《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计
⼀、导⼊：师：同学们，你们最喜欢的诗⼈是谁？说起⼤诗⼈李⽩我们都不陌⽣了，谁来说说你所了解的李⽩，介绍⼀下。（李⽩，字太⽩，号青莲居⼠，唐代伟⼤的浪漫主义诗⼈，被后⼈誉为“诗仙”。他这个⼈爽朗⼤⽅，喜欢交朋友，更爱饮酒作诗。我们在⼩学时就曾学过他的哪些诗？（⽣回忆）这节课我们再来学习他的另⼀⾸诗歌《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。（教师板书课题、作者），我们把这节课的学习⽬标齐读⼀遍。【学习⽬标】
1.诵读、体味、欣赏这⾸诗。2.理解作者抒发的思想感情。3.背诵诗歌。⼆、感受诗情
师：现在请⼀位同学把《宣州谢朓楼饯别校书叔云》朗读⼀遍，其他同学注意听：读⾳是否准确，语速是否适当，停顿是否正确。（⽣个别朗读）
师：这位同学朗读声⾳响亮，态度⼤⽅，这很好。同学们有没有发现什么问题？⽣：“校”，应该读“jiào”，是校对的意思，⽽不读“xiào”。
⽣：语速过快，还可以慢⼀点。
师：是的，语速过快就容易缺乏节奏感，尤其是每两句间句号后的停顿时间要长⼀点。师：前⾯部分读得不错，“欲上青天揽明⽉”和“举杯销愁愁更愁”两句后⾯停顿还要长⼀点。师：现在好多了，我们在学习过程中再进⼀步练习吧。PPT：
对照注解，理解诗意，感受诗⼈复杂的⼼情，并⽤⼏个词语表达出来：◇补充注解：
1.〔蓬莱⽂章建安⾻〕唐⼈多以“蓬莱”指秘书省，因为李云是秘书省校书郎，所以这⾥借⽤“蓬莱⽂章”指代李云的⽂章。“建安⾻”是赞美李云的⽂章具有建安⽂学刚健清新的风格。
2.〔中间⼩谢⼜清发〕李⽩⾮常推崇谢朓，这⾥以“⼩谢”⾃⽐，说⾃⼰诗的风格，就像谢朓的诗⼀样清新秀发，流露了对才能的⾃信。
师：请同学们根据投影上的要求朗读诗歌，并在课本中批注感受。（⽣⾃读课⽂，师⾏间巡视，了解情况）
师：同学们阅读完了，请⼤家说说从诗中感受到的情感。⽣：烦忧，忧愁。⽣：不称意，⽆奈。
师：诗中哪⼀句，可以概括诗⼈烦忧、⽆奈的原因？⽣：⼈⽣在世不称意。
师：除此之外，还有别的感受吗？⽣：豪迈，豪放。
师：看来，同学们已经感受到了诗中蕴含的复杂感情。那么，哪些诗句蕴含着忧愁、⽆奈的感情，请同学们读出来。（⽣读相关诗句）
师：蕴含豪迈、豪放之情的诗句呢？
（⽣读有关诗句）
师：如果把这⾸诗分为A、B、C三部分，怎么分？
⽣：A.弃我去者—今⽇之⽇多烦忧。B.长风万⾥送秋雁—欲上青天揽明⽉。C.抽⼑断⽔⽔更流—明朝散发弄扁⾈。师：同学们分得很准确。
（结合板书，画出诗歌情感曲线图）师：这⾸诗的情感变化有何特点？⽣：⼀波三折，跌宕起伏。
师：请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉⼀些，读出忧愁；B部分读得⾼昂⼀些，读出豪迈，这样努⼒读出情感的波澜起伏。（⽣齐读课⽂）三、品味诗情
师：在同⼀⾸诗中，为何既有忧愁之感，⼜有豪迈之情呢？师：请同学们了解⼀下相关背景。PPT：
才华：⼗五观奇书，作赋凌相如。（李⽩）笔落惊风⾬，诗成泣⿁神。（杜甫）理想：天⽣我材必有⽤，千⾦散尽还复来！（李⽩）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李⽩）经历：辞亲远游——供奉翰林——赐⾦还⼭——流放夜郎。
命运：⼤道如青天，我独不得出。（李⽩）我本不弃世，世⼈⾃弃我。（李⽩）师：请同学们齐读屏幕上的⽂字。（学⽣齐读）
（教师结合PPT上内容，简要介绍李⽩的才华、理想、经历和命运。重点突出诗⼈理想与现实的⽭盾，以及由此产⽣的长期的苦闷。）1.品愁情
师：同学先品味A、C部分，说说诗⼈是通过哪些语句、词语表达出愁绪的？⽣：“不可留”，可以看出作者⽆奈，蕴含了“去⽇苦多”的愁绪。
