高职院校“导师制，’ 教育教学实践研究 高晓琛张晓 （淄博职业学院） 摘要：导师制是对高职高专院校正常教学计划的一种补充和完善，在实 好校园安全和稳定；对学生出现的重大问题和违纪现象进行调查，提 践教学方面独具特色。本文主要阐述导师制的主要功能、实施内容、运作模 出处理意见和建议。 式、导师制则等。 ３高职院校导师应具备的素质 关键词：导师制高职院校 理论上，所有的专业教师（包括人文素养课老师）都应当担任导 导师制（ｔｕｔｏｒｉａｌ ｓｙｓｔｅｍ）教学管理模式起源于１ ４世纪的英国牛 师，对导师的要求，要从高职院校的实际出发，一般应具备以下条件： 津大学，由主教威廉・维克姆首创。牛津大学导师制的核心思 ①思想素质：有一定的政治素养，思想素质好，积极上进，严于律己，具 想就是：在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在 有较强的责任心和积极性。②专业素质：最好是“双师型教师”，最好也 学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。从导师制的发展历程可以 应具备双师素质，专业知识扎实，实践能力强，与行业、企业有较好的 看出，导师制能够为学生的健康成长和全面发展营造最佳的育人环 合作关系。⑧管理素质：熟悉导师工作和职责要求，有一定的组织管理 境，其蕴含的因材施教和个性理念培养表明，导师制同样可以应用于 能力，善于与学生沟通交流。④教研素质：课堂教学水平较高，能针对 高职高专院校学生的培养与管理。高职院校实施导师制，对于提高人 学生因材施教，具有一定的教学研究能力，注重理论与实践相结合。 才培养质量，造就高等技能型、应用性人才具有十分重要的意义。 ４“导师制”运行模式 １高职院校“导师制”的主要功能 目前，许多高职院校已开始实施导师制，但运行模式各不相同， １．１导学：引导、促进高职院校学生专业知识的学习首先，导师 我院（淄博职业学院）工商管理系导师制运行模式为一“师生互选”， 应当根据学生的具体情况和学校教育资源状况提出合理的选课方 具体如下： 案，明确其学习目标和方向，对学习成绩优秀和较差的学生，应提出 ４．１大一学生按照“分配一选择制”原则进行①系、部根据学生 特殊的培养计划；其次，注意引导学生多读书，读好书，特别是帮助学 人数和导师比，将新生分配给每个导师（一般按班级分），在学期末， 生有效选择专业方面的书籍；再次，营造一种互动互学的学习环境， 由学生对导师进行选择。②选择导师后一个学期内，学生若对导师的 更好的发现和拓展个人潜能；最后，导师应注意在传授知识的同时， 指导教育不满意，可以向教育教学部（相当于其它院校教研室）提出 重点把治学方法传授给学生。 更选导９币的申请，经教育教学部主任同意后可再选择导师，若新选导 １＿２导业：指导、辅助学生在学业方面进行充分准备高职院校学 师不同意接收，则由教育教学部主任和副主任指导。③自第三学期至 生的学业分为三个方面：专业、职业、就业。首先，导师应指导学生了解 毕业，没有特殊情况不再进行对导师的重选。 专业的基本情况，发展动态、社会需求等，注意帮助学生确立牢固的专 ４．２大二学生按照下列程序进行①由系公布导师指导工作量 业思想，激发学生学习的积极性和主动性；其次，帮助学生正确认识职 （指导学生数）、导师名单及导师基本情况。②学生根据在公布的指导 业，及早为自己的职业生涯作准备；最后，导师必须参与毕业生的就业 工作量内选择导师，导师在报选人员中进行选择，如人数超出指导工 指导工作，使毕业生尽可能的提高就业竞争力和发展潜力。 作量，也可超额选择，但不得超过５人。③第一次选择后没有被选中 １．