三三三三三一◇◇◇ 人性化多元学校管理初探 人ｌ生化多元管理，是指关注 人性的特点，满足人性的需要，充 分挖掘人的潜能的管理模式。湖 北省黄石市第十四中学始终坚持 以师生发展为本的思想，贯彻“立 德育人，和谐发展，追求高质量的 教育公平”的办学理念，实现了教 育教学的人性化多元管理。人性 化的学校管理使师生共同参与学 校决策，共同承担责任。校领导层 从权威的指挥者转变为实现学校 目标的设计者和指导者，师生则 由被管理者转变为学校的主人。 下面，笔者结合第十四中学教育 教学的管理实践，具体谈谈学校 采取的相关措施。 一、建立教师发展性评价 体系，形成发展的激励机制 发展性评价体系在教师评价 上注重过程，注重发展，注重双向 互动，它采取学生评价教师、教师 自评和同行互评等措施，对教师 教学工作能力与教学工作业绩做 了全方位、多角度、客观公正的综 合评价。对学生的评价，努力做到 评价内容不单一、评价标准不单 一、评价手段不单一、过程性评价 和终结性评价相结合、定性评价 和定量评价相结合、自评和他评 相结合。发展性评价体系不仅注 重师生和学校工作的实际状况， 而且关注师生和学校工作的未来 查 ！ 兰： ◇胡智全 发展状况，其中主要包括以下两 种激励机制。 一是思想激励，增强教书育 人的自觉性。教师的思想工作直 接涉及教学工作的方向问题，因 此，学校领导要在日常管理工作 中学会运用语言、行为、目标、榜 样、民主、荣誉、信任、情感等因 素的激励，深入细致地做好教师 思想工作，同时辅之以物质、福 利、待遇方面的鼓励，以此来激 励他们的事业心、责任感，使他 们做到教有方向、教有所成、教 有经验、教有特色，达到整体控 制的优化。 二是工作激励，提高教学质 量的稳定性。教学质量是制约教 学全过程的主导因素。教师队伍 的业务素质直接影响着教学质 量的优劣。在教学管理过程中， 学校针对教师队伍年龄结构断 层、业务水平欠佳的状况，主要 做好两方面的工作。首先是实行 教学循环制，建立岗位责任制， 以形成竞争机制，使每一位教师 都面临同样的工作机会、条件、 责任和报酬，强化责任感，强化 竞争机制，使其工作产生出内在 动力，自动自觉地为提高教学质 量呕心沥血，勤耕不辍。这样就 使教师在竞争中增长了才干，在 岗位上提高了素质。其次是开展 教学评价，创建健康的教学环 境，引导教师树立起主体意识，开 发教师的心理潜能，激发教师的 积极性，使每一位教师在日常教 学工作中坚持自我调节、自我达 标、自我管理、自我提高，使整体 教师队伍向着学年教学循环、学 科教学配合、高素质水平的方向 发展。 二、追求目标明确、 务实高效的教学管理 教学管理是立足于教学目 标，遵照教学规律和特点，对教学 工作全过程进行的管理。教学管 理首先是教育思想的管理。所谓 教育思想的管理主要是指校长应 该在更新教育观念、贯彻教育方 针、制定教育规划、提出教改原 则、确定课堂模式等方面进行理 性导向，以期达到宏观整体目标 控制。学校在教改实践中努力构 建起新的教育观、教学观，推动学 校的教学改革沿着正确的方向不 断深化，最后达到教学管理上的 务实高效。 教学管理的关键是学校必须 坚持符合自己校情的教学原则。 明确的教学原则可以充分体现正 确的教学指导思想、教学规律和 特点，调动广大教师的教改积极 性，引导教师在教学过程中同向 同步探改教学之路，力争各学科 的教学沿着整体优化的方向提 ◇◇◇三三三三三三三三三 高。第十四中学在课堂教学改革 中提出了优化课堂教学、构建高 效课堂的原则。学校还开展了湖 及时发现问题就是最大的问题， 不能迅速解决问题就是最难的 问题”，领导对学校的各项工作 全程、全员、全面管理是学生养 成各种良好习惯的保障，也是教 师队伍建设的保障。要抓好全 程、全员、全面管理，一要从职责 抓起，就是要让每个人做到牢记 北省教育科研“十二五”重点课题 《运用“巧学案”改善初中生学习 动机、学习成绩和学习自主性的 需要做到有布置、有检查、有参 与、有成效、有汇报。 