分数的初步认识

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册

第91页。

教学目标：1、初步认识分数、理解几分之一和几分之几的含义;知道

分数各部分的名称，能正确读写比较简单的分数。 2、培养学生数学思考的方法和语言表达的能力;培养学生合作学习的能力、勇于探索和自主学习的意识。 3、体会分数在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 4、结合学习内容渗透热爱祖国和孝敬父母的教育。

教学重点：认识几分之一 教学难点：几分之几的理解

教具学具准备：多媒体课件、学习材料等 教学过程：一、创设情境，激趣引入。

1、谈话引入。

师：“五一”长假刚结束不久，同学们的假期生活是

怎样度过的呢？在外出旅游中，我们先要准备些什么？

2、揭示课题

设疑：一条面包可以用整数“1”来表示，半条面包

能用我们过的数来表示吗？

引出课题：分数。 二、探究思考，建构新知 1、操作感知，认识。

12 （1）借助感知，认识。

师：如果分的不是一条面包，而是其他东西，你能找

出它的吗？

（2）结合折图活动，深入理解的含义。

选出你喜欢的一个图形，动手折一折，找出它的。 师：把 上下折，这一份是它的吗？为什么？ 2、认识分数各部分的名称。

师：你们知道分数各部分的名称吗？请从书本中寻找

答案吧！

3、自主探究，认识几分之一 （1）激励猜测，初识。 出示： 师：平均分成了几份？这一份用表示行吗？那么用

什么分数表示呢？试试看，看谁最聪明！

师：好样的！学习就该这样，要敢于猜测，大胆表达

看书的看法。

（2）凸现主体，自写分数。 ①尝试。

师：如果平均分的份数是4份、5份┉甚至可能是

更多份，你能写出一个吗？

②交流。

12121212121213 先试着写出来，在组内交流，然后每个小组派一名代

表汇报。

（3）评析整理，深化认识。

你能很快写出表示图形涂色部分的分数吗？

汇报交流，全班评议。 （4）分析比较，抽象概括。

师：、、、、、，这几个分数的分母为什

么不一样？分子为什么都是1？

小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份

就是它的几分之一。

4、拓展延伸，认识几分之几。

同学们，你们知道我表示的是哪个分数吗？

（1） 交流评议。 （2） 比较概括。

想一想，这些分数和几分之一有什么不一样？ 概括：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，其中的一份就是几分之一，表示这表几份，就是几分之几。

121314151619 三、实践应用，深化新知 1、涂色游戏

任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

涂色，展示交流。 2、找分数。

出示课本第10题，给出一家三口分吃生日蛋糕的情

境，引导学生从中发现分数。

3、课件展映：分数发展史。 四、总结质疑，完善认知

同学们，这节课我们学会了什么内容，你有什么收获

和体会？有什么问题吗？

教学反思：今天我上了《认识分数》一课，综观整节课，反思如下：一、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上

这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/，于是让学生通过动手折纸，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

二、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2．纸上折了1/2后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

《分数的初步认识》教学设计

海拉尔区文化街小学

王 丽