２００８年ｌ０月 第２７卷第１０期 黑龙江教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ０ｃｔ．２０ｏ８ Ｖｏ１．２７ ＮＯ．１０ 探析美国高校创新创业教育体系及对我国的启示 常建秋 （哈尔滨理工大学高等教育研究所，哈尔滨１５００４０） 摘示。 要：高校实施创新创业教育是培养创新人才的关键，比较中美两国创新创业教育的内涵、创新创业教育培 养目标、创新创业教育体系，从而找出两国高校创新创业教育差距所在，给我国实施创新教育、培养创新人才以启 关键词：美国；高校创业创新教育；启示 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２００８）１０—００４９—０２ 创新教育就是按照培养创新型人才的教育方法、 技巧和规律，培养、造就学生和其他人员的创造才能的 育振兴行动计划》中同样指出：“加强对教师和学生的 创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”但中国 高校创业创新教育被狭隘地理解为“商业教育”，即单 纯地教育学生进行自主创业、开办公司、成为老板。中 教育。高校开展创业教育，使学生不仅成为接受给定 知识和给定技能的主体，同时把他们培养成为具有创 造能力、创新能力的主体。中美两国高校创新教育的 发展受其历史条件和社会发展的不同影响而表现 出较大差异。 一国高校的创新教育起步较晚，但却是中国高等教育由 精英教育向大众教育转化过程中，同时面临社会与教 育的双重压力下的理性选择。 、比较分析中美两国高校创新创业教育 ２．美国高校创业教育体系的实施概况 二战以来，美国就非常重视国家对于科技发展的 １．从创业教育的内涵中比较中美两国高校创业 干预，美国高校科技创新创业的推进机制是一个 系统工程，包括、研究型大学和风险市场等共同将 科技的发展置于国家利益的层面来考虑，主要体现在 以下三个方面： 创新教育培养目标 创业教育分广义和狭义两个层面。广义的创业教 育指以激发学生创业意识、培养并开发学生创业素质 与能力为核心，以培养可能的未来企业主为最高目标 的教育。狭义的创业教育即指创业培训，以培养自主 创业、自谋职业的小老板为唯一目标，通过培训为受训 第一，以世界一流研究型大学为依托，对研究 型大学科技创新创业的高度重视。 美国有高科技园区１４０多个，其中高校参与创建 的有１２０多个，约占８５％，而这些高校绝大部分是具有 较强的科技创新能力的研究型大学。将高校的科 技创新创业纳入国家科技的调整范围和增加对于 者提供创业所需的知识、技能、技巧和资源，使其能开 创自己的事业。创业教育的对象是所有在校学生，教 育目标多元，狭义目标是培养未来中小企业主，广义目 标是通过教育产出一大批具有良好创业素质的未来社 会公民。 。 美国是创业教育发展最早，也是发展最为成功的 国家之一，美国把学校培养目标定位于培养合格的社 高校基础研究的科技投入上。美国有条件和选择 地给予高校的重视，即必须是闻名于世的研究型大学 或科技创新创业转化能力较强的大学。美国高校尤其 是研究型大学具有良好的科研设备、独特的人才优势、 会公民。美国教育培养目标的多样化使各个高校普遍 都开设创业教育课程，形成了完整的创业教育体系和 浓厚的创业氛围。 丰厚的科研成果和完备的学科群体，从而具备了向现 实经济效益转化的巨大潜力。据统计，１９９３－－１９９６年 中，有３５位美国人获奖，其中２３名来自研究型大学， 约占总数的６６％；１９９４年全美前１００所大学研究专利 中国国家教育部在１９９９年颁发《面向２１世纪教 收稿日期：２００８—０７—０１ 作者简介：常建秋（１９８１一），女，内蒙古赤峰人，硕士研究生。 ・－－——４９－－・—— 数为１ ４８６项，占全国高校专利数的８４．４％，而其中９６ 所研究型大学研究专利数占全国高校专利数的 ８３．３％，占百所大学的９８；６％。同时，研究型大学和高 技术创业型公司的互动合作是硅谷产学创新集群的基 本支架。