激发兴趣，关注朗读，提高古诗词课堂实效
罗家萍
古诗词是我国古代文化的瑰宝，是中国传统文化的精髓，小学古诗词课堂如何把教学的点滴落到实处，让学生有兴趣学、有方法学，化难为易，如何提高课堂实效，让古诗词这一瑰宝扎根新一代孩子的心中,以下两方面就是提高古诗词课堂实效的途径之一：
一、开展活动，激发兴趣
兴趣是最好的老师，想要让孩子喜欢古诗词，就要多开展活动，让学生在活动中感受古诗词魅力，体会古诗词的精髓。根据孩子的年龄特点，我们开展的活动也要有所区别。
适合低年级开展的活动：
智（1）古诗词朗诵（2）我要写古诗（3）诗配画
慧低年段的孩子，在开展“古诗词朗诵”活动时，只要课求把字音读正确，有一定的节奏，声音洪亮，不拖音即可，要求孩子有胆量上台表演。在开展“我要写古诗”堂
时，要求孩子们把字写正确，写端正，布局美观。“诗配画”这个活动可以让二年级孩子完成，选择一些画面感比较强的诗词，让孩子根据诗词意境配上相关的事物，填上美丽的颜色。
适合中年级开展的活动：
（1）好诗推荐会（2）古诗朗诵会（3）古诗手抄报。 中年段的孩子，在开展“好诗推荐会”时，注意让学生讲明白推荐的是哪个朝代哪首诗，是谁的诗，这首诗“好”在哪些地方。说的时候，把话说得有序，说得明白。“古诗朗诵会”尽量让学生有全员上台的机会，朗诵要在低年级的基础上有所提高，会用轻重缓急来表达诗歌的情感及画面感，把标点符号读好。“古诗手抄报”主要是培养学生办手抄报的能力，学习把诗歌进行归类，会根据主题选材并规划自己的手抄报。如以作者为主题的“李白的诗”；以事物为主题的“诗中的月”“荷花的诗”；其他类别的如“送别诗”“田园诗”等。
适合高年级开展的活动： （1）古诗手抄报。（2）好诗推荐会。（3）古诗朗诵会。（4）古诗创作。（5）诗配画。（6）讲古诗故事。（7）展示古诗风采。
到了高年级开展的活动，很多都是低年级开展过的，但是要求都要有所提高。
“古诗手抄报”除了会根据主题选择诗歌，还要要求布局合理美观，适当配上插图和花边，疏密合理，字迹工整。
“好诗推荐会”要求理由充分，条理清晰，开头有问候，结尾有致谢。如：大家好，我要向大家推荐（哪个）朝代（谁）的《》诗，我之所以向大家推荐，是因为我觉得好（1）……，好（2）……，好（3）……我的好诗推荐完毕，谢谢大家！
二、巧妙指导朗读，提高课堂实效
古诗里蕴含着诗人错综复杂的情感，描绘着独特的画面，如何通过朗读把诗人的情感表达出来，把诗人所要描绘的画面展现出来？通过巧妙的朗读是可以做到的。
妙招一，合适的节奏。读好古诗词的节奏，可以让学生感受到诗歌的韵律美。诗歌中有的是以两个字符作为一个节奏，有的是以一个字符作为一个节奏，具体要看作者诗歌表达的重心和表达的意义。
256┆好日子
如马致远〈天净沙秋思〉全诗是：
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马.夕阳西下,断肠人/在天涯。
前三句诗根据作者所见到的景物划分，每一种景物刚好是两个字符。第四句，是一个场景，这个场景如果这样划分：“夕阳/西下”就给人感觉夕阳慢慢落下，诗人望夕阳而想到一个游子的凄凉之情。如果不划分，就感觉这夕阳很快就下山了，而诗人却因路途遥远，一下子没能赶回住处，对家对亲人的思念之情。显然，第二种更符合诗人当时的心境，因此不适宜再划分。这首诗通过有节奏的朗读，既读出这秋末初冬的精致，又读一个游子在夜幕降临时焦急、凄凉以及对家人的思念之情。
妙招二，字音的轻重。诗歌的朗读中适当的运用轻重音朗读，可以突出诗歌中的某些事物，增强画面感。如张继的《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
重读带点的词，凸显了诗歌中的“月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、船”这几种物，增强了诗歌中的画面感，有利于学生对诗歌的理解。
诗歌的朗读中适当的运用轻重音朗读，还可以把诗歌中所要表达的感情表达出来。如高适的《别董大》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
读好“莫、前、无、天下、谁人、不识君”，从而感受高适送别董庭兰的依依之情，也感受作者豪迈豁达的胸襟。
妙招三，速度的快慢。为了准确把诗中的情感和画面准确表达，我们在诗歌中也可以用快慢的朗读方式进行表达。如李白的《望庐山瀑布》
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 后两句可以这样读：“飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落——九——天。”
前面一句读出瀑布之高，远观目测瀑布的壮观。后一句的三个字进行慢读、顿读，读出瀑布之水从高处落下时要经过很长时间才能落下来，并且中途还碰撞到山崖石壁上，撞出层层浪花，浪花腾空而下，有的直洒下来，有的洒到山崖的植物上，把那些植物弄得湿漉漉的，并不断摇曳。
妙招四，读好标点。标点除了用于停顿以外，有的标点还用于表达情感，因此要充分理解古诗的情感，有关诗中的标点就要准确朗读。如曹植的《七步诗》最后两句“本是同根生，相煎何太急？”前一句“本是同根生”虽然是逗号，但是可以用感叹号的语气读，后一句“相煎何太急？”要读好反问语气，“何太急”要扬起来读。这样才能读出曹植因兄弟相残的悲愤之情。
古诗词课堂是枯燥的，但是只要给孩子们搭建活动舞台，教给孩子们朗读的小妙招，对于孩子们提高对古诗词学习的兴趣，对于理解古诗词的含义都是有帮助的。
（作者单位：贵州省黔南州独山县第六小学上道分校）
