学生的差异性，培养学生的自主学习能 力和创新能力。把课堂留给学生，让学生充当老师 较多，大多数采用选择题测试的方法进行评价，由 于资源有限，一个老师不可能评价成千上万名学生， 所以大多数情况下都采取自评的方式，很难真正保 证课程质量，这样ＭＯＯＣ也就大大折扣了。 ３．地域、办学条件以及资金投入差异 较大。 在国内外教育界都关注ＭＯＯＣ的背景下，我 国在线教育也拥有了丰富的资源，如网易公开课， 国家级、省级、校级精品开放课程。除此之外，许 多地方或者高校联盟也在着手建设本地课程共享平 进行讲解，锻炼学生语言表达能力及课堂组织能力， 充分调动学生学习的积极性。老师成为真正的导师， 随时掌握学生的学习情况并及时引导。 ２．进一步提高教师素质 把ＭＯＯＣ运用到教学活动和教学改革中，需 要有大量能够熟练应用ＭＯＯＣ的教师，这些教师 台。这些资源无疑为我国ＭＯＯＣ的发展奠定了坚实 基础。但需清楚的是，与国外经验丰富的ＭＯＯＣ平 台相比，我国的在线教育平台还不是很完善，各地 区、高校之间，甚至学生本身的差异都比较大。因此， 不能照搬照抄ＭＯＯＣ，需要进行系统规划。选择适 不仅具有传统教学中的基本要求，能够整体的把 握教学内容，熟练掌握教学设计理论与方法，而 且能够娴熟进行微课程及微视频的制作，甚至具 有网络课程的管理能力，以应对成千上万的学生， 合自身培养模式、学生素质的ＭＯＯＣ。 二、三、应对策略 ｘ可＇束Ｉｌｌ瞢 ＭＯＯＣ打破了传统的教学模式，这种大规模 这就要求学校也必须加强教师素质培养，培养一 大批具有ＭＯＯＣ能力的教师，方可推动ＭＯＯＣ在 教学中的推广。 Ｅ口刷质量与标准化２０ｉ６．１０ ７ 环境 ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴＡＬ 【ｔ￥１ｉＪＩｌ￣ｆ】 ３．利用大数据分析学生的特点，真正做 到因材施教。 随着网络技术及信息技术的发展，目前社会 已经进入到大数据时代。通过对海量数据的挖掘， 对学生的学习行为进行系统的跟踪分析，可以准确 把握学生的兴趣和爱好，根据学生的学习特点、学 习习惯、学习能力等，采取不同的培养方式，真正 、 好的适应社会打下一定的基础。尤其是对于一些应用 型本科院校，加大了实践教学，理论教学远远不够， 把ＭＯＯＣ作为教学形式的辅助手段，发挥其优势， 无疑是一个很好的选择。 ５．发挥高校传统教学优势，办出特色。 虽然“慕课”在互联网的推动下汹涌而来， 做到因材施教，达到更好的教学效果。并且还可在 但是ＭＯＯＣ现阶段还不可能完全取代传统的高等教 育，毕竟校园生活的经历、学习氛围、师生间的研 讨、校园文化的熏陶以及教师的人格魅力都是在线 课程难以取代的。而且很多大学都有着悠久的历史， 大数据技术的支持下分析学生整体认知水平、接受 能力以及综合应用能力，并以此为依据将学生划分 为几部分，针对每部分学生的水平和特点实施引导 教学，即真正做到分层次教学，使学生适合于不同 的社会需求。 有丰厚的文化底蕴，有鲜明的办学特色，更有其他 院校难以相比的优势专业和优势学科，这些都是“慕 课”根本无法涉及到的。困此我们不妨以“慕课” ４．融ＭＯＯＣ于传统教学中，发挥其优势。 ＭＯＯＣ有传统教学难以做到的随时性、重复性、 开放性，但是ＭＯＯＣ也很难代替传统教学。毕竟有 些难以理解的问题还是需要面对面的沟通，让学生更 容易理解。所以不妨融ＭＯＯＣ于传统教学环节中， 冲击为契机，配合学校教学管理的变革，深入发扬 各高校自身优势，创造出一条最具自身特色的发展 之路。 四、结语 ＭＯＯＣ是随着计算机、网络技术迅猛发展起来 的一种新的教育模式。它有效地突出了以学生为中 心的教育理念，充分发挥学生的自主能动性。学生 由以被动、依赖、统一的传统学习方式向主动、独 立、独特的现代学习方式的转变，学生对知识的理 解更深刻。但是从某种意义上讲，ＭＯＯＣ也存在一 定的问题，例如知识体系的不完整，很难杜绝“替 ｒ让它成为课堂教学的一部分，促进教学质量的提升。 传统高校课堂基本是教师讲授知识的独角戏，教师既 是主导又是主体。ＭＯＯＣ的到来让我们开始思考新的 教学模式。可以利用ＭＯＯＣ的平台，让学生在课下 通过ＭＯＯＣ自己预习并掌握基础知识，难以理解的 内容可以在课堂上采用启发式进行面对面授课。另外 也可在课堂上提出一些针对性的问题，让学生发表自 己意见共同讨论。这种课堂教学模式就可以真正实现 “学生为主体，教师为主导”，学生由被动学习转变 学”和“作弊”的现象，课程质量难以保证。这也 决定了ＭＯＯＣ在一定程度上也不可能取代传统教育 模式，所以不妨发挥其优势，融ＭＯＯＣ于教学中， 为课堂添加色彩，使ＭＯＯＣ与传统教学共存，充分 发挥各自的特色。凝 （作者单位：河南工程学院材料与化学工程学院） 责任编辑：李婧电子邮箱ｌｊｉｎｇＯ９＠１２６．ｃｏｍ 为主动学习，老师的主要任务不再是传授基础知识， 而是激发学生的兴趣，引导及提供解决问题的方法和 技能，让教师从一个知识的传播者真正变成学习的引 导者、激励者。在此过程中，同时也提高了学生的学 习能力、思维能力及解决问题的能力。从而为学生更 ８印刷质量与标准化２０１６．１０