３导能：带领、促进学生开展专业技能的训练导师在学生学 的学生可以再选择其他导师，若仍没有被选中，则由教育教学部副主 习过程中，应当有意识、有计划培养学生的实践动手能力。要充分利 任和主任指导。④在选择前受到“记过”（含记过）以上处分的，直接由 用实验、实训、实习、项目工程、毕业设计等实践教学环节，为学生提 教育教学部副主任和主任负责指导。⑤学生在选择导师后受到“记 供有针对性地专业实践锻炼机会，不断提升学生的专业技能、沟通和 过”（含记过）以上处分的，自处分决定下达之曰起由教育教学部副主 交流能力，使之具备本专业的某项技术特长和创新能力。 任和主任指导。⑥选择择导师后一个学期内，学生若对导师的指导教 育不满意，可以向教育教学部提出更选导师的申请，经教育教学部主 高职院校导师的工作重点就是对学生能力的培养，应突出主要 任同意后可再选择导师，若新选导师不同意接收，则由教育教学部副 任务和目标，集中抓好六个方面的工作： 主任和主任指导。⑦自第四学期至毕业，没有特殊情况不再进行对导 ２。１帮助学生制定在校期间学业发展规划导师可根据学生的 师的重选。 专业特长、学习兴趣、性格特征、家庭经济状况等具体情况，通过面 ５导师制的实施效果 谈、电话、网络等途径，帮助学生设计一套符合个人特点的“学业发展 “导师制”作为一个创新的教学方式，对推动高职院校的教学改 计划”，要特别重视实践教学过程。 革具有十分重要的意义，通过理论分析与实践体验，我们认为导师制 ２．２帮助、指导学生参加专业技能大赛各类专业结合自身特 的实施效果有以下四个方面： 点，通过组织学生报名、导师指导等方式，引导学生参加国家、省市、 ５．１学生就业不愁了，学校名气更大了。“导师制”培养的学生毕 学院组织的对口专业技能、设计制作等竞赛。 业时具备良好的专业技能和特长，学生技能强了，职业素质高了，就 ２－３指导学生参与企业项目设计（策划）工作通过产学研结合，导 业时就会受到用人单位的欢迎，毕业生打出了品牌，学校名气就大 师在承接学院、企业技术（管理）项目基础上，组织学生参与项目设计（策 了。如此便形成一个良性的教学循环，它将为今后推荐毕业生就业带 划）工作。典型项目如新产品开发、产品测试、市场开拓、节日促销等。 来更多更好的机会。 ２．４帮助学生深入企业，了解企业运行现状组织学生开展市场 ５＿２学生学习积极性更强了，学习风气更好了。学生不仅拓宽了 或企业（行业）调查。对高职学生而言，顶岗实习是教学活动中重要的 专业知识，锻炼了动手能力，更重要的是学会了主动学习、优化了学 教学环节，通过开展校外顶岗实习活动，让更多的学生走进社会，走 习心理。 ５．３教师压力大了，实践能力强了。实施导师制对教师队伍建设 向生产第一线，增强职业素质，锻炼专业技能，以最终顺利就业。 这就逼着 ２．５指导学生考取“职业资格证书”“双证书”是高职院校毕业 的促进作用十分明显。作为导师要求对学生进行全程指导，去积极从事教学研究课题，多下企业了解 生的合格标准，与专业相关的专业资格证书很多导师可以依据学生 他们去钻研，去动手操作，不充电就无法指导学生，就要被淘汰，无形中就形成了教师自 的学业情况对学生提出考证要求，使他们获取的证书有用、实用并受 实际，我加压、自我提高的氛围。 到企业单位的认可。 ５－４校企合作多了，教学效果好了。培养、提升学生的专业能力 ２．６对学生开展思想政治教育导师应当经常性的与学生开展 谈心活动，引导学生养成良好的心理品质，提高思想认识和精神境 是导师制的核心要求，仅仅依赖校园的教学条件是远远不够的，必须 界；了解和掌握学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题， 寻求校外的有力支持，走产学合作之路是必然选择，为达到导师制的 教师就要更多深入企业基层，这样校企合作的机会就会越来越 及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护 目的，１６５ ２导师的主要工作任务 浅析现代篮球综合多变防守 张骞（沈阳化工大学） 摘要：随着现代篮球运动水平的不断发展，运动员在加强提高进攻技战 对方的推进速度，消耗对方进攻时间。