这种互动合作是创业型公司与研究型大学创 新集群生态系统中最为核心的相互依存关系，都以世 界一流研究型大学作为其科技创新的坚强后盾。这种 科技创新精神与科技文化氛围，以及人才智力优势培 育了日后的硅谷和“１２８号公路高科技开发区”。 第二，高校的科技创新创业以市场为导向。 所谓“以市场为导向”，就是在高校的科技成果由 创新转变为创业的过程中，减少的直接干预，充分 发挥市场的主导作用，促进高校产学结合与高校科技 创新创业事业的发展。完成了对高校的科技创新 投入之后则退出高校的科技创新创业转化过程，高校 可以自主地、按照市场的需求与规律，将科技创新成果 付诸市场，实现产学研的结合，达到由创新到创业的更 迭。美国于１９０３年提出了“威斯康星计划”，强调高等 教育应为社会和地方经济、科技、文化发展服务，这一 理念的推广促使美国诸多研究型大学走出象牙塔面对 社会现实生活和适应市场的需求，从而使“社会服 务”、“市场需求”与“科研”得以紧密地结合起来。 第三，大力挖掘“风险投资”的作用。 发展资本市场，鼓励民间“风险投资”，这是美国 高校科技创新与市场结合的一个非常重要的渠道。风 险投资家独特的资金和社会地位在硅谷的酝酿和发展 过程中起到了不可或缺的作用。风险投资家不仅给注 资的高技术创业型公司带来技术技能、操作经验和行 业接触的网络以及现金资本，还以不同寻常的程度卷 入这些创业型公司，为其发展出谋划策、帮助寻找共同 的投资者、招聘重要的经营管理人才、在董事会供职 等。更重要的是，风险投资家和公司中的同事之间的 个人联系，使他们掌握了大量的专业人才信息。甚至 于投资银行、融资市场和各种基金机构也都是风险性 的非民问组织。 二、美国高校创新创业教育对我国的启示 １．科学确立高等学校的创新创业教育目的，正确 理解创新创业的内涵 创业教育的最起码的目的是让学生了解自身的不 一５０一 足，通过日常的理论学习、文体活动等多方面提高自身 的综合素质：让学生无论是在国有企业、机关还是 私营企业、基层单位等岗位都要有扎实工作、不浮不躁 努力创造自己事业的意识。因为我国社会主义建设需 要创业者，同时更需要大批能够扎根于创造型企业，甘 于奉献的基层型企业单位的大学毕业生。所以，创业 中的“业”字，不能简单地理解为商业、企业等，更重要 的是一项以苦作乐、持之以恒为之奋斗的事业。所以， 我们应理解为，成为著名的企业家、开办了自己的公司 是创业，而同样成为一名优秀的职员、学者等工作 人员在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，也都是创业。 ２．逐步发展和完善中国高校创业教育体系 在国家宏观下，以市场机制作为主要杠杆，调 节我国高校创新创业教育的导向，使我国高等学校创 新创业教育融入相关，得到领导人重视以及 其他部门（非教育主管部ｆ－１）有关创新的、方 案或倡导，发挥民间组织（民间团体、企业、推动研究发 展的组织）的推动作用，以研究型大学为主要依托，发 展创新计划，开设创新融人各科教学的课程、授予学位 或证书的创新教育，是我国高校逐渐形成良好的创业 环境和创业机制。 ３．深化高校创新创业教育改革 适当学习和借鉴国外先进的创新创业教育经验， 不局限于传统的教学模式。培养学生了解各种创业的 法律、法规，注重学生的创新创业意识和实践能力，使 学生在教学实践中提高创新创业能力。同时，在创新 创业教育教学环节中应该有针对性地进行教育，针对 大学生群体进行创业意识教育，针对有创业感或较适 合创业的大学生群体进行创业技能、创业素质培训以 及相关创业实践辅导教育等。 参考文献 ［１］崔万珍．大学生创业支持系统的构建研究［Ｊ］．中国大学 生就业，２００７，（１５）． ［２］费正皓，孑Ｌ德根．中国市场经济新视野下大学生创业教 育对策的研究［Ｊ］．科技经济市场，２００７，（７）． ［３］赵海涛．谈创业教育［Ｊ］．当代教育科学，２００５，（７）． ［４］吴建军．值得关注的“前创业教育”［Ｊ］．中国青年研究， ２００４，（１２）． （责任编辑：朱岚）
