资教通鉴 谁能告诉我，班主任该怎样批评学生 ●朱忠保 那天下午，突然听到一个学生 生上述类似的事故，会作出怎 样的判决？如果因为班主任的适当 批评，导致学生出了事故，比如离 家出走、跳楼自杀等，判班主 任负全责或部分负责，你教育部能 在走廊里骂骂咧咧，声音一声比一 声高，有一种要与谁决斗的架势。 最初以为是学生之间打架，可出来 一看，被骂的竟是一名年轻的班主 任！学生从远处一路骂来，手里拿 着一部手机，扬言要整死×××，并 否为班主任撑腰说话？教育部出台 的只是一纸规定，人家动用的可是 质问那个班主任：你不是要打电话 找我爸吗？我×你妈的，你找呀！ 在学生的强势面前，那班主任嘴里 法律武器。 “规定”当然不比 的判决有用，若最后让班主任负 责，你说班主任还敢批评教育学生 吗？教育部的新规定，只是说“有 权”“适当地”批评教育学生，却 没有明确告诉班主任怎样是适当 出来的话竟显得那么无力：谁说要 找你爸了？ 没人能阻挡那个疯子一样的学 生，眼看他就要冲到班主任面前动 手了。好在几个同学及时出现，拦 住那学生，并劝说了半天，总算制 的，怎样批评就有过错，是要由自 己负责的。 只要看看下面的案例，就知道 班主任批评学生以后，要负怎样的 止住。旁边站着好几个老师，没人 敢说话，也没人敢上前制止。谁会 相信，文化大过去３０多年了， 这样的场面还会出现在学校！后来 听说，那学生到底还是踢了班主任 一责任，其后果是多么严重了。 面的报道，你就会很泄气。８月份， 在党的十七大召开的第二天， 《华西都市报》以《学生上体育课 摔伤，学校赔五万元》为题，报道 了在某校的体育课上，一名小学三 年级学生跑步时，被一同跑步的同 班同学绊倒在操场的水泥地上，致 湖北恩施市某中学的一名女老师， 收到该市水利局的一份特殊 脚。此前还听说，那学生曾经嚣 “礼物”——巴掌掴脸。事件的起 因非常简单：的孩子在学校与 同学发生纠纷，班主任进行了调 解。大人对调解结果不满意， 于是冲进教室，一巴掌打在女老师 舌 綦 张地指名道姓，针对学校某领导， 说要较量较量。 ８，ｑ ２４日，教育部发布《中小 使右手骨折，花费医疗费１３００多 元。家长将孩子所读学校以及那个 同学推上被告席。之后，成都市武 侯区作出一审判决：校方承担 学班主任工作规定》。《规定》明 确指出：“班主任在Ｅｔ常教育教学 管理中，有采取适当方式对学生进 脸上，导致女老师的左眼受伤。 （见《楚天都市报》） 某地一所重点高中发生了一起 血案：一名高二学生手持利刃，杀 死了年轻的男班主任。事件的起因 很简单：该生多次在课堂上看小 行批评教育的权利。”教育部基础 教育一司负责人则指出：在我们强 调尊重学生、维护学生权利的今 天，一些地方和学校出现了教师特 全部责任，赔偿受伤学生５万余元 面对作出这样的判决，你 说学校今后还上不上体育课，学生 还要不要进行体育锻练？教育部的 规定有用吗？ 别是班主任不敢管学生、不敢批评 教育学生、放任学生的现象。 对此，人们以为，教师从此批 评学生有了尚方宝剑。然而看了下 说，班主任没收了他的书，因此导 致两人发生口角。于是学生找上门 在教育部新颁布的规定中，授 权班主任有权对学生进行适当的批 评教育，但是我担心的是，如果发 去，对着班主任胸部就是一刀。你 说学生上课看课外书籍，班主任有 一 资教通鉴 Ｉ１１。。耋 。李康耀 教师培训不要轻言“教考分离＂ 近年来，个别省市的中小学教 师培训工作出现了一个新问题。教 师培训的日子成了参培教师的黑色 岁月：教师成天寝食不安，被焦躁 和恐惧所包裹。授课教师的教学成 了自己说自己听、没有观众的独角 戏。