二年级下册第三单元导学案

武鸣县城厢镇小学二年级下册语文科 第三单元导学案 主备人： 尹秋琼 审核人：王芳 使用者单位： 使用者姓名： 学习内容：识字1 神州谣 学习目标： 1.指导学生认识“州”“涌”等15个生字，会写“州“湾”等9个字。会写“神州、中华”等10个词语。积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.使学生能正确、流利、有韵味地朗读三字经。感受祖国山河的壮美。 3.认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 【教学重点】指导学生会写字，会认字。继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 【教学难点】感受课文表达的感情，了解祖国的大好山河。 第一课时 [课时目标] 1.指导学生认识“州”“涌”等15个生字，会写“州“湾”等9个字。 2.正确、流利地朗诵课文。 [教学过程] 板块一：启发谈话，导入活动 师：同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。今天，我们来学习《神州谣》。 板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣） 板块二：初读课文，学习生字。 1．自主学习。请学生借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。生自由读课文，师巡视。 2.合作交流。同桌互相检查生字。 3．展示汇报。出示生字词： shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí 神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐 yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ 谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣 (1)小老师带领同学读生字词。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。 (2)小组开火车读。全班齐读。 (3)说说自己有什么好办法识记其他字。

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4.指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐， 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师指导书写。“神”部首是“礻”。“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 板块三：再读课文，了解大意 1. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。 （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评价读。 2．默读课文，想一想每一个小节写了什么，并说一说 第二课时 [课时目标] 1. 认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果 2. 能流利、有韵味地朗读三字经。感受祖国山河的壮美。 板块一：研读课文。 （一）学习第一小节。 1.出示课文：我神州，称中华，山川美，可入画。 请学生自己读一读，并说一说读懂了什么？并练习有感情朗读 2.学生汇报展示：先说一说自己读懂了什么，并有感情读一读。 （二）学习第二、三小节。 1. 出示要求：（1）这里介绍了我国哪些代表性的地方？（2）说一说这些景物的特点是什么？ 2.学生按要求自学，跟同桌交流。 3.请学生汇报。 4.师出示相应图片，相机点拨：

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（1）引导学生说说哪个字让自己好像看到了什么。 （2）有感情地朗读。以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。 （3）出示地图，让学生了解和的地理位置，理解“隔海峡”，简介历史，知道和原本是一家。 （三）学习第四小节。 1.出示各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。 2.师：从哪里看出各民族大团结的景象？ （情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。） 3. 自由读，小组读，齐读。 板块二：回归全文。 1. 听老师范读儿歌，注意听老师的语气和语调。 2. 请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。 3.男女生赛读，齐读。 4.学习词语： 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 家庭和睦 民族团结 奋发图强 繁荣昌盛 板书设计： 祖国山河美 神州谣 黄河、长江、长城、珠峰、 祖国壮美，民族团结 民族要团结，统一 教学 反思 3

武鸣县城厢镇小学二年级下册语文科 第三单元导学案 主备人： 尹秋琼 审核人：王芳 使用者单位： 使用者姓名： 学习内容：识字2 传统节日 1.指导学生认识“传、统”等15个认读字，会写“贴、街”等9个。能听写课后12个词语。 2.使学生能正确、流利地、有韵文地朗读韵文。 3.使学生初步了解我国的一些传统节日及风俗习惯，能按时间顺序排列。选一两个节日，联系生活说说自己是怎么过节。仿说一两个句子。 【教学重点】 正确识、写生字，正确、流利朗读儿歌。初步了解我国的一些传统节日和民间风俗 【教学难点】激发学生对传统文化产生热爱和赞美之情。 第一课时 [课时目标] 1. 指导学生认识“传、统”等15个认读字，会写“贴、街”等9个。 2.使学生能正确、流利地朗读韵文。 [教学过程] 板块一：激发兴趣，导入新课 师：小朋友们，寒假时我们刚过了一个节日，是什么节哪？（春节）春节是我们国家的一个最隆重的传统节日。(齐读课题。)你还知道我们有哪些传统节日吗？这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯呢？我们一起来学习。 板块二：自读课文，读准生字 1﹒自由读课文，读准字音。2﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。 3﹒认读生字，读准字音。 板块三：识记生字，指导书写。 1.识记生字： （1）出示：传统 贴窗花 元宵 大街小巷 祭扫 龙舟 艾香 满堂 乞巧 牛郎 月饼 赏菊 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）开火车读、齐读。 （4）你有什么好办法记住它们？ 2.指导写字： （1）课件出示田字格的生字：贴 街 舟 艾 敬 转 团 热 闹 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

