理科教学探索 学生课堂状态观察引发的思考 朱定兰 （南京市九龙ｒ＝ｒｌ学，江苏南京２１００３５） 摘要：上海市教育科学研究院把“课例式研究”的教研方式带到南京，课堂观察是课例式研究的一个方面。 通过一堂课示例，说明课堂观察的目的意义、操作方法、注意事项以及由此引发的思考。 关键词：课堂观察；学习状态；扫描仪；研究分析 中图分类号： 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９—０１ ＯＸ（２０１ １）０２—００４９—０３ 一、研究背景 的推动作用。２０１０年９月，南京市教研室开展了一次全市 “课例研究”是旨在促进教师专业发展的一种教学研 究活动。课例研究ｌｅｓｓｏｎ ｓｔｕｄｙ）￣＿世纪９０年代风行于日 本的中小学及幼儿园，随后传播至美国，进入新世纪，全球 许多国家开始以课例研究的方式促进教师专业发展。常常 以一节课的教学为例，由一个团队进行课前研究备课、课 初中数学“课例研究”培训活动，研讨课题是苏科版数学八 上３．１图形的旋转。在经历了前期的课堂设计研究，备课 充分准备后，由南航附中的一位优秀老师上课。 二、课堂观察 何为课堂观察？课堂观察是在“课例研究”的第二阶段 所进行的一项研究。通过对课堂的运行状况进行观察、记 中观察测量、课后分析研讨并不断改进以提高教师专业发 展的一种教研形式。 录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、 促进教师发展的专业活动。一般的课堂观察主要有四个方 面： 上海市教育科学研究院是国内最早进行课例研究的 研究机构，近几年已经形成了一整套课例研究的本土理论 和实践经验，并在２０１０年４月来到南京，与南京市教研室 共同开展了一次教师培训活动，取得良好的效果，随后南 京市教研室逐步开展了教师培训和本土实践研究活动，对 于南京的课堂教学研究、校本教研与教师发展起到了一定 课程——教学内容（是什么） 教师——教师技艺（怎么教） 学生——学习状态（怎么学） 课堂——文化氛围（怎么样） 教师 学生 的在于检测学生对于知识、方法掌握的程度，是否达到学 习目标的要求。教师在本节课结束时收上来，课后进行批 ＣＩ Ｄ． －１＋Ｖ－３－ 互 上 王 阅，分析学生掌握的情况，研究采取对策，或让学生合作解 决或个别辅导或下节课集中讲解。 指数函数当堂小考试题 （测试时间８分钟，共４个小题，每小题５分，共２０ 分） ４．设 （ ） ， （季 ，。：（ ２ 则 ６，。的大／Ｊ、 关系 ．、 ｂ＞ａ＞ｃ Ｂ．ａ＞ｂ ｅｌ ｅ．ｂ＞ｃ＞ Ｄ．ｃ＞ｂ＞ａ １．函数ｕ厂（ ）＝ 的定义域是 —． 参考文献： ｆ１］中华人民其和国教育部．普通高中数学课程标准（实验）［Ｍ］．北 ２．函数 ： －ｌ（ａ＞Ｏ，ｎ≠１）经过的定点是—３．若指数函数 京：人民教育出版社，２００３． （０＜ｎ＜１）在［一１，１］上的最大值与最 ［２］皮连生．学与教的心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社。２００６； 小值的差是Ｉ，则底数ｎ为（ ） Ｄｎ一１＋、／５ ——— —一 ‘【责住编辑姜 华】 蠢 Ｅ｝Ｑ至： —ｄｕ盈ｃａｔｉｏ叠ｎａ Ｐｒａ—ｃ堕ｔｉｃｅ鱼ａｎ＿ｄ盟 Ｒ蛊ｅｓｅａ—ｒｃ ｈ￣ ｌｌ 课堂观察是一种科学的研究方法，是一种专业学习活 层次学生能立即投入思考，积极进行看、量、写、算，得出结 果或正确率高；Ｂ层次学生明白老师要求，能做一部分，但 动，是一种教师合作研究活动。课堂观察的意义在于：改善 学生课堂学习、提升教学研究的实效、促进教师专业发展、 形成合作共赢文化。课堂观察分为定量观察和定性观察两 种形式。开展定量观察时，预先设黄行为的类日，然后对在 做不到底或得不出结果；ｃ不能按要求量、写、算或不能及 时投入到思考中去，茫然无措看同学的，等别人答案，自己 不能得出结果。记录时在设计的表格里打钩即可。 （２）在学生合作学习时记录学习状况。