牛寨小学一学年综合实践活动课程规划方案
综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课程。它与其它课程一样，具有的课程地位。作为注重整合，强调实践的一种课程，无论是从课程的管理还是课程实施的具体过程来说，都是我们需要把握的基本问题。为使其真正落在实处.特制定了这门学科的整体规划，具体内容如下：
一、指导思想:
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处,总是有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在小学开始综合实践活动课就显得极为重要。综合实践活动课能让学生在调查研究的过程中动手动脑，发现问题，分析问题,解决问题，培养学生的创新精神和创造意识。
二、总体目标
把培养学生的愿望和终身学习的能力，创新精神与实践能力作为一个根本的课程价值来追求。
1、能运用学科知识因综合实践活动中发现问题，积极探究，解决生活中新问题，逐步形成认识事物、辨别事物的能力.
2、能根据已有的知识或经验积累，积极主动地实践、探究,形成综合运用知识和创新的能力.
3、能运用现代信息，丰富知识，关注社会，养成合作、分享，积极进取的良好品质.
三、课程目标 (一)总目标
1、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验.
2、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关
爱和对社会对自身的责任.
3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并解决问题的态度
和能力。
４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力. ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质. （二）分段目标
１、小学低年级目标（１～２年级)
①培养儿童愉快、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。 ②培养儿童参与探究活动的兴趣和初步能力。 ③初步的责任感和行为规范。
④、安全生活的基本能力和技能. ２、小学中高年级目标（３~６年级）
①亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
②欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
③通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。 四、活动内容 (一）指定领域
所谓指定领域是指《综合实践活动指导纲要》明确规定的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。
1、研究性学习
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活\"的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题\"中选择设计。最主要的是把学生身边的事做为研究性学习的内容，引导学生充分关注五莲的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注赖以生存与发展的乡土和生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
２、社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室,参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助.农村小学可以组织学生考察身边的环境、帮助村里打扫街道、清理垃圾、帮孤寡老人干家务等活动。
3、劳动技术教育
劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为
主的、以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域.主要内容有：
①自我服务劳动
低年级:学会洗手、洗脸、刷牙、洗脚、剪指甲；会穿脱衣服、系鞋带;会洗手帕、红领巾等小件物品；会削铅笔、订本子、包书皮,能整理自己的书包，在教师 指导下做好值日生等。
中高年级:能自己洗头、梳头、洗澡；学会洗衬衣、裤子等小件衣服;会使用针线钉钮扣，缝小手帕、沙袋等简单的布制品；能有条理地摆放课桌、凳，自觉打扫教室、学校卫生；能在教师 指导下办黑板报、手抄报、宣传栏等。
②家务劳动
低年级: 帮助家长做一些力所能及的事情,如铺床、叠被、刷洗碗筷、扫地、倒垃圾等。
中高年级：能主动地扫地、拖地、抹家具；能有条理地放置、摆设室内小件物品，会整理自己的房间；会晒被褥和叠放衣服；能帮助家长摘菜、洗菜、淘米,在家长指导下，会做简单的饭菜；初步了解安全用电常识,了解收音机、电视机和电风扇等家用电器的使用方法，能自己开、关这些电器。
③简单生产劳动
低年级：学会拉花、剪贴小动物、手提袋等简易作品的制作;指导学生认识花生、玉米、小麦、苹果、板栗等主要的农林作物和家兔、鸡、羊、牛等畜禽.
高年级:会使用刀、剪、尺等工具制作纸风车、五角星，会用橡皮泥或泥巴捏制泥鸭、小狗等作品；能利用易拉罐等废旧材料制作简单的工艺品;能在教师或家长的带领下采摘松果、桔子、树种等采集活动；能对损坏的课桌登进行简单的维修。
4、信息技术教育
小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作
和生活打下必要的基础。
(二)非指定领域
综合实践活动的内容十分宽泛。儿童的生活范围有多大，综合实践活动课程的范围就有多大.因此，除了《指导纲要》上的指定领域外,其余的生活领域都可以作为综合实践活动的内容.
1、班队活动
班团队活动是传统的活动内容，利用晨会、班队日、升旗仪式、参观、重大节日、法制报告会等方面的活动，教育学生热爱祖国、关心国家大事,遵守学生守则，养成良好的行为习惯;增强学生的组织观念和集体观念，增强学生热爱劳动人民的感情和社会责任感。
2、文学艺术活动
通过阅读、写作、声乐、器乐、舞蹈、绘画、书法、雕刻、戏剧等方面的艺术活动，培养学生具有参加文学艺术活动的兴趣，发展其艺术方面的爱好和特长，提高学生的艺术素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力。
3、体育卫生活动
通过广播操、保健操、田径、武术、体操、球类、棋类、远游、登山、国防体育及卫生保健知识教育等活动，使学生掌握简单的体育技能技巧和卫生保健常识,培养学生自觉锻炼身体的好习惯，促进身心正常发育,增强体质,逐步养成团结协作精神和克服困难、勇敢顽强、坚韧不拔的思想品格。
五、组织实施
综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的,但不论采取哪种组织形式，都要服从于和服务于活动内容和学生的综合实践能力的发展，保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取三种组织形式:
1.小组活动
小组活动是综合实践活动最基本的组织形式.鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
2.个人活动
个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题
已有一定程度的了解，能在教师指导下完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生思考能力和解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力,在综合实践活动的实施过程中，应允许学生地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后,应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
3。全班或全年级活动
全班或全年级活动也是综合实践活动的一种组织形式。一般来说，一些跨领域、周期长的项目或课题，也需要采取班级活动这种组织形式。
在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用，但必须保证综合实践活动安全有效地开展.由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然,走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因而教师要对学生安全意识教育，培养学生的自我保护能力；教师要协助学生精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行，学校和教师要尽可能的争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下,参与学生的校外活动。
六、评价
综合实践活动的评价方法多种多样,有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法是非常有效的评价方法.
2016年2月
