高职院校英汉双语教学模式的构建

［文献标识码］A ［文章编号］2096-711X（2019）19-0156-02doi: 10. 3969/j. ion. 2096-711X. 2019. 19. 068 ［本刊网址］http ：//www. hbxb. net导下,一些体现学校特色的创新创意创业类课程立项,包括图 形图像处理、网上支付与安全、社交媒体营销与运营、版式设 计——五感体验等;双语课程建设纳入专业群建设体系，课程

一、 高职院校构建英汉双语教学模式的内涵及意义《浙江省高等教育国际化发展规划（2010 -2020年）》把全

外语和双语教学课程占课程总数比例确定为高等教育国际化 的重要指标之一。根据浙江省教育厅外事处数据,2008年高职

建设从教师自愿报名到按课程群进行建设，课程的设置更为科 学合理,为课程的良性发展奠定了良好基础o高专院校全外语和双语教学课程占课程总比为2% ,2020年的 目标是6% '双语教学模式从2001年后在本科院校开始实施并推广， 为高职院校双语教学模式提供了宝贵经验，但考虑到本科院校

教师在双语课程建设方面进行积极探索，不断改善教学设

计提高课堂效果，结合微课教学等提高现代化技术应用，以英 文原版教材为基础调整编写适合学情的教学材料，通过教学反 思、教学案例等形式发表论文提高科研水平’然而，在双语课

在教学目标、师资、学生水平等各方面均存在较大差异,生硬地 照搬以及大量的模仿必然不合适,高职院校双语教学模式应形

程建设过程中，教师普遍、遍遇到一些困惑和难题，如何平衡英 语和中文在课堂中的比例、英语基础差的学生无法跟上学习进 度、教师在授课过程中过于关注英文的表达影响课堂效果、如

成自己的特点o教育部课程教材研究所副研究员王本华认为 “双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以 外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取

何设计操作性强的教辅材料、如何客观评价学生、开设的课程

同步％'高职院校双语教学模式就是用英语应用于语言学科以 外的其他学科的教学，目的在于专业知识水平和英语水平的提

缺乏体系等，因此,有必要基于教学关键因素研究高职院校英

汉双语教学模式的建构’三、高职院校英汉双语教学模式的有效构建（一）英汉双语教学主体——学生高’语言学科指的是培养英语听说读写译能力的学科,而不是

一刀切指英语专业开设的课程，应从教学目标的设置加以定义’二、 义乌工商职业技术学院英汉双语教学的现状我校依托国际商贸名城,从办学初开始，商贸类专业设置

学生的英语水平直接决定双语课堂的成败’是否应对双

语课程设定英语准入标准一直是学术界争议的问题’俞理明、 韩建侠（2011）认为，若学生在CET4取得优秀（以上）的成绩或

的人才培养目标就是为社会培养涉外人才,因此从一些核心课 程着手，尝试用英语教学’为了提升我校国际教育特色，进一

通过CET6,他们就可以从双语教学中受益，有利于学科知识的

步推进教学改革，提高教学质量,加强课程建设，从2013年开 掌握’在大部分高职院校，非英语专业学生在毕业时能通过

CET6 的 并 高， 因 可以 准入 准设 为浙江 大学

始，学校首批双语课程开始建设,主要从课程建设规划、师资、 教学内容、外语授课比例、现代化技术应用等几个方面提岀要

英语三级'求’经过五年多的建设,学校的双语课程建设取得了一些成 就:双语课建设取得一定规模，至今已建设53门英汉双语课程 及5门全外语课程;覆盖范围广，主要覆盖商贸类、导游、会展、 酒店、对外汉语等专业,也有西方文化与习俗,爱情、婚姻、家

良好的学习习惯、积极的学习态度和较强的自主学习能力 是符合教学准入标准学生学好双语课的保证’开设的课程应

从学生需求和兴趣强的着手，选择理论知识少、操作性强的课 程’由于要面对学习英语和专业知识的双重压力，学生在课后

庭,演讲与口才等人文素养课程，也岀现了计算机网络、结构设 计原理等理科类双语课程;全外语授课课程数量上有了很大突

所花的时间也相应要求增加，对学生的自主学习能力提岀了更 高的要求’双语课程也需要学生具有很高的文献资料查询和

， 明，

破，从2016年的1门增加到2018年的4门;在学校的鼓励和引 教师提 的材 和 的收稿日期：2019-5-28基金项目：本文系义乌工商职业技术学院2016年双语课程课题建设项目“国际商务调研与策划\"研究成果（项目编号：2016y07）'作者简介：吴苏苹（1982—），女，浙江义乌人，副教授，研究方向：跨文化交际、双语教学'156第32卷第19期 总第257期2019年10月（上）湖北开放职业学院学报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol. 32. No. 19( Gen. No. 257)Oct. ( first half) 2019学生,在考核中更有可能得到高分o在对双语课程考核分数较 高的学生访谈过程中，“笨鸟先飞”是学生对自己学习方法的最 好总结’大部分情况下，学生能否通过达到课程学习的目标，