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学生互相交流，老师重点指导：“街”的中间的“圭”最后一笔是提；“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。“闹”里面是“市”字。“贴、扫”左右结构，左窄右宽。 （5）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （6）展示学生作业，点评优缺点。 板块四：初读课文，整体感知 读儿歌，圈一圈，说一说：本课讲了哪几种传统节日。 第二课时 [课时目标] 1.使学生初步了解我国的一些传统节日及风俗习惯，选一两个节日，联系生活说说自己是怎么过节。仿说一两个句子。 2.使学生能有韵味地朗读课文。 [教学过程] 板块一：谈话导入 师：小朋友们，这节课我们继续来学习识字——（学生齐读：识字2 传统节日）我们先来读一读。（齐读韵文）通过上节课的学习，我们知道了识字2写了哪些节日？ 板块二：交流讨论 师：你最喜欢什么节日？说一说这个节日有什么活动。读一读课文中的句子。（四人小组交流，选择一个节日来说一说。） 板块三：展示汇报 （一）请学生小组汇报，教师出示相关课件，并重点引导春节、元宵、端午这三个节日。 1．春节风俗有：贴窗花、放鞭炮、贴春联。 出示古诗：元日 [宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 师：从这首诗我们就知道，自古以来，中国人过春节总会放鞭炮、贴对联。除了这些，我们还会干什么呢?（看图片） 仿说：春节到，人团圆， ， 。指导学生读好这一句韵文。 2.元宵节节日活动：看花灯、吃元宵。 引导学生理解“人如潮”，并引导仿说句子： 元宵节，看花灯， 。元宵节，吃汤圆， 。 指导学生读好这一句韵文。 3.端午。教师简介屈原的故事，让学生简单了解这个节日的来历。 5

节日活动：赛龙舟、吃粽子、插艾叶。指导学生读好这一句韵文。 （二）引导学生了解其它几个节日。 1．清明节 清明节习惯：扫墓。随文识字：祭，手拿肉放在桌上祭祀。 出示诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 2.七月七 人们正在干什么?这是什么传统节日?（相机出示：乞巧 七月七） 教师讲牛郎织女的故事。引导学生理解“乞”和 “乞巧”的意思：农历七月七日夜，少女们在老天乞求能向织女一样心灵手巧。乞巧的方式有穿针引线，投针验巧、掐巧芽等。 3.中秋节。中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?（赏月、吃月饼） 4．重阳节。说说重阳节的风俗是什么。教师介绍“重阳节”。 5.学习最后一句 全班齐读：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。引导理解“热闹”，指导书写这两个字。 （三）回归全文 请学生用自己喜欢的方式来读韵文。小组练读。学生展示自己的朗读。全班合作读。 板块四：总结拓展 师：每一地方还有自己独有的节日。我们武鸣有什么节？（三月三）现在我们来回顾这个节日。（请学生欣赏武鸣三月三图片）。 尝试创作： 三月三，真热闹。 ， 。 板书设计： 板书设计： 识字2 传统节日 春节 元宵 清明 重阳 中秋 七月七 端午 反思

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武鸣县城厢镇小学二年级下册 语文科第三单元导学案 主备人： 尹秋琼 审核人：王芳 使用者单位： 使用者姓名： 学习内容： 识字3 “贝”的故事 学习目标： 1. 认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字。会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2. 朗读课文，能讲述贝字的故事，了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。 3. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 【教学重点】能讲述贝字的故事，了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。 【教学难点】感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 第一课时 [课时目标] 1. 认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 [教学过程] 板块一：创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 师：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 板块二：初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。 （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 2．小组展示汇报，疏通字词障碍。 （1）出示生字：yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 小老师教读生字。 开火车。抢读。 小组长强调以下读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

