民,生编就亚藉,竹,..尾”..一~一一一一一二上二一”~’一匕’一,.口.曰甲...”’一性一--~~~,一一一,一一,.~..~~~~~~~~~~~~~.~目..一——一一璐,.,不.张晓明职校招生工作的问题与对策无论何种教厂,,欲提高其效益,首先必。招人考分”,“认分不认人”,片面强调学生的。要求受教育者有适当的资反,,若受教育者没,无视学生的个性、爱好和特长有充足的能力教育便难以取得园满的效果誉,2陈腐观念的偏见。由于历史遗留下来,因此无论何种学校欲想获得良好的社会声必须对所录取的学生确立科学的标准并,。的鄙薄职业技术教育的观念根深蒂固招生工作者将“一些合理分流“”曲解为”,“分流分、严加迭择这是提高教学质量的前提和基础目前,等”,人为地制订、分数线线上者进普职,各级各类职业学校在招生工作中:。通高中普通大学,线下者进职业中学,出现了以下儿种不合理现象1业大学,。这种作法形成了不良的社会,职教标准的淡化,职教与普教有共即以为考进职业学校的学生进其它普通学校职校生是都是没有能力低能JL”,性,也有个性因此两类教育招生的标准无可是,““天疑是有差别的。绝大多数职业院校却,生矮人一等3.”。没有从职业教育的需要出发,考察职业教育,片面强调收费、。由于一些职业院校办生源的特殊性而是与普短院校一样卜“因分学经费困难紧张~魂,有的的确已到了难以为~一闷,~~~`网州`,.曰..,~.阴..~目..一业工作的华础分属于劳动的流动形态成就中关下技术革新成果。建议及生产经验的考核成绩属于劳动的物化形态四、一处理好技师的聘任和使用关系、持充分发挥技师作用的原则和目的的关系。一,。、一;被采纳的合理化一工作,一一一一分重要技师的作用就是,在本工种的工作一中发挥技术特长。一,,并根据所在单位的需要传。授技艺、培训技术工人,切忌只聘不用。,,技师只领技师职务津贴而本人毫无责任为了提高技师的地位发挥技师的作用,坚各单位要召开技师职务聘任大会手段领发聘书、宣布聘任决定,技师的聘任和使用是形式和内容作的目的之一平技核。签订聘约,,,将双方的权利和义务发挥技师的作用是聘任制工国际上一般认为高级技工占及辞聘来。、解聘,待遇等用契约的形式订下报纸,,、并通过电视广播、板报等形式。职工总数的比例标志着这个国家工业技术水美国、广为宣传扩大影响造成声势为了长久日本苏联等国、,高级技工占职。有效地发挥技师作用师管理办法,、。必须制定并执行好技工总数分别为38%一32%,、9%2我国高级这些办法包括建档、考核、奖「仅占职工总数的2%据有关部门考、惩培训等等,由于级薪不符,,,在七八级技术工人中,合格的仅有31%且素质不高一2寻一我国高级技工人数少如何发挥技师的作用更显得十计的地步,于是,为了“生存”,降线以求自费生或委培生。更值得注意的,有些师资低劣、设备参差不齐、零星地散落在街头巷尾的“短训班”或“培训部”,更是肆无忌惮,根本不考虑学生的素质状况,只顾挂牌招生,收费赚钱,极大地损害了职业教育应有的声誉和地位。4不正之风的影响。这种情况不限于职业院校,但也是极普遍的。如有的职业学校对校领导、教职员工的子弟不加选择而录取。5招生区域的狭窄。一般地,生源区域越宽广,选取的生源质量越高,反之,拘泥于狭小的范围内,选取生源质量必然低下。山于职业院校均是为地方经济服务的,选择生源的区域被在一定的范围之内,有的学校片而强调地方性,“划地为牢”,招生的质量并不理想。以上种种不合理的招生现象,无疑会降低职业教育生源的素质,学生也难以具备良好的职业技能,因而影响学生的出路。出路愈困难夕愈不能吸引优良学生进入职业学校,这样就形成了一种恶性循环,生源的“先天不足”,势必导致教育过程中一系列的“后遗症”夕可以说目前职业教育的地位不高,相当程度上是与招生不合理有关联。要打破这一循环,杜绝“后遗症,的产生,白然有许多行之有效的补救方法,但与其“亡羊补牢”夕不如从根本的问题入手,改革招生的标准和办法。笔者认为,宜从以下方面着手。一、制订职教生派标准,实行笔试、洲试、口试并举积业教育的特殊性决定职业学校选择学生决不能沿袭普通学校那种单纯考文化基础的作法。职业的需要是什么呢?各种职业有不同的地方,但总括而论,除普通知识外,应有:(一)关于本职业的知识,(二)关于本职业的能力;(三)关于本职业的性今这三项可以代表各种职业霸要内容的分类。因此,选取职校学生时,除一定的普通塞础知识外,应着重审查以下三方面;(一)与本专业有关的学科;(二)与本专业有关的能力;(三)与本专业有关的性格。欲从这三方面考察学生,考试的方法必不可少,因为文化基础知识,如果不用考试的方法,则难以断定其优劣。但考试若限于笔试,对子学生的特别能力以及各种性格,均不能适用,因而必然辅之以其他方法。这里夕重要的是两种方法:心理测试与面试。测验之中,以性格测验、技能测验最为重要,它可对种种能力有相当的评判。二、树立普教、职教通重的观念,杜绝招生工作中的歧视行为职业教育与普通教育,在社会主义制度下,二者只是形式、性质的不同,在地位上二者彼此平等,决无高低之分、贵贱之别,如果有,那便是长期以来遗留在人们头脑中鄙薄职业教育的观念所至。《关于教育改革的决定》中指出:“根据大力发展职业技术教育的要求,我国广大青年一般应从中学阶段开始分流:初中毕业生一部分升入高中:一部分接受高中阶段的职业技术教育;高中毕业生一部分升入普通大学,一部分接受高等职业技术教育。在小学毕业后接受过初中阶段职扭仁技术教育的可以就业,也可以升学”。可见,《决定》中提出的“分流”决不是“分等妙,决不是说分流过程中,成绩优秀者可以升学,成绩低劣者可以就业。应用型人才的培养,不仅复杂,而且要求高,因而对职业教育生源的选抒必须严加要求,人接受了职业教育后,须干他的职业,干得好,共见共闻;干得不好,也是共见共闻,况且,要造就某种应用型人才,除了需要掌握有关的科学、技术知识外夕更需要掌握有关的操作技能,需要学生从理论与实践相结合的高度上回答社会生产中具体的、复杂的、多变的问题。职业教育的成效夕除了与教材、教法、教学管理等诸因素一星畏一