因为参培教师时刻想的是上级 教育主管部门可能会考书上的哪些 内容，成天只顾埋头抄书上的概念 和条条框框，或是围着授课教师为 的试题类型包括“原文填空”“判 断”“选择”“简答”“论述”和 “案例分析”等。你看看，这是教 师培训的结业检测试题吗？完全是 中、高考试题类型的翻版。请问， 在这种情形下，参培教师怎能安心 听课？授课教师怎能放开手脚教 学？一个“教考分离”，把整个教 师培训工作弄得面目全非，没了章 法。 他们猜题和印制复习资料，哪有闲 心去听课？参培教师的学习成了死 此等“教考分离”从表面看， 似乎是善意的，是对培训工作的重 视，实则是一种违背教育科学、浪 记硬背书本知识、为结业考试提心 吊胆的活动。这哪像教师培训，简 直就是高考式的强化训练。 费教育资源、误导学员的行为，它 凸显出某些教育主管部门的“无 为什么会出现这种情况呢？原 因是个别地方教师培训工作的主管 部门为了显示对培训工作的重视， 知”和“愚昧”，也是对参培教师 教师学＞－－ｊ结束时的考试制卷权和阅 卷权，这一权力被全部收归到当地 的精神摧残。试想，十多天的培训 时间，四五门（有的五六门）学 增强参培教师的学习积极性和紧迫 省市教育主管部门。尤其是题型严 科，每门学科教材两三百页，却平 均只有两三天的学时。不是神仙是 无法将这些学科中点点滴滴的内容 （概念、原理、条条框框等）都完 感，采用了一种欠科学的管理手 段——教考分离。亦即培训机构的 授课教师只有授课权，没有对参培 重违背教师培训工作的性质、特点 及其目的要求。如一些教育主管部 门再三向参培教师重申：结业考试 没有权力批评教育，能不能没收他 的课外书？ 一因制止学生在课堂上打扑克，被学 生不堪入耳的辱骂气倒，引致心脏 问题学生，老师是该管还是不该 管？《三字经》说：养不教，父之 过；教不严，师之惰。管吧，学生 段时间以来，打骂甚至杀害 病突发身亡。在我的身边，也时常 发生学生骂老师、打老师的事情： 最近，我的一位４Ｏ多岁的女同事， 在与一问题学生进行谈话时（涉及 批评学生），被学生推倒，撞在办 老师的事时有发生。如浙江温州某 出了事老师要负责；不管吧，教师 又失职，这岂不是让教师左右为 难？虽然我当了２０多年的教师，也 当了２０多年的班主任，但是最近却 中学初二年级学生，在学校称王称 霸，经常向同学勒索“保护费”。 为教育帮助该生，该校校长前往其 家家访，不料竞被这个学生杀害， 惨死在学生家门前。又如，在无 锡，一名小学女教师（２２岁）因管 教一小学生，被其家长割断喉咙， 死在校门口。再如，重庆一女教师 公桌下，致使胳膊和腰部多处受 伤。 试问，教师在发现学生犯错误 以后，有没有权力管教学生？面对 越来越不知道该怎样当教师了。而 有这种困惑的并不是个别人，在现 今的教师队伍中这已相当普遍：越 来越多的教师不知该怎样做，班主 任更是不知怎样批评学生了。 ■ 资教通鉴 整、扎实地背记下来的。 教师大都在职前较系统地学习过教 育教学方法和手段陈旧。 （４）师ｉ 教师培训不是不要考试，科学 的、有效的、能真正体现培训的性 质和特点，能激发参培教师学习兴 趣、提高学习效率的考试是完全必 要的。关键是如何组织这种特殊的 考试。有一点是肯定的，就是不能 育理论知识和学科教学法，只是由 于受这样或那样原因的影响，有关 教育理论知识和学科教学法或多或 生负担过重、学生难管难教等。要 运用现代教育思想和教育心理科学； 知识，对这些教育热点难点问题进ｉ 行研讨，在问题研究中提升参培教； 师的教育理论素养和科学的教育观 念，从而提高他们从事教育教学工 作的能力。 少地被搁置或者淡化。还有就是受 长期以来的应试教育的影响， 大多数教师没有很好地反思和重建 像职前教育那样来拟定和组织试 题，尤其是不能出现诸如“原文填 空”“判断”“选择”“简答”等 类型的客观试题，亦即不能强迫参 培教师去死记硬背那些艰涩的概 现代教育观念和思想，导致教育观 念和思想跟不上时代发展的需要。 