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（2）认读新词：漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物贫困 3.识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 ” 师：你有什么好办法记住它们？ 学生自由汇报，老师相机指导： 加一加。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。换一换：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 减一减：“写”去掉“冖”，是“与”。猜谜语：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 （3）请仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？老师范写生字，学生描红。 （4）展示学生作业，点评优缺点。 板块三：朗读课文，整体感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。分小节展示朗读。 3.说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。） 4.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 指名说明每个自然段的大致意思。 第二课时 [课时目标] 1. 会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2. 朗读课文，能讲述贝字的故事，了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 [教学过程] 板块一：精读理解，重点突破。 （一）学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 图片演示出贝字的由来。 （二）学习第二自然段。 8

1.出示问题：这一段讲的是什么？贝壳有什么特点？用贝字做偏旁的字，大多表示什么？ 2.学生自读课文，和同学交流。 3.展示汇报，师相机点拨： （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不容易损坏） （2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） 板块二：读一读，记一记 1. 请学生自读课后第二题，说说自己的发现。 2. 多种方式读一读。 板块三：了解“钅”与“王”的字 1. 出示图片和词语，请学生说说自己的发现。 2. 除了书上列举的字，你还知道哪些“钅”与“王”的字吗？ 板块四：课堂小结 师：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计 2 贝的故事 贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品 用途：用贝当作钱币 赚 赔 购 贫 货 教学反思

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武鸣县城厢镇小学二年级下册 语文科第三单元导学案 主备人： 尹秋琼 审核人：王芳 使用者单位： 使用者姓名： 学习内容： 识字4 中华美食 学习目标： 1.会认“菠、煎”等15个字。读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字。会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用问道查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3．能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 能说说自己家乡的美食。 【教学重点】会读写生字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。 【教学难点】能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 能说说自己家乡的美食。 第一课时 [课时目标] 1. 会认“菠、煎”等15个字。读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字。 2. 能用问道查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。 [教学设计] 板块一：启发谈话，导入活动 1.师：小朋友们，你们喜欢美食吗？你知道哪些美食呢？我们中国的美食也是一种文化。我国从南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。接下来我们就来了解一下中国美食文化。 2.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食） 板块二：学习生字词 1.请学生把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。 2.同桌检查字词识读 3.小组汇报展示 出示：红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 ．．．．．．．．小组长重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。 小游戏：比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）读一个词语，苹果就被摘下一个。看看谁摘的多？ 板块三：指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡 仔细观察字形结构跟着老师书空。 “烤”字左右结构，右边是个“考”。 “肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。 （2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （3）展评学生的书写。 10

第二课时 [课时目标] 1.正确读出7种菜肴和4个主食的名称。会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 能说说自己家乡的美食。 [教学过程] 板块一：复习导入 1.请学生当小老师，抽读生字卡片。复习词语： 红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡 ．．．．．．．．（1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 2.齐读词串。 板块二：读中积累 1.师：小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。 2. 请学生观察课文插图，跟同学说说对词语的理解，然后同桌讨论：这些中国美食用到了哪些烹调方法？再读一读。 3.展示汇报，教师指导重点： (1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图） 引导学生了解烹调方法有：凉拌、煎、红烧。 介绍“红烧”的烹调方法。（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。） （2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图） ①这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。 ②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典） （3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图） 这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）了解“爆”、“炖”的烹调方法。 （4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒） 4．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面朗读。 5.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

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板块三：总结全文，延伸拓展 1.师：今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？（本文共介绍了10种烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。） 2.出示课后第二题，引导学生发现。 炒 烤 烧 爆 炖 炸 煎 蒸 煮 师：看看这些字，你有什么发现？ 师：你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？ 板书设计 4中国美食 凉拌、香煎、红烧 烤、煮 烹调方法 爆、炖 蒸、炸、炒 教学反思

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