师：你真了不起，能引⽤诗句表达⾃⼰的理解。
师：现在不是还经常听⼈说，闲得⽆聊，⽤打⿇将什么的来消磨时光吗？李⽩为什么就感到⽆奈、忧愁呢？⽣：因为他胸怀远⼤理想，⽆法实现，⽽年龄已经很⼤了。师：你说得很好！这才是根本原因，李⽩这时已经50多岁了。⽣：“弃”字蕴含了被抛弃的痛苦。⽣：“多烦忧”，突出烦恼、忧愁很多。⽣：“乱”，说明诗⼈⼼绪烦乱，可见忧愁。师：朗读这部分，哪些地⽅读⾳要重⼀些？⽣：“弃”“不可留”“乱”“多烦忧”。师：请⼀位同学读⼀下。（⽣朗读）
师：好！⼏个词语的重⾳都读出来了。继续，再来品品C部分吧。⽣：“愁更愁”，可见愁很多。师：什么情况下“愁更愁”？
⽣：举杯销愁。
师：不是说⼀醉解千愁吗？
⽣：“愁更愁”，说明李⽩的愁绪实在太多了，多得⽆法化解。
师：愁绪，是⼀种抽象的情感，诗⼈是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？⽣：“抽⼑断⽔⽔更流”，⽤急流的、不可切断的⽔，来⽐喻翻涌的愁绪，形象⽣动。师：对！诗歌最⼤的艺术，就是把抽象感情形象化，⽽运⽤⽐喻是⼀种很重要的⽅法。师：请看屏幕，任选⼀句说说你的理解。下列诗句分别是⽤什么事物来形象⽐喻愁绪的？
1.问君能有⼏多愁，恰似⼀江春⽔向东流。——李煜《虞美⼈》2.⽩发三千丈，缘愁似个（个，这样）长。——李⽩《秋浦歌》
3.剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》⽣：第⼀句，⽤江⽔⽐喻愁绪。师：能从诗句中品出愁绪的特点吗？
⽣：愁绪如江⽔奔流，可见愁绪翻滚，不可遏⽌。师：品得到位，就是要这样品析。
⽣：第⼆句，⽤⽩发⽐喻愁绪。“三千丈”，很长，可见愁绪漫长。师：有三千丈长的⽩发吗？
⽣：没有。这是夸张，形容忧愁⽆穷⽆尽。
师：对！这种奇特的想象，⼤胆夸张，正是李⽩浪漫主义风格的体现。⽣：第三句，⽤乱⿇之类的东西⽐喻忧愁，形容忧愁⽆法排解。师：这部分还有两句谁能品⼀品？
⽣：“不称意”，不能称⼼如意，是因为理想不能实现，怀才不遇。师：怀才不遇，正是李⽩的命运，你能⽤成语表达感受，很精练。⽣：还有“散发”，散开头发，表⽰不受约束，归隐江湖。
师：在同学们的印象中，电视、电影⾥的朝廷穿戴是什么模样？⽣：很整齐，很⽓派。
师：看来李⽩是故意与这些⼈不⼀样，如果引⽤周敦颐《爱莲说》⾥的句⼦，怎么说？⽣：出淤泥⽽不染。
师：如果借周敦颐在《爱莲说》⾥蕴含的情感来表达，怎么说？⽣：不与世俗同流合污。
师：请男⽣齐读这部分，每句的后三个字语⽓延长⼀点，加重⼀点。（男⽣齐读师：那么，这句⾥的“弄扁⾈”是什么意思？⽣：借典故表达归隐的意图。
师：看起来李⽩是向往归隐⽣活的，可他到底还是没有归隐过呀！这该怎么理解呢？⽣：这是⽆可奈何的⽓话，愤激的话。
师：这样理解有道理，因为李⽩可能觉得，总不能就被现实⽓死吧，总要找⼀找出路吧。2.品豪情
师：那么诗⼈⼜是如何表达出豪迈之情的呢？请同学们品味B部分，结合具体词句加以品析。⽣：“对此可以酣⾼楼”中的“酣⾼楼”，酣，说明饯别时喝酒尽兴、畅快，可见有豪情。师：请同学们想⼀下，李⽩与他的叔叔把酒临风时，会对叔叔说些什么？⽣：咱们开怀畅饮吧。⽣：咱们⼀醉⽅休。⽣：不醉不归。
师：对！同学们这样⼀说，⽼师也感到⼀种豪情了。请继续品味。⽣：“长风万⾥送秋雁”中的“万⾥”，蕴含豪情。师：为什么？
⽣：万⾥，写空间⽆限⼴阔，显得有⽓势。师：仅仅是有⽓势吗？PPT：
长风万⾥送秋雁，对此可以酣⾼楼。——李⽩晴空⼀鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡
1.展开想象，⽤⼏个短语或⼏句话描述“长风万⾥送秋雁”的景象：