第一环节,重视课前预习，并对课前预习进行有效的监督。

教师通过在线课程发布预习材料,及时进行检测，将检测结果 在课程总评成绩中予以体现-第二环节，课堂教学’首先，关于语言’如果用两种语言 同时给岀相同或类似的信息，学生就不愿听二语（或外语）传

并不是学生能力问题，而是学生的态度问题’（二） 双语教学主体——教师由于高校对高等教育国际化的重视，双语教学师资持续壮 大’学校通过师资培训提升原有教师的国际化水平，让专业课

递的信息（Fillmore, 1980）o教师分配一定时间帮助学生对难 点用中文进行讲解，同时帮助学生预习或复习语言材料，使其

教师岀国访学，鼓励英语老师通过国外国内访学、下企业实践 等多渠道提升’同时，国际师资的引进以及具有留学经历、能

掌握语言的应用，并在课余时间随时帮助学生解决所遇到的语 言问题’其次，教师精心设计课堂互动环节、分组任务等，根据 学情有选择性对基础概念性问题、重点内容进行讲解，留岀时

从事英语教学专业知识的新教师聘用都为构建双语教学模式

奠定了很好的基础’具备较高的英语水平和扎实的专业知识 是双语教学师资的要求’“要给学生一滴水，教师要有一桶

间用于师生、生生互动-第三阶段，课后巩固’注重学生课后自主学习，学习任务 应有明确、详细的说明，在课后作业与期末考试均用全英语

水目前,囿于各种考核，访学老师多为三个月培训，单次短 期学习不利于对所学知识系统化,需要教师后期主动学习和教

完成-学科研实践提升自我o（三） 双语教学的重要媒介----教材第四阶段,考核’在考核时，更多采用开放式的主观题，考 查学生对专业知识的理解能力-另外，学生用英文学习专业知

在我国，双语教学所采用的教材主要是英文原版教材、国 内编写教材或教师自编材料o大部分老师倾向于使用英文原 版教材，但是一方面贵，如果购买原版教材，学生经济上无法负

识，花费的时间更多，因此建议给予学习双语课程的学生更多 的学分-四、结论与启示担;而教材复印又会涉及版权问题;另一方面，教材厚,包含的 高职院校双语教学模式的构建，是高职院校教育国际化的

内容很多，在有限的课时内教师的课堂教学无法覆盖这么多的 重要举措-学校应借助中外合作办学项目这一有利条件，培养 师资,建设课程资源，积累教学经验-同时,推岀扶持，计

内容’而且，往往很难找到与高职学生英语水平相匹配的教 材’目前，具有高职特色的国内自编教材也越来越多,但质量 参差不齐，很难找到大家广泛认可的双语教材’所以，目前很

算教师课时量时予以一定比例的增加，提高学生的课程学分

等，形成教师抢着开课、学生争着选课的氛围;为双语师资的培 训与培养提供条件,切实提高教师双语授课水平，引进与建设 先进双语教材，制作优秀双语教学课件,积极开展双语教学方

多老师会对相关参考资料进行收集整理，印发给学生使用，这 样操作的优点是教师可以及时添加前沿资料，提高学生对课程

的兴趣o在实际操作过程中，教师应考虑高职学生编写操作性 法的改革与实践，建设高质量的双语课程-学院应重构课程体 系，调配资源建设一批有示范性的精品双语课,课程之间相互

强细致完善的教辅资料-（四） 教学过程补充、相互强化-参考#$：[1] 王本华.顺应时代潮流营造浓郁的双语学习氛围[J].课程-教材-教法,2003(6) +49 -51.[2] 韩建侠，俞理明•我国高校进行双语教学学生需要具备的英语水平[J].现代外语,2007(2)+65 -72.[3] 曲燕,王振波•中国高校双语教学模式研究现状)J].高等理科教育,2014(2)+104 -108.Conshuhion of English - Chinese Bilingual Teaching Model in Higher Vocational CollegesWUSu -ping( Yiwu Vocationaeand TechnicaeCoegeooIndusteyand Commeece, Yiwu Zhe .iang 322000 , China)Abstract + Constructing English - Chinese bilingual teaching mode in higher vocational celleges is an ioportant measure to inter-

naConaCze higher vocaConal education. The study of students' learning attitude and habits, teachers' English level and profes-

sionaNknowedge, theseection ootextbooksand teachingaids, and thedesign ooteachingpeocesisoogeeatsignioicanceooe exp oeingtheconsteuction oobiinguaNteachingmodesuitab eooehigheeeocationaNcoeges.Undeethebackgeound ooeconomic

gobaieation, Chinahascoseetieswith thewoed.AsChinap aysan actieeeoein thewoeNd stage, itisnecesaeytoteain a

aegenumbeeoointeenationaieed taentswith inteenationaNeision, knowedgeoointeenationaNeu esand abiitytopaeticipatein

inteenationaNaoaiesand inteenationaNcompetition.Theeeooee, theinteenationaieation oohigheeeducation isimpeeatiee.Key wordt + higher vocaConal ccHeges； bilingual teaching mode； education intewationaCzation

(责任编辑：范新菊)157