育天地 ２０１４年１月ｌ８日 立足语文——彰显人文精神 文／秦菲 浅谈语文教学中人文精神的培养 摘要：随着新课程的改革，高中语文被定义成改革的核心，这是因为语文是一门具有很强人文性的课程，它可以为学生培养感 情、为汉语传播文化、为学生树立思想。人文渗透的积极进行是高中语文教学中的本质特征。通过学生以及老师的互动双层面角度进行 高中教学中人文精神的培养。 关键词：人文精神；教育理念；美文阅读 人文精神是一种反对人类作为东西而进行的研究，是一种关：校、社会以及家庭时，表现出义务感较差、责任感较差，极端的还会 怀的全面体现，是对人身心愉悦、价值取向、灵魂塑造以及潜能开：因为一些挫折而轻生。在面对这些情感脆弱、义务感较差、责任感较 发等形态、意识进行的问题探索意识和问题关怀意识，它最关键・差的独生子女时，教师需要考虑怎样才可以让他们明白人生易逝， 的核心就是尊重，而尊重是一种价值，代表着精神的存在。 一：生命只有一次，面对这些道理苍白无力的说教不足以让独生子女明 教学方法的改革 ：白，所以老师需要在语文教学过程中通过美文阅读来对学生进行这 教学方法从本质上来说就是一种研究教学复杂性过程的方：方面的加强。 、法，目前老师在进行教学时，对于教学材料内容向人文精神的转・ 三、课程安排的合理性 变还不是很熟悉，这就导致老师容易出现忽视学生的现象，所以： 目前我国的高中教学还采用传统模式，这是我国长期以来的 我们需要进行教学方法的改革和创新。新理论的出现意味着教学：应试模式引起的，由于题海战术的广泛应用，语文教学难以让学 出现了新的活力、新的方法以及新的发展，作为老师必须严格遵：生接受人文精神熏陶，学生不能真正意义上得到人文精神培养， 守以人为本，让以人为本牢固渗透进当今的高中语文教学理念－高中的美好时光都被各种数理化题目以及哑巴式的英语所占据， 中。在语文教学的过程中，教师需要从教学方法的选择、教学过程・学生无法根据自己的喜好去涉猎书史，所以我们需要通过灵活性 的设计以及教学内容的安排来对学生实际需求进行分析，并时刻：优势来对课程设置以及教材设置方面进行开放式课程体系的树 注意学生的体验以及经验，当老师发现学生个性时，不应该一味：立、人文教育的全面积极推行。在课堂上老师的主要作用是主导， 打压，需要对学生所具有的独特感悟和独特理解进行珍惜，做到：主导学生进行教学活动，也就是说老师自身具有的教学个性和人 从内心教化他、接纳他、培养他、感染他，让学生真正朝着人的方－文素质对培养学生的人文精神十分重要，所以老师需要有效地进 向发展。 ：行自身教学个性的培养，并全面树立、积极推行开放式高中语文 二、重视美文阅读 ：课程体系以及人文教育，此外老师还需要注意在推行人文精神 美文阅读是审美形式的一种，也是生命意识树立、人文关怀实：时，必须对学习资源的配置进行有效化和合理化，让人文精神以 现、哲学基础刻化、心理学基础刻化、生理学基础刻化的表现，所以－有效的形式渗透到学生学习里。课程的有效安排不仅把学生的兴 老师在语文教学的过程中，应该满足学生的美文阅读，让阅读回归：趣爱好与多媒体技术有机地结合到一起，还把高中语文的思想 到最原始的本质中，并通过美文阅读来进行学生的情感感染以及美：性、情感性以及文化性充分地发挥了出来。 丽熏陶。老师需要选择一些美文来让学生阅读，并在过程中注重和： 学生的心灵进行沟通、进行对话，从而实现在文章阅读中突出人文－ 参考文献： 李昌殉．试论当代高中语文教学中人文精神教育［Ｊ］．读与写， 关怀。随着我国经济的日益发展，越来越多的独生子女出现，这些子一２０１３（１９）． 女大多数都在顺境中生长，没有经过什么挫折，所以就会有许多孩： 子没有认识到自我存在价值以及自我重要性，这些孩子在面对学： （作者单位・编辑贵州省遵义市余庆县余庆中学） 姒飞飞 摘要：在各种信息飞速发展的今天，很多老师常常感叹：“现在的学生越来越不好教，打也打不得，骂也骂不得。” “看看现在那些残害教师的学生和自残的学生，这教师职业还真是个高风险职业。”因此，对现在的学生必须要加以教师 艺术的教学和引导，而这种艺术的教学和引导更离不开温柔的魅力。 