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新课改背景下小学科学教学策略研究
作者：吴惠慧
来源：《科学导报·学术》2019年第29期
摘 ;要：新课程改革教育背景下，小學科学教学工作有所改变，教师不再关注学生学习成绩，还注重其能力的培养和综合素养的提升。在本篇文章中，笔者就新课改浪潮下如何开展小学科学教学工作提出几点建议。 关键词：新课改;小学科学;教学
随着新课标改革的不断推进，传统的小学科学教学理念和方法已经不能满足学生发展需求，教师除了实现学生学习主体地位外，还要想方设法地提高学生学习兴趣，使其在高效掌握科学知识基础之上提高动手实践能力和探索创新精神，进而形成科学素养。 一、展示新科技，鼓励学生创新
正所谓，创新是一个民族进步的灵魂。可见创新能力的重要性，学生应该从小养成发现问题和科学探究的良好习惯，为提升创新意识和能力奠定基础。小学科学是一门有趣的学科，它不同于语文、数学和英语学科的学习，它具有一定的趣味性，能够很快引导学生积极思考和探究，教师在开展教学活动时，可以将一些新科技展示给学生，使其意识到不管在各行各业创新能力是必备技能之一，只有不断创新，才能为生活带来更多便利。
例如，学生在学习“研究透镜”一节时，教师展示出近视镜、老花镜、天文望远镜等几种不同与透镜有关的物品，他们一下子就被天文望远镜所吸引，并问道：“老师，这是什么呢，和长长的望远镜十分相似！”教师回答道：“这是天文望远镜，用它能够清晰地看到天上的星星！”学生点头，教师随即又道：“天文望远镜的工作原理其实和近视镜或者老花镜其中一个相同，你们猜一猜是谁？”有人说近视镜，有人说老花镜，教师随即播放了天文望远镜的结构和工作原理，吸引学生的注意力，并说道：“同学们仔细观看这段视频，视频中含有答案。”学生沉浸在天文望远镜中，无法自拔，教师由此带领他们认识了凸透镜和凹透镜，并探究出了两种不同透镜的作用，同时鼓励学生利用这些知识自制望远镜。小学科学教师通过在课堂之上展示新科技成果，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高其创新意识和能力，为后续发展奠定基础。
二、善用多媒体，丰富教学内容
多媒体技术是伴随着科技的不断进步逐渐出现在广大师生眼前的，对教学起着促进作用。教师可以利用多媒体将声音、图片或者视频素材展示给学生，丰富教学内容，使其对之产生具体认知和了解，同时还能够有效提高他们学习兴趣。小学科学是一门自然学科，很多现象是学
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生经常或者曾经见过的，教师在讲授一些知识点时可以通过借助多媒体将场景再现，唤起学生记忆，还可以播放一些新鲜的视频咨询吸引学生注意力，进而实现高效教学目的。
例如，学生在学习“测量呼吸、心跳和脉搏”一节时，教师通过采用多媒体有效丰富了课堂教学内容。课上，教师道：“同学们在体育课上跑完步后有没有感觉到自己的心脏在扑通扑通跳动呢？”学生连连点头，教师随即又道：“那你知道自己的心跳次数和其他同学跳动次数有什么不同吗？”学生说道：“都很快吧！”教师道：“那谁的更快呢？”学生摇头表示不知道，教师随后说道：“其实我们可以通过测量来了解我们和他人心跳的不同，也可了解自己在各个时间段是不是也有所不同！接下来同学们仔细观看这段视频，一会儿，老师找几个同学来总结视频中所讲述的知识点。”教师随即就播放了学生在体检时测量心跳的视频，使学生了解到除了自己感受外还可以通过仪器准确测量。此外教师，还可将脉搏、脉率等知识点通过多媒体呈现在学生面前，使之产生初步了解和认知。 三、用问题引导，激发学生兴趣
问题引导法不仅能够有效提高学生思维水平，还能够激发他们学习兴趣。小学科学是一门入门学科，是自然科学教学的基础，因此教师除了将基础的一些科学现象和原理讲解给学生外，还要注重其思维和兴趣的培养，为其以后发展做好准备。如果在小学课堂中采用问题教学法展开教学活动，用问题加以适当引导，既能够激发学生学习兴趣，又能够培养学生科学思维和综合能力。
例如，学生在学习“摩擦力的秘密”一节时，教师通过问题引导激发他们学习兴趣。一上课，教师便问道：“在下雨天或者下雪天，我们很容易摔倒，大家知道为什么吗？”学生道：“因为路太滑！”教师道：“那怎样才能使得路面不滑呢？”学生道：“将积雪或者雨水清理干净！”教师又继续问道：“同学们有没有见过当一个人带着的手镯摘不下来时会在手上打香皂这样的事情呢？”学生众说纷纭，教师说道：“那大家知道为什么要这样做吗？”一学生回答道：“因为这样手就会变得很滑，很容易摘下来！”教师道：“不管是下雪天或者下雨天路滑，还是用打香皂脱掉手镯，都与我们今天所要学习的摩擦力有关系，摩擦力是两个物体接触时所产生的阻碍彼此相对运动的力，大家猜一猜，以上两种情况下是增大了摩擦力还是减小了摩擦力呢？”大多数学生道：“减小摩擦力！”教师道：“接下来，我们就一起来探究一下摩擦力的产生的条件以及影响其大小的因素有哪些！”科学教师通过使用问题引导法展开教学活动，有效激发了学生学习热情。
一言蔽之，随着新课程改革的大力推进，小学科学教师要及时转变教学理念，更新教学手段，使学生快速找准自己学习主体地位，进而在课堂中快乐地汲取知识同时提升自身科学素养和综合能力。 参考文献
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[1] ;朱利福.浅谈新课改背景下小学科学教学策略[J].教育家，2017（22）.
[2] ;吴回春.新课改背景下小学科学实验教学课程研究[J].教育教学论坛，2013（7）.