在中场，防运球队员堵中放边， 术训练的同时，也越来越注意加强防守方面的技战术训练，笔者就如何加强 让对方进入中线和两边线的交界处的夹击区域，防无球的队员大胆 篮球运动多变综合防守战术问题进行初步探讨和分析。 放弃自己防守对象，进行夹击，造成对手的传球或者球回后场失误。 在后场，外线平面争夺与内线的多层空间防守相结合。在外线 １现代篮球综合多变防守体系的产生 时，防守队员运用各种脚步动作，积极卡赌，对持球队员积极逼抢，并 现代篮球防守技战术体系是指在篮球防守技术、战术内容以及 严防无球队员在威胁区域接球，使球尽可能远离篮圈，浪费对手进攻 相关要素有序化的基础上，将一些迂移程度较大、逻辑联系密切、相 时间，使对手进攻组织仓促。内线重视空间网状防守，外线重视平面 互依存、相互促进、相互转化明显的技战术形式与内容以及相关体能 争夺。当对手在内线要位时，第一层防守队员要积极主动靠近对手， 与智能因素．进行整合而构成的有机统一的整体。 采用平步贴身火抢前绕防；对手获得球后，最靠近对手的防守队员快 现代篮球防守技战术体系的主要内容包括：防守技术要素、防守 速地贴近对手，用身体和手臂抢占对手的投篮空间，迫使其改变投篮 战术要素、心智要素、身体要素。 路线；第二层，临近的防守队员快速回缩夹击对手，抢占对手的有利 现代篮球防守技战术体系四大要素之间的有序整合是前提，身 位置，运用合理的抢、打、断球等技术破坏对手的攻击；第三层，同侧 体要素是保证，技术要素是基础、基本配合是桥梁，战术要素是关键， 的同伴快速回缩补防，抢占有利的空间，快速起跳，在空中封盖对手 心智要素是核心。 的投篮。 篮球运动发展到今天，比赛的对抗性、集体性越来越强，防守在篮 ３现代篮球综合多变防守体系的发展变化 球运动中的地位也越来越重要。“进攻赢得比赛，防守赢得冠军”。２０ 篮球运动发展到今天，进攻队员移动、传球速度快、突破分球较 世纪８０年代以后，随着进攻技、战术的进一步发展，各种针对某一防 多、穿插移动频繁，队员中远投准确；各种进攻战术配合应用频繁、熟 守战术的进攻战术被频繁应用，人们发现在一个防守回合或者一场比 练、有效，进攻战术不拘泥于固定，灵活多变，机动进攻多于既定配 赛中，仅用一种防守方法已经不能有效的抑制对手的攻势了，于是美 合。因此单一的防守形式应经不能适应高强度比赛的要求，同过比赛 国队首先开始研究攻击性防守，大力发展综合多变的防守战术。这种 的观察也发现，世界强队在比赛中运用一种单一防守形式的情况己 防守综合各种防守形式，并且根据场上情况或者比赛进程进行主动变 经很少见，而是灵活运用多种防守形式，达到防守目的。当代篮球运 化，在一场比赛中甚至是一个防守回合中应用两种或者多种防守战 动防守最大的特点就是“多变”。在掌握多种防守战术的基础上，跟据 术，使对手始终处于不适应的状态。在局部区域以多防少，对持球队员 对方的特点不断变化防守战术，使对手处于被动的地位，篮球比赛过 进行夹击，其他队员错位抢断，使防守的攻击性、集体性、破坏性更强。 程复杂多变，比赛场上情况千变万化，比赛双方的得分进程也存在波 首先真正把多种防守战术结合起来形成综合多变防守体系的是美国 动性；同时人盯人防守、区域联防或者区域紧逼等各种防守形式，并 每种防守方式均兼有优点与不足。 著名教练迪安・史密斯。