二是制度管理。一所学校只 职责，尽到职责，对自己负责，对 岗位负责，形成强烈的责任意识 与良好的行为习惯。二要从计划 实验研究》的研究，编写师生共同 使用的《慧教巧学案》，以学生为 有落实和执行好制度，才能保证 持续而良性的发展，保持学校的 主体，从最后一名抓起，力争让所 有学生在课堂上解决所有疑难问 题，也使教师在课堂上做到教有 方向、教有规律、教有特色、教有 效率。在教学环节管理上，学校始 终遵循有条可记、有理可循、有标 准可评的原则。从课堂五大环节 的实际出发，学校制定了严密而 实用的管理制度：备课制度要求 严格，教课要求严密，辅导要求及 时，批改作业要求仔细，巩固检查 要求实效。从而使教学管理工作 走上了规范化、制度化、科学化的 轨道，收到了良好的教学效果，保 证了教学过程向高、精、深、新的 方向发展。 三、建立长效机制， 以多元管理促发展 管理是一门科学，更是一门 艺术。建立健全学校各项管理制 度，实行全程、全员、全面的人性 化管理模式，可以使学校实现良 性而和谐的发展。在第十四中学 的管理中，学校落实了一系列的 长效机制，促进了学校的可持续 发展。 一是领导管理。学校摆脱了 领导单纯是发号施令的指示人 的僵化思维，认为领导更是被管 理者，应该受到制度、学校、群众 的监督。因此学校领导树立了 “工作就是找问题，找问题就是 工作”的新观点，明确提出“不能 优良传统和特色，而这也是我们 追求的管理高境界。第十四中学 为了实现把学校办成精品初中的 目标，努力将管理落实到学校工 作的每一个方面、每一个环节、每 一个岗位，做到“人人尽职，事事 到位”。据此，学校建设起相应的 管理制度。因为这种健全的制度， 可以使学校的管理由粗变细，由 细变精，避开“粗放型”管理模式， 使教师的工作因其付出的多少有 根本的不同。学校根植于学校管 理现状，按照合乎学校长远发展 的趋势，采取了科学、严格、务实、 可行的制度管理。但是，制度管理 的核心还是在于制度的执行人。 因此，第十四中学培养了一支正 直无私贯彻制度的执行队伍。这 支执行队伍在学校的管理上尽职 尽责，使教学的各项工作能够合 理有序地展开。 三是分层管理。学校实施了 分工合作、层级管理的管理模式， 其目的是各司其职，各尽其责，教 学的管理者都能团结合作。这种 分层管理的基本构成是校长一分 管校长一年级领导小组。分管校 长承担学校校委会设定的岗位职 责和岗位任务，同时深入年级，指 导年级、管理小组完成学校分配 ～的任务，年级主任为具体执行者， 学校按照考核制度每学期对各层 管理者进行考核。 四是全程、全员、全面管理。 抓起。学校、年级、教师每学年或 每学期都制定科学合理、切实可 行的工作计划（目标），指导各项 具体工作，并能对照计划中的内 容和要求一件件完成。抓好计划 的“健全、落实”是实施全程管理 的根本任务。三要从考核抓起。 为了更好地抓出效果，调动大多 数人的积极性，就要制定具体细 致、科学全面、操作性强的考核 制度，特别要重视抓好量化考 核，并将“定量”与“定性”有机地 结合起来。四要从督查抓起。学 校各项工作任务除了有分工、有 布置、有要求之外，更重要的一 环是加强经常性的督查管理。学 校严格督查各类人员上岗到位 的条例，做到“谁的事情谁负责， 谁的责任谁承担”，并对每个人 完成的工作任务、岗位职责的优 劣进行严明的奖惩。 黄石市第十四中学在独特的 办学理念下，实现了人性化多元 管理目标，把握了办学方向，突出 了办学特色，打造了学校品牌。未 来，学校将继续这种现代化的管 理方式，不但努力提高教育教学 质量，还要让每一位学生体验到 学习的快乐，让每一位教师在这 种管理方式中得到教书育人的成 就感。 作者单位湖北省黄石市第 十四中学 （实习编辑黄蜀红） 兰： ！查
