科 技 教 育
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.19.153
2019 NO.19SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯新工科建设背景下《交通规划》课程教学模式改革
巩舜妹 孙林华 冯松宝
(宿州学院资源与土木工程学院 安徽宿州 234000)
摘 要：通过对《交通规划》教学方法、教学模式以及学生实践环节的初次总结，结合笔者学校的实际教学特点，针对交通工程专业的60名在校生进行了教学方法以及教学模式的探索工作，通过课堂讨论以及及时反馈的方式，总结学生对《交通规划》课程教学的见解以及对老师的授课建议。学生的互动反馈能力明显增强，创新能力得到了明显的提高；通过口头反馈和书面反馈，初步取得了较为良好的学习效果，上课的听课率相比以前显著提高。关键词：教学方法 教学模式 实践环节 创新能力 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)07(a)-0153-02
①
1 课程的背景以及特点
从根本上讲，交通规划项目在大中小城市随处可见，世界各国对交通类人才的需求越来越多。交通规划伴随着一个城市的发展，城市经济的快速发展带动着城市的整体建设，间接地带动着城市的公路、水路、管道、铁路以及航空事业的发展。因此，为适应城市综合交通发展对交通工程专业人员的需求，宿州学院将《交通规划》列为交通工程专业的重点核心课程之一[1]。
通过交通规划课程的学习，使学生更好地掌握交通规划的总体流程和总体框架。进一步让学生掌握理论与实践相结合的主要切合点，并从中寻找交通规划课程的趣味[2]性。
[1]
意度分为5个等级，即非常不满意、不满意、中立、满意以及非常满意。
调查结果中，有75%的学生对于传统的考核方式不满意，他们一致认为，闭卷考试的成绩不能准确地衡量一个学生对于课本知识掌握的程度，他们认为实践比理论知识更重要，单独的闭卷考试并不能提升其创新能力；10%的学生保持中立，没有发表个人意见；15%的学生认为传统的考核方式是相对公平的评判方式，对传统的考核方式保持满意。从这次的问卷调查中不难发现，绝大多数学生想改变传统的考核方式，希望采用动手操作的实践模式，来提升其创新思维以及创新能力，而传统的考核方式具有单一性和不合理性。
2 《交通规划》课程的教学现状
2.1 课程内容更新速度慢且内容繁多
交通规划是交通工程专业的核心课之一，重要程度不亚于其他任意一门课程，但经过一个学期的课堂教学，课本的知识已经过于老套，理论与实践严重脱节，课本上的例题更新速度过慢，新版课本与旧版课本的例题变动不大，甚至出现新版课本的新型例题对应着旧版课本的原始数据。
2.2 实践教学环节薄弱
《交通规划》这门课程的核心点在于理论与实践的结合，理论脱离实践，便是纸上谈兵。理论知识与实践内容联系十分紧密，学生本身对教学内容缺乏兴趣，更加缺乏实践意识，而学校方面对于这门课程的开设却缺少实践环节，仅仅只有一个星期的课程设计，这远远不能弥补学生严重缺乏的实践意识。该校隶属于“应用型本科”院校，培养学生创新能力是其宗旨之一，而缺乏实践教学环节正好与之背道而驰。学生对交通需求进行四阶段预测时，缺乏实践，就会很难理解交通方式如何划分，更加难以理解交通流的分配过程。
2.3 传统的考核方式单一且不合理
《交通规划》这门课程采用传统的考核方式，即闭卷考试。对交通工程专业的60名学生进行问卷调查，对其满
3 创新模式改革
为了响应“应用型人才”高校的培养方略，为国家培养
创新应用型人才，在交通工程专业试点《交通规划》的创新教学改革中，改革内容主要从以下3个方面展开。3.1 精通课程内容，更新案例库
创新思维以及创新能力的培养，需要不断地激发学生的发散思维以及内在潜能。更新课本的理论知识，更新教案里的案例库，强调理论与实践结合的重要性。大量阅读相关数据，编写相关理论案例，要求学生借助例题熟练掌握课本的理论知识，鼓励学生发现课本上的错误，大胆指出，不能一味地相信课本，而要大胆纠错，提高学生参与实践的兴趣。例如，在讲解课本例题时，鼓励学生先思考，生活中是否有与之相近似的情况，讲解到交通护栏时，带学生观看交通护栏的几种形式，要求学生自己总结护栏的优缺点以及护栏的相关性能，把课本知识化繁为简，提升学生的创新能力，激发学生的创新性思维。精通课程内容、更新案例库在创新模式的教学改革中必不可少。3.2 理论与实践相结合，加强学生的实际理解能力
《交通规划》这门课程之所以重要，是因为理论知识与实践内容之间的联系十分紧密，对培养学生上课的积极性，激发学生的实践意识显得尤为重要，学校方面适当增加《交通规划》课程的实践环节，培养学生积极主动地思
①基金项目：宿州学院校级新工科试点专业建设项目（项目名称：资源勘查工程，项目编号：szxy2018xgk04）；安徽省教育厅
重大教学研究项目（项目名称：“双一流”背景下地方应用型本科高校课程体系的重构与应用研究，项目编号： 2018iyxm1301）。 作者简介：巩舜妹（1991，7—），女，汉族，安徽宿州人，硕士研究生，助教，研究方向：交通规划与设计。
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科技资讯2019 NO.19SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION考问题，并主动地完成课程设计。充足的实践教学环节必不可少。学生对交通需求进行四阶段预测时，亲自到交通小区的现场进行调查与勘测，明确交通的发生与吸引预测、理解交通的分布状况、掌握交通方式的划分以及交通流的分配，理论与实践紧密地结合，为其今后踏入社会，进入交通工程领域奠定殷实的基础。3.3 创新课程考核方式，增强学生的学习兴趣