本节课有２次 合作学习；第一次是借助小三角形绕着已知点逆时针旋转 ９０度后图形的特征，讨论探索旋转的性质；第二次是合作 完成ｉ角形绕着已知点逆时针旋转１２０度后图形如何画？ 耗时分别为７分钟和２分钟。 探索旋转的性质是本节课的重难点，放手让学生小组 活动，教师在一旁及时指导、点拔，让学生通过合作探索图 特定的时间段内出现的类目巾的行为做记录。主要样式： 编码体系、记号体系或项目清单、等级量表。收集资料体现 为数据的形式，其类型有：频率记数（次数）、事件发生的百 分比、等级量表的分数等。 本文以南京市的一次课例研究教师培训活动为例，从 学生课堂学习状态的观察谈淡自己的实践与思考。 三、观察活动 本次课堂观察分为 个小组，前测后测组、教学活动 与结构转换组和学生学习状态观察组。本人负责第 个小 组。把学生课堂学习状态又细分为两种：思考和合作 学习时的学习状态。本观察小组成员有四名老师。 １．观察目的与方式。 形旋转的性质，其教法和学法符合新课标理念和教材要 求，值得肯定和赞扬。 为了测量的需要，我们也把合作学习时学生的学习状 态分成 种层次：Ａ表示积极投入合作学习，首先自己要 能思考，并按要求召集组内成员进行讨论，主动发言， 有自己独到的见解；Ｂ表示积极投入，能依照要求围绕主 学生的学习状态，包括学生的学习态度、学习方式、学 习能力和学习效果。课上及时记录并用数据量化表示，客 观的反映课堂学生真实学习状况，课后汇总测量数据，对 数据进行理性分析，从而定性的分析教师的教与学生的学 题讨论，附和他人意见较多；ｃ不积极主动参与讨论活动， 只是作为形式被动应付参与活动，很少或不发表意见、有 时附和他人意见，或错误较多。每一次观察分ｉ类情况记 录，课后４名教师把数据汇总交流，得ｍ分析表。 ３．测量工具。 的情况。由果索［大ｌ，发现教师的优点、亮点和闪光点；找出 教学中的不足之处，需要改进的缺点和问题，从而改善教 师的教学状况，提高教师的教学能力和提升教师的专业水 平，更好的促进教师和学生的共同发展。 本次观察从全班４０名学生中随机抽取一个样本，用 计时工具、学生座位表、测量记录表。 表１：课堂学生合作学习状态观察记录表 时间一—— 班级—— 课题一一 上课人一学，丰 活动 编号 序号 起止时间 内容或任务 Ａ Ｂ Ｃ 样本来估计总体。样本抽取方法是，在四个自然组的每一 组中随机抽取一个四人小组，兼顾到＿二个层次的学生水 平。共１６人占总人数的４０％。测量时四个观察老师每人 负责一个４人小组，编号甲、乙、丙、丁，随时记录现场学习 学生表现 状态，用符号、代码、文字等快速记录。课后４位老师集中 讨论，统一意见，汇总数据，写出分析。 ２．观察过程。 ２『ｌ ３ 简要评述： 记录人签名 （１）在学生思考时，观察每个小组里４个学生的 学习状态，该节课的思考有ｕ二次，分别是在正方形里 表２：学生思考状态课堂观察记录表 时间——课题—— 班级．＿＿．． 上课人…一 ｆ 表小 用直角ｉ角板画绕着已知点逆时针旋转９０度、小三角形 绕着已知点旋转任意角度后旋转性质是禽成立、运用性质 学生 活动 Ｉ编号 序号 起止Ｈ 问 内容或任务 Ａ １Ｂ Ｃ 画图（从画点Ａ开始到画线段ＡＢ ｏ时间分别为２分钟、２ 分钟、４分钟。 Ｉ Ｓ ２ ３ 三次活动分别安排在埘旋转概念的内化认识并进行 操作实验；对旋转的性质的一般化处理和对旋转性质的应 用画图方面。问题体现循序渐进，逐步深入，层层提高。 为方便操作，学生状态分 种不同情况记录现象：Ａ 简要评述： 观察人签名 露－ｆ ６ Ｅ —ｄｕ堑ｃａｔｉｏ～亳ｎａ ｌ Ｐｒａ篮ｃｔｉｃｅ ａ ｎｄ舞 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｕ。 表３学生学习状态观察座位表 ２０１０．０９．２８ 果受到多种变量的影响，特别是教师的影响，教师指 第一小组 第二小组 第ｉ小组 第四小组 令的明确性以及点拨、指导非常重要，如果没有明确 观 ｈ 观 ｈ 观 ｈ 观 ｈ ｈ 的指导要求，学生在完成思考时的困难就加大， 察 察 ｈ 察 ｂ 察 ｂ ｂ 过 者 ｈ 者 ｂ 者 ｈ ｈ 者 １） 道 如第二次思考时，Ｂ层次有 占绝大多数，这 ｌＯ １ ｂ ２ ｈ ｈ ３ ｂ ４ 些同学知道去思考，也努力的去做，但不知道用什么 ｈ ｈ ｂ ｈ ｆ１ ｈ Ｉ 课人： 测量人： 工具，向什么方向，任意角是多少度呢？