因此，以更新参培教师的“教育观 念”来促进教师的教育方法和手段 ３．抓好参培教师的出勤。对 参培教师的出勤要有硬性规定，如； 缺席多少学时就不许参加结业考ｉ 试，或是扣除多少学分，或是给予 一的“改良”，是培训工作的首要任 务。由于参培教师大都有一定教 龄、具有较丰富的一线教育教学经 验，培训工作不必在教学技巧上花 念、原理、公式、定理等。也不必 搞戒备森严的考试，而完全可以实 行开卷考试。试题一定是开放的、 定的处分，如通报教师所属的县 （区）教育主管部门等。培训的时 间本来就很短，如果还出现大量学ｉ 探究的、理论联系实际的、针对教 育现实问题的。教师培训工作的一 个非常重要的原则，就是不能强迫 过多时间。可以精选几个经典范例 予以剖析，以激发教师积极创设科 学、生动和高效的课堂的主动性，使 新课程的三维目标真正落到实处。 时缺失，培训效果就无法保证。 ｉ４．抓好参培教师课后开放性、； 研究性、反思性作业的完成。此类ｉ 作业的布置，Ｚ－须体现培训工作的前 瞻性与长效性。亦即布置的作业一； 是必须有利于对反思性和研究性教 参培教师死记硬背书本上的条条框 框。教学内容和方法等一定要令参 培教师乐于接受和研讨，学习起来 是快乐和幸福的。那些让参培教师 成天忧心忡忡、如临大敌、神经紧 绷的培训活动是与教师培训工作的 原则和目的相悖的，是错误的，也 是没有实效的。 ２．抓住教育领域中的热点、 难点问题进行研讨。因为培训时间 短（一般十天半月），学习任务重 师的培养；二是有利于帮助教师树ｊ一立与时俱进、居安思危的思想和意 （要学习五六门学科），因此，教师 培训工作不能面面俱到，应针对当 前教育现实中的一些突出问题进行 研讨。如， （１）不少教师存在错 误的教育观、人才观、学生观和知 识观。 （２）不少教师职业道德不 良和职业幸福感缺失。 （３）不少 教师缺乏从事新课改的知识与技 能、现代教育思想和观念，乃至教 ｏ ． 讥 ｉ力Ｏ抓实抓好以上几个方面的工 年 作，是确保教师培训活动收到预期 效果的重要保证。由此我以为，教 师培训工作必须远离“教考分离”。ｆ （作者单位：湖南永州市道县师范 学校） 责任编辑ｌ 邹韵文ｉ ｉ 笔者认为，鉴于教师培训工作 的特殊性，只要认真抓好以下几方 面的工作，考与不考都无关紧要。 １．“唤醒”和“更新”参培 教师的教育观念和思想。由于参培 期 现在，针对教育事件，媒体的 导向很多时候不利于学校和教 师对学生进行教育和管理。过多的 了，体育课不上了……凡是有可能 使学生受伤的活动都被取消。与此 同时，学生的身体素质大幅下降， 就连早晨升国旗站不到五分钟，就 有学生晕倒，要送医务室救治。对 生？不错，学生的合法权益应该受 到保护，但在强调保护学生合法权 益的同时，千万不能忘了保护教师 责备已经使教师不敢有所作为，因 为弄不好就要坐被告席。迫于社会 压力，学校有时只得违心地处罚教 师，而教师则能忍就忍。上述我的 的合法权益。总之，光有教育部的 规定而没有实施细则，班主任批评 教育学生的权力是很难得到落实 的，老师的合法权益也是很难得到 于这些，许多人只是一味地责备学 校，而没有检讨社会的评价机制。 如此下去，教育前景实在堪忧。 我们的社会一再要求教师要有 那位女同事，在被学生打翻在地以 后，只能哑巴吃黄连，有苦难言。 现在的教育现状是：教师对教 保障的。 （作者单位：广东东莞市东城职业 中学） 责任编辑邹韵文 高素质，要爱护学生，可谁来爱护 教师？教师连自己的生命安全都没 法保障，谁还敢大胆管理和教育学 育中存在的问题不敢探索，对问题 学生不敢管理，甚至是春游也不游 固
