科技信息 人文社科 浅 谈ＭＥＴＳ医护英语二级考试听力策略 淮阴卫生高等职业技术学校 朱婧 ［摘要］笔者针对ＭＥＴＳ二级考试听力的特点，根据其教学经验和多份试题提出了应对ＭＥＴＳ二级考试听力的几点策略 ［关键词］ＭＥＴＳ二级考试 听力策略专业知识 ＭＥＴＳ（Ｍ ｄｉｅａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅｓｌ Ｓｙｓｔｅｍ）即全闺英语医护水平考试为标 准参照性考试，为测试我困卫生技术人员的专业外语水平提供了依据， 该项目已列入全同引智十一五规划重点项同日录。根据教育部考试巾 ｔ￣，［２００７１２３号文件精神，ＭＥＴＳ考试作为医护专业英语的考核标准，旨在 促进就业，考查考生的医护々业外语的实际应用能力，为医护人员提供 专业英语能力的证明，为用人单何录用和号核员丁提供参考依据。 ＭＥＴＳ作为一种新型考试，其内容和形式还不为大众所熟悉，但根 据教育部文件精神及现在医院的就、 要求，ＭＥＴＳ这种考试对于护理学 生来说还是非常重要 ＭＥＴＳ号试共分为四个等级（但目前以开展考试 的只有一，二，三级），笔者所在的护理五年制高职学校对学生的要求是 毕业之前通过二级考试。根据笔者对江苏省内同类职业类院校的＿ｒ解， 约８０％以Ｊ 学校都有此要求。事文Ｌ，从Ｏ８年开始，几乎所有的二级以 上医院到学校招聘护士时，都把拥有ＭＥ ＦＳ二级证书作为必要条件。 ＭＥＴＳ二级对学生的要求是甚础英语能力相当于专科英语水平，医 护英语能力要求达ｆｌＪＣＭＥＴＳ一绒考试大纲》要求的基础上，掌握ＣＭＥＴＳ 二级考试大纲》基础英语词汇（约１２００个，其中包含１级７００个词汇， 新增词汇５００个：包括公共词汇和专业医护英语词汇），能用基本的医 护英语进行交际 这个要求对于大部分学生来说，并非遥不可及，但学 生的通过率并不乐观：究其原因何在？根据笔者这两年参加ＭＥＴＳ交流 会议的感受和多次参加二级考试辅导的经验来看，二级考试中的听力 部分是阻碍学生不能过关的最大障碍：因此，笔者在此结合自己的教学 经验和这几年的试题浅谈几点ＭＥＴＳ二级听力的考试策略。 １．多读多听，加大练习，提高听力基本功 熟能生巧，对于语言学习来讲，没有比多渎多听更好的方法了。这 虽是人所共知的道理但的确也是最有效的方法。需要参加二级考试的 绝大多数都是职业院校的护理专业学生，他们英语基础参差不全，总体 比较薄弱，尤其是在听力方面。这和他们之前缺乏大量系统的听力练习 有直接关系。在听力实践过程中，很多学生都有这样的体会，有些明明 是自己学过的甚至是非常熟悉的词汇短语，听多以后也不能立即反应 过来，而只是在脑子里打转转，这一短暂的思索和追忆，往往就影响了 下面内容的收听。这主要是听的少了的原因，大脑的听觉控制区域没有 足够的信息。除此之外还要大声朗读，因为朗读可以纠正自己的发音， 培养良好的语感，与此同时自己也听到了读的内容，从而起到了听的训 练。语言的学习没有捷径可走，听和读是基础。如果你不会读不认识的 单词，你怎么听也不可能听懂。通过大量朗读，纠正自己的语音语调，注 意英语中的连读、弱读、重音、节奏等语音现象，同时可以熟悉各种句型 结构，一 特定的表达方法以及了解各种英语的文化背景知识。这些都 是做好的听力基小功，然后再配以大量的有针对性的听力练习，听力水 平的提高指日可待。 ２．消除焦虑情绪。培养良好的心理素质 美阁著名心理语言学家和教学法专家克托申（ＳｔｅｐｈｅｎＤ．