不能准确选 注：学生座位表里的ａ，ｂ、ｃ表示学生的数学学习水平，表格由本班教师提供。 择，害怕错误而逡巡徘徊，等待指导，学习效果不好。 ４．数据汇总。 同时Ａ层次有 。，说明成绩好的学生不怎么受干 ｌＯ 学牛状’兄 Ａ Ｂ Ｃ 任务或内容 片Ｊ时 Ａ 第１次合 ８ ８ ０ 借助小三角形绕着已知点逆时 ７ 扰。还有所给予学生的思考时间为２分钟左右， 日 作学习 １６ ｌ６ １６ 针旋转９０度讨论旋转的性质 分钟 有限的时间对于需要较大操作量的思考的影响 作 是很大的。 学 习 第２次合 ７ ９ Ｏ 合作完成＿二角形绕着已知点旋 ２ （３）第三次思考时的数据为：Ａ层次有 ，Ｂ层 时 作学习 ｌ６ １６ ｌ６ 转１２０度后图形如何画 分钟 ｌＯ 次有 ，ｃ层次有 。数据折射的现象说明学生 第１次独 １５ １ ０ 在正方形里用直角三角板画绕 １０ ｌＯ 独 专思考 １６ ｌ６ ｌ６ 着已知点逆时针旋转９０度 分钟 思考状态下掌握了旋转的画图，少数人经过指导点拨画出 立 第思 ２次独 ３ ｌ２ ｌ 验ｉ止小三角形绕着已知点旋转 ２ 了图形，只有一个同学不能画出图形（仅仅是个别现象也 考 思考 ｌ６ １６ ｌ６ 任意角度后旋转性质是否成立 分钟 属正常）。 的比例说明本节课教学很成功。值得一提的 时 第３次独 ｌ３ ２ ｌ 运川旋转性质 图（从画点Ａ ４ ｌＯ 直思考 ｌ６ １６ ｌ６ 开始到画线段ＡＢ） 分钟 是对学生的学习习惯的培养问题，样本中学生画图题的解 四、简要分析 题格式无一写出结果“所以线段ＡＢ即为所要画的图形”， １．合作学习时学生状态的分析。 这个细节要引起重视，也许受当时客观上时间紧的影响， （１）两次合作学习的数据反馈显示，在抽取的样本１６ 教师没来及提要求，但解题习惯的培养重在平时，贵在坚 人中，约有一半的同学能做到积极参与小组的活动，并能 持。书写的规范、合理的表达虽不是本节课的重点和难点， 够为任务的完成出谋划策，另外还有一半的同学能做到参 也是学生学习的重要方面，不容忽视。 与活动，能借鉴别人的观点来完成学习任务。反映出平时 五、活动反思 该班学生合作学习训练有素，学生习惯该种学习方式，学 课堂观察是一种研究形式，在课例研究中占有至关重 习效果好。 要的地位。从课程、教师、学生和课堂文化这四个方面出 （２）从课堂现状反映来看，老师布置的合作学习的任 发，选择的观察点有许许多多，有很大的空间值得去开发、 务可操作性比较强，为学生完成合作任务提供了条件，并 探索、研究；测量工具的量表也需要持续改进。 且教师在合作学习中也起到了明显的指导作用。 学生的学习状态转化为数字量化时，本文采用的是用 （３）从数据反映可看出近一半的同学能表达自己的主 Ａ、Ｂ、ｃ三个层次表示，虽然数字是客观的，但是Ａ、Ｂ、Ｃ三 见，但也有一半的同学只是表示附和，说明部分学生的积 个层次的认定有很大的主观性，一个样本中不同的小组 极性和质疑能力还须引起重视。 Ａ、Ｂ、Ｃ的标准也可能不一样，对结果会有一定的影响。另 ２．思考时学生学习状态的分析。 外思考和合作学习有时会交叉进行，认定起来需要观 （１）从抽样的数据反映出较大比例的同学能够 察组的成员共同商议。 在老师布置要求下进行思考，尤其是第一次的 由果索因的主观推断力求就事论事，不要联想的更 多，操作起来不要把数据绝对化，避免走极端。总之，只要 思考活动抽样比例Ａ层次高达— ，因教师的 ｌ０ 我们客观的使用课堂观察的方法，理性的进行思考，不断 要求比较明确，又有几何画板旋转示范，学生操作难 修正我们的行为，课例研究必将取得应有的效果。 度小，方便易行，思考下操作的效果很好。 （２）从课堂观察中发现，思考时的状态及效 【责任编辑姜 华】 幻ｉ了 …壹 一Ｉ 羔 堕～量一塑一 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