经过研究讨论，《交通规划》这门课程可采用综合的考核方式，最终的成绩由四部分组成，第一部分是对理论知识的考核；第二部分是对实践操作的考核；第三部分是对课堂表现以及课外作业的考核；第四部分是对学生创新能力的考核。上述前两部分考核内容比重各占30%，后两部分考核内容比重各占20%，通过分组汇报、口头测评、书面测评、实时反馈和实际动手操作的组合形式完成。
调查结果中仅有5%的学生对于创新考核方式不满意，更倾向于传统的考核方式；10%的学生保持中立，认为创新考核方式与传统的考核方式都在接受的范围之内；85%的学生认为创新考核方式相比传统考核方式更具备优势，更加强调学生创新能力的培养和及时反馈意识的稳步形成。调查后的问卷结果表明，大部分学生倾向于创新的考核方式，希望采用动手操作和及时反馈的实践模式，来提升其创新思维以及创新能力。通过这次创新，交通工程专业学生的学习兴趣有了较为明显的提高，其创新能力得到了进一步的加强。
科 技 教 育个方面。
（1）学生对《交通规划》这门课程的内容产生了浓厚的兴趣，班级成员形成了一套完整的主动反馈机制，学生积极主动地编写课本案例库。
（2）学生学习之前，启发其创新意识以及创新思维，使其潜意识的把理论与实践结合起来，极大地提高了学生解决实际问题的效率。
（3）完善传统的考核方式，摒弃以偏概全的考核模式，极大地提高学生动手实践的操作能力。
5 结论
通过对《交通规划》课程进行创新性的教学改革，交通工程专业的学生反馈较为良好，初期效果较为显著，主要成效体现如下。
（1）学生从被动学习转为主动学习，从被动思考潜意识地变为主动思考，以主动学习为优先原则，浓厚的学习兴趣被慢慢培养起来。
（2）学生通过多感官参与以及动静结合的原则，将理论与实践有机结合，在动手实践中不断丰富理论知识，在理论知识中不断升华实践行为。
（3）课堂互动测评与有效反馈机制逐渐形成，通过课堂口头反馈与书面反馈，培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。
参考文献
[1] 张惠.体验式教学法在交通规划教学中的应用[J].中国商贸,2013(17):168-169．
[2] 王兰.体验式教学法在交通工程教学中的应用[J].天津市经理学院学报,2014(2):83-84．解和记忆的内容，生动、形象、直观、有效地呈现出来，使学生易懂易记，利于学生创新思维和创新能力的培养。(5)强化课后练习与思考，巩固所学知识。根据学生专业特点及教材内容，布置课后思考练习题，使学生养成自觉学习和勤奋思考的习惯，提高学生获取知识的能力，使学生的创新能力在实践中有效地形成并不断提高。
4 教学效果分析
通过上述创新模式的教学改革，交通工程专业学生的学习兴趣明显提高，教学效果尤为显著，主要体现在以下3
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习的兴趣和学习动力，又提高了学生的创新意识和创新思维，使学生的知识和能力在实践中不断发展。
3 更新教学方法，强化创新能力
教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手法，是提高教学效率和教学质量的关键。在教学过程中，我们高度重视教学方法，教学手段的现代化和多样化，创新教育教学方法，把教学活动创造成一个在老师指导和启发下学生积极参与并能自觉学习的过程。(1)把传统的“灌输式”教学改为“启发式”“探究式”“讨论式”“参与式”的教学，以知识为媒介，突出学生创新思维潜能的开发，激发学生学习的兴趣和学习动力。(2)正确引导学生积极参与教学的全过程，让学生发现问题，提出问题、思考问题、讨论问题，并帮助学生解决问题，鼓励学生勤思善问，勇于创新。(3)改革和增设新型、应用型课程，重点加强学生实验实训教学、课程见习、生产实习、社会调查、毕业论文撰写等学习环节，将工学结合贯穿职业教育教学全过程。善于倡导学生利用课余时间搜集相关的信息，补充、完善、提高课堂所学的知识，并鼓励学生积极参加一些知识竞赛活动、第二课堂和科研活动，激发学生的探究性学习兴趣及创新潜力，使他们在实践中提高创新能力。(4)充分利用现代化教育教学技术和手段开展教学。灵活恰当地使用计算机、多媒体、网络信息等为主的教学方法，使声、光、色、情景融为一体，动静兼备、视听并举，使深奥抽象、难于理
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参考文献
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业教育协调发展的指导意见(教职成[2011]9号)[EB/OL].(2011-12-30).http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201407/xxgk_1715.html.
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[3] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高[2012]4号)[EB/OL].(2012-03-16).http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.