他把自己常用的紧逼盯人、轮转堵抢、区域紧 没有先进与落后或者好与坏之分，如开 逼、区域联防四种防守形式，在全场四个不同区域里变化运用，形成了 当今世界强队能敏锐地感觉场上情况，针对比赛的不同时段（、场上的不同状况（如比分接近，比分落 种行之有效的综合多变的防守战术体系，发展了篮球防守战术水 局，中场前，第三节，终场前）后或者比分领先）以及对手的比赛状态（如对方进攻是否存在急躁情 平，对世界篮球防守战术产生了积极而又深远的影响。 绪、对方外线命中率如何等）等场上因素，针对性地采取不同的防守 ２现代篮球综合多变防守体系理论分析 主动把握和变化防守节奏，使对手始终处于不适应 现代篮球运动防守无论采取何种防守战术，都是强调以球为中 形式和防守策略，从而取得良好的防守效果。 心，防守的目的就是夺取球权。在技术动作上处处体现攻击性和破坏 的状态，世界强队的坚固防守不仅依靠超强的个人防守能力，更加重视 性，防守战术上，虽然各种防守战术形式依旧，但是防守的要求和内 涵却发生了极为深刻的变化。无论是“以人为中心”还是“以盯人为 防守过程中队员之间的相互呼应和相互配合。在防守过程中重视协 主，人球兼顾”，均是强调盯人为中心，即使提到人球兼顾，也是处于 防，同时夹击、补防配合应用频繁，表现出了超强的集体性。当今篮坛 配角的地位。而建立以争夺球权为中心的防守理念后，盯人在人盯人 快速己经成为克敌制胜的重要因素，各支球队均十分重视快攻和强 防守中仅仅是基础任务，争抢并获得球权才是中心任务，处于核心地 攻战术的运用。因此当今篮球防守表现出了攻守转换快的特点。首先 位。不仅人盯人防守提出了新的要求，而且其他各种防守形式也处处 防转攻突然迅速，防守中获得球后，通过快速一传或运球推进，迅速 使对手处于被动；再次进攻转防守快速及时，在球权转换 以球为中心，时时以夺取球权为目的。具体要求上，在有球侧，对持球 组织进攻，甚至不惜以犯规为代价破坏对手快 队员大胆逼抢，根据其技术特点，积极主动进行干扰，努力控制投、 后就地展开逼抢，力图夺取球权， 传、切，同时临近同伴要大胆夹击，促使其失误：在无球侧，控制性的 攻机会。除此之外，世界强队的防守还具有很大的收缩性和针对性。在对 人球兼顾，以争夺球权为中心，根据球的威胁程度，不断调整自己的 使防线扩得非常大，以延缓进攻：当球 防守位置，适时大胆放弃，果断夹击、补防与轮转，伺机断球，夺取球 手推进时，用全场盯人的领防，权。现代篮球运动防守中彻底改变了过去“落位等进攻，等对手失误 进入夹击区域或者内线单打时防线迅速收缩进行夹击协防。同一支 的被动防守方法，而是从前场就开始组织防守，分别在前场、中场和 队伍在面对不同的对手时，会根据对手不同的特点而布置针对性的 防守战术。 后场形成多层的防守体系。 一关键词：现代篮球防守技战术 防守理念 在前场发生当攻守转换时，就地逼抢或者夹击，防止一传快攻， …孙民洽，等篮球运动高级教程【Ｍ】北京：人民教育出版社，２００５． 争取利用对方的慌乱，伺机断球，夺取球权 如争夺未果，则根据战术 【２】于振峰，等篮球一体育系普修【Ｍ】．北京：北京体育大学出版社，２００７ 需要后退到防守区域或者就近找人盯防。本方后卫对对方的控球后 【３】于振峰，等．篮球基础战术教学与训练【Ｍ】．北京：北京体育大学出版社， 卫进行紧逼盯防，不断干扰对方，造成对方始终处于保护球的紧张状 ２００７ 态，减少进攻方前场配合的战机，增加进攻方的失误，同时通过卡脚 【４】张全宁，等篮球全队战术教学与训练【Ｍ】北京：北京体育大学出版社， 步、堵路线等方法，使对方进攻队员不能顺利地进入前场入位，延误 ２００７ （上接第１６５页） 多，由于经历过生动的实践性教学锻炼，教师的教学效果自然就会生 动、充实、有效。 参考文献： 参考文献： 【１］ｇＰｑ－￣高职教育人才培养模式之我见．教育与职业，２００３（５）． 【２】葛永明．工学交替培养模式中思想政治教育导师制的探索．中国职业 技术教育．２００７（２）． １６６