2.如果说“晴空⼀鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么“长风万⾥送秋雁”的景象，则激发了李⽩。师：我们能描述这⼀句蕴含的画⾯吗？（⽼师起头，同学们接续）师：长空万⾥。⽣：阳光灿烂。⽣：秋风送爽。⽣：碧霄如洗。⽣：⽩云悠悠。⽣：群雁南飞。
师：是啊，这是怎样⼀幅壮丽的景象！如果说“晴空⼀鹤排云上”的景象，激发了刘禹锡积极进取的精神；那么，“长风万⾥送秋雁”的景象，则激发了李⽩的什么呢？⽣：激发了⽆限豪情。⽣：激发了雄⼼壮志。⽣：激发了⽆⽐⾃信。⽣：激发了开阔的胸襟。
师：这样我们也就懂得了诗⼈的情感为什么会由烦忧转向豪迈。PPT：
风含情，长空万⾥送秋雁；⼈有意，⾼楼千盏别云叔。
师：天上景，楼上⼈，胸中情，交相辉映，融为⼀体，给饯别染上壮美的⾊彩。这可见“长空万⾥送秋雁”⼀句写景，是何等的⾼妙！
师：还有其他蕴含豪情的诗句吗？请继续！
⽣：“蓬莱⽂章建安⾻，中间⼩谢⼜清发”，既热情夸赞他的叔叔，⼜以谢朓⾃⽐，⾃我标榜，充满⾃信，豪情⼗⾜。师：看来酒也喝得兴奋了，真是酒壮豪情啊！请继续！
⽣：“俱怀逸兴壮思飞”是说，我们都怀着豪迈超逸的雄⼼壮志，这是直接抒发豪情。师：是的，这就叫做“直抒胸臆”。这⾥“飞”怎么理解呢？⽣：就是飞扬的意思。⽣：飞动。
师：这样说吧，就是雄⼼飞动，壮志飞扬。
师：不过，雄⼼壮志与愁绪⼀样，也是抽象的，诗⼈如何形象表达呢？⽣：“欲上青天揽明⽉”，既形容理想远⼤，⼜有豪迈之情。师：到底如何形容的呢？（学⽣不能回答）PPT：
我们的雄⼼就像明⽉，是那样的；我们的壮志也像明⽉，是那样的。
师：⽉亮圆圆的特征，让⼈们联想到了团圆，于是，⽉亮成了团圆的象征，成了乡愁的象征。现在请⼤家想⼀想，从⽉亮与我们之间的距离看，它有什么特征？⽣：遥远，⾼远。师：我们的雄⼼就像明⽉——师⽣：是那样的⾼远。
师：再从⽉亮的⾊彩看，还有什么特征？⽣：洁⽩。
师：对的，洁⽩常⽤来形容⼈的什么品质？⽣：纯洁。
师：我们的壮志也像明⽉——师⽣：是那样的纯洁。
师：把这两句合起来说，就是——
师⽣：我们的雄⼼壮志，就像明⽉，是那样的⾼洁。
师：请⼤家把这部分齐读⼀遍，每句最后三个字语⽓延长⼀点，昂扬⼀点。（⽣齐读）
师：很好！确实读出了豪迈之情。四、领悟诗旨
师：有⼀个问题，⽼师觉得有必要请⼤家探讨⼀下。那就是，为什么刚刚还是豪情万丈，怎么紧接着就⼀落千丈，跌⼊忧愁的深渊呢？
⽣：因为诗⼈想起了现实。
师：有道理，但是，他先前难道不在现实之中吗？⽣：因为“长风万⾥送秋雁”景象激发了他的豪情。⽣：因为喝了很多酒，忘怀了现实。
⽣：因为他说到了理想，⽽他的理想⼀直不能实现，所以突然想起了现实。师：同学们思维很活跃，发表的见解都有道理。那么，最重要的因素是什么？⽣：是因为说到理想，让他感到了理想的破灭，⼈⽣的失败。师：对！理想未能实现，是李⽩灵魂深处的伤痛。⾼谈理想，便戳到了⾃⼰的伤痛。师：那么，全诗到底是写愁绪，还是抒发豪情呢？⽣：写愁绪。师：为什么？
⽣：因为最后还是陷⼊了忧愁。
师：那就是说，豪迈是短暂的，忧愁才是——师⽣：长久的。
师：豪情是暂时的，愁绪才是——师⽣：永恒的。
师：诗中复杂的情感，正是李⽩⼼中理想与现实的⽭盾的体现。
师：如果李⽩故居⼤门上有⼀副对联：“抽⼑断⽔⽔更流，举杯销愁愁更愁”，现在请你为这副对联加上（四个字）横批：。⽣：怀才不遇。⽣：报国⽆门。⽣：⽣不逢时。⽣：壮志难酬。
师：全诗正是抒发诗⼈怀才不遇、壮志难酬的苦闷和忧愁，那种短暂的豪情，恰恰把满腹的愁绪反衬更加深沉，更加强烈，动⼈⼼魄。
师：再请同学们朗读全诗，努⼒读出节奏，读出重⾳，读好停顿，读出感情的跌宕起伏。（师⽣齐读，情感很投⼊）
师：同学们的朗读进步显著，读出了诗情。师：再请⼤家⼀起把这⾸诗背诵出来，试⼀试吧。（师⽣齐背，声情动⼈）
师：同学们学习效果明显。感谢同学们⽤⾃⼰的聪明才智，让⽼师不断感受到了学习古典诗歌的乐趣；祝愿每⼀位同学，都能“腹有诗书⽓⾃华”。