关键词：语言艺术；微笑；情绪 曾几何，在“严是爱，松是害”“严师出高徒”的观念下， 笔者也曾走入过教学的误区，认为只要自己勤勤恳恳、严肃 二、微笑使你更温柔 面部表情是情绪产生后的外在表现，稳定而愉快的情 认真、尽职尽责地对待工作和学生，学生自然会明白老师的 绪也是身心健康的必要因素。一个经常对学生微笑的教师 文 苦心。然而，在学校的教学测评、学生的反馈中：温柔的教师 带给学生的是一种积极愉悦的情绪，在这种情绪感染下， ／ 秦 更受学生的欢迎。那么，在教学中，我们应该如何有效地施 学生感到快乐在向自己蔓延，教学效果明显好很多，而且 秋 展温柔的魅力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手： 笑容也使教师形象更具美感，更显温柔。 玲 巧用语言艺术 三、学会情绪。保持冷静、平和、快乐的心情 一、“润物细无声”，语言是师生沟通的桥梁。课堂上，教师 在生活中，教学中，学生难免犯这样或那样的错误，尤 的语言既要精练、幽默，又要注意语调的轻重缓急；课后与 其是处于青春逆反期的孩子一旦犯了错，性格会更倔强， 学生交流，尤其是在处理一些问题的时候，更要采用一种 脾气情绪波动也会更大。在这种情况下，一些教师往往容 平和委婉的语气，万不可盛气凌人。这样既能产生积极效 易被情绪左右，让师生关系一刹那变得紧张。人生是个不 应，又能使自己不知不觉成为学生眼中的温柔教师。 断完善的过程，我们也历经过青春叛逆期，所以，施教 ２０１４年１月ｌ８日 德育天地 时代的要求◆历史的重任 ——浅谈如何做好中职学校学生德育工作 文／张学义 摘要：历史的车轮已隆隆驶入了２ｌ世纪，迈进了一个－９时俱进的崭新时代，党发出了“大力加强职业教育”的伟大号召，同 时也提出了职业教育“育人为本，德育为先”的基本方针。这是时代的要求，更是每一位职教工作者必须担负的历史重任。 关键词：转变观念；评价体系；肢体教育 当今，“如何做好中职学校学生德育工作”成为我们必须面对： 且需很好地加以解决的新课题。下面结合本人的工作实践就此问： 题谈一些粗浅看法。 ・ 德育评价办法 深入分析。准确把握中职学校学生德育工作的时代特点 ・ 传统的道德评价办法主要侧重于定性评价。由道德评价的执 概括地说，当前中职学校学生德育工作突出体现了以下三个・ 行者对评价对象在一定时期内的道德表现进行评语式评价，寥寥 数语，难免主观笼统，甚至出现偏差而不能很好地发挥道德评价 特点，即特殊性、艰巨性和急迫性。所谓特殊性，是指中职学校学： 的激励作用和导向作用，因此，中职学校学生德育工作过程中应 生德育工作具体操作层面而言。截至目前，关于中职学校学生德： 充分重视道德评价体系的建立和完善，应突出科学、客观、直观的 育工作如何进行还没有具体可行的操作规程，而只有大政方针。： 一三、针对现状。积极探索中职学校学生德育工作的方法和途径 １．以科学、客观、直观的德育评价体系取代传统的主观笼统的 、因此，在具体操作过程中就应仁者见仁，智者见智，各行其道而彰： 特点，以定性分析与定量分析相结合的办法为宜，并且应侧重于 显其特殊。所谓艰巨性，是指中职学校学生德育工作任务完成层： 定量分析。 面而言。造成这一特点凸显的原因是多方面的，归纳起来主要表现在两个方面，其一是教师方面的原因：专门从事德育工作的教师因缺乏具体可行的操作规程可资遵循而无从下手；非专职教师又对此项工作缺乏足够认识而认为非分内之事漠不关心。其二是学生方面的原因。首先，毋庸讳言，当前的教育决定了中职学： ２．以学生喜闻乐见、自由活泼的德育模式代替传统的刻板僵 ： 化的德育模式 ・ 就德育工作的具体运作模式而言，传统的德育模式是以教育 ・ 者为主体，单方说教的多，又多受教育者本身的道德认知水平所 ： 限，难免有刻板僵化之嫌，而不受德育对象的欢迎，甚至出现抵触 校的生源质量差、底子薄，基于此种情况，我们在具体工作过程中： 现象。新型的德育模式应建立在充分尊重学生主体地位的基础之 所需付出的艰辛肯定是倍增的。再者，现在的中职生都是： 上，充分挖掘学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中通过老师的 “９０后”，他们已养成较为严重的“骄”“娇”习气，所有这些都直接： 恰当引导不断提升其道德认知水平。一句话，“以活动为载体，寓 导致德育工作任务异常艰巨。所谓急迫性，是指中职学校学生德： 德育于活动之中”即是对新型德育模式最好的诠释。 育工作的落实情况如何，无论是对学生个体发展还是对学校的建： ３．以实事实做的“肢体教育”取代空洞虚泛的“说服教育” 设和发展都影响巨大，做好这方面的工作就显得十分迫切。 ： 著名教育家陶行知先生早在２０世纪初即提出“教、学，做合 二、转变观念。牢固树立适合中职学生身心特点的“大德育观”・ 强调的即是学生主体在实实在在的活动之中受到教育。而传 所谓“大德育观”是相对于传统的德育观念而言的。其基本内・ 统的德育方法，则侧重于说服教育，强调以理服人，以情动人，而 涵是：结合学校的工作实际，充分调动一切可以调动的积极因素，・ 将德育工作虚化，这实在是德育工作的一大误区。正确的德育方 参与到德育工作的洪流之中，从而实现真正意义上的“人育人人，！ 法应该是务实的，应强调实事实做，而不能以简单的通过应景式 人人育人”的德育目的和德育观念。首先，我们每一位职教工作者： 几次班会、报告会来代替，通过组织易激发学生兴趣的社团活动、 要彻底摆脱传统的、陈旧的德育观念的束缚和制约，都自觉地担： 兴趣小组、志愿者活动等形式，使学生在实实在在的活动过程中 负起对每位学生进行思想品德教育的重任，充分挖掘自身及身边： 得到情操的陶冶与熏陶，倒是不错的尝试和选择。 的德育素材，及时发现学生的“错失点”，不失时机地予以指出，助： “教学有法而无定法”。如何加强中职学生的德育工作既然是 其改正。其次，在从事具体德育工作时，我们一定要牢固树立博爱： 我们不容回避必须面对的工作内容和任务，那就让我们携起手 思想，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的博大胸怀，去关爱、： 来，充分发挥各自的聪明才智，“八仙过海，各显神通”，为学校的 善待每位学生。最后，还要采取必要的措施和方法，教育引导学： 建设和发展、为我们所热爱的职教事业而努力奋斗吧！ 生，通过学生自我管理、自我服务、充分自治的多种形式，让学生： （作者单位河南省汝州市平顶山外国语学校） 教育学生、学生影响学生，以形成学生与学生之间良性互动的良： 好的德育氛围。 ・ ・编辑赵飞飞 ”一。０●０●ｏ●０●ｏ●００ｏ●０●０●０●０●０●０●０●０●０●０●・ ＞●０●０●０●０００●０●０●０●０●ｏ●ｏ●０●０●０●ｏ●＜＞●＜＞●＜＞●０●＜＞●０●０●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●（＞●＜＞●＜＞●＜＞● 者一定要控制好自己的情绪，学会宽容、理解学生，对他们进行更 淡，教学方式比较单一，教学手段不能跟随学生现场的反应灵活 是很难抓住学生的心的。因为对施教者和学生来说，教学的 加温柔的引导，不要激化师生之间的矛盾。只有施教者保持冷静、 多变，平和、快乐的心情，才不会被不良情绪左右，学生的过激行为才会 智慧始终是第一位的。只有在精彩的课堂教学中才能更显温柔的 逐渐平静，达到教育的目的。 魅力，两者相辅相成。 总之，教学中的温柔不是对学生百依百顺、迁就、让步，更不 四、温柔的魅力离不开精彩的课堂教学 面对叛逆的学生束手无策。温柔是对生活、对学生发 笔者曾经有一位同事，大学刚毕业，长得很漂亮，性格也温 是软弱无力，和，学校安排她教初中课程。刚开始学生都很喜欢她，一个月后， 自内心的热爱，在工作中不管碰到再大的困难都能面带微笑，寻 慢慢的她的课堂上学生就开始不安分了，时不时还出现一些捣乱 求解决的办法，温柔就是一种积极向上的力量。教师把握好温柔 的行为。班主任私下一问，才知道这个教师的课堂教学很平淡，学 的魅力，给学生创设一个宽松的环境，不仅让学生身心愉悦，教学 效果好，也让自己感受到教学的乐趣，双赢的事，何乐而不为呢？ 生当初好的第一印象随着她教学的平淡也冷淡下来。 在中学阶段，学生以求知为主，尤其是高中生，他们的思维灵 活，看问题比较理性，求知欲更强。如果一个教师的教学设计平 （作者单位・编辑湖南沙市明德中学） 赵飞飞