Ｋｒａｓｈｅｎ）在 １９８２年提出的输入假设（Ｉｎｐｕｔ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）￣论认为：学习外语要重点解 决两个问题：可理解输入和排除心理障碍 在做听力时，这两个问题尤 为突出。可理解输入是指，学习者接受的输入材料必须是可被学习者理 解的内容，这是学生昕懂材料的基础：学生应该通过增加词汇，加大阅 读，提高英语整体水平来解决这个问题 第二个问题排除心理障碍对于 提高听力水平，在考试中增加听力得分尤为重要。学生对于听力的恐惧 和焦虑情绪，这些心理障碍很大程度Ｉ 抑制了他们主观能动性的发挥。 很多学生在听听力之前就认为听力材料太难，听不懂，心里有“听不懂” 的焦虑使得原本应该听得懂的东两反而真的听不懂了 越听不懂就越 没兴趣，越没兴趣就越焦虑，越焦虑就越听不懂：这样的一个恶性循环，导 致学生存Ｉ听力过程中带有很大的心理障碍，抑制了学生的正常发挥，影 响了其听力成绩 存笔者教学中就发现，如果播放听力材料是先难后 易，学生｛乇往是愁眉苦脸，不仅前面难题不会，后商很简 的题也受到 很大影响。如果是先易后难的话，学生的反应截然不同，做题的正确率 也有很大提升：冈此在教学过程中，教师麻该通过多渠道培养学生听力 兴趣，激发学生的信心，及时调整学生的心理，消除听力中的焦虑情绪， 培养学生们听力应试良好的心理素质 ３．巧做总结，提高听力技巧 ＭＥＴＳ二级考试是标准化考试，试卷有固定的题型和结构模式。听 力部分由两节组成：第一节，考查考生理解简单的事实性信息和进行简 单推断的能力：要求考生根据所昕到的１０段简短对话．从每题所给的３ 个选择项中选出最佳选项。第二节：考查考生理解总体和特定信息的能 力。要求考生根据所听到的３段较长短文，从每题所给的３个选择项中 选出最佳选项：这就为广大考生可以通过大量练习巧做总结，从而为提 高听力技巧提供了可能。第一节的十个对话，通过对多份试题的总结， 不难看出听力的问题都集中在问对话的地点，对话者之间的关系，说话 者的用意等方面？考生们可以在昕材料时多注重这些方面，那就可以做 到有的放矢，提高答题正确率。第二节短文听力，一篇短文一般有３－４ 个题目，这些题目一般由１—２个细节题，１个全文主旨题构成。大量练 习后，我们可以发现，短文的第一句话非常 要，短文中出现的数字，日 期也常成为考点。此外，每段录音材料播放＿前、后都有适当的停顿，这段 时间非常宝贵，考生要学会好好利用，用来读题，把题目吃透再去听材 料，可以帮生调整到最佳状态，发挥出最好水平： ４．利用专业知识，充分理解听力背景 ＭＥＴＳ二级考试是专业英语水平测试考试，不同于一般英语水平 试，有很强的专业特色。这是考试的难点，但对于专业学生来说，如果好 好把握同样可以成为他们的优势。一般英语水平测试的听力材料内容 广泛，题材丰富，考生南于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏， 常会感觉到听得懂单词却昕不懂意思。但ＭＥＴＳ考试不同，它所涉及的 听力材料一般都以专业知识为背景，包括接待病人，指导就诊，询问症 状，询问病史，安慰病人，询问医生指示，汇报病人情况，医疗检查，用药 指导，饮食护理，心理护理等方面：这些与考生平时的专业课学习内容 有密切联系，考生在考试过程中应积极把自己置于这些场景巾，利用其 所学专业知识，充分理解听力背景，从而帮助答题。在实际答题过程中， 考生根据自己的专业知识，有些情况下可以／ｆ 需要借助听力材料就排 除一些选项。 以上就是笔者根据两年多以来的ＭＥＴＳ二级听力教学经验以及对 考试试题分析所总结出的一些策略，希望能为同行的英语教师在ＭＥＴＳ 二级听力教学实践中提供一点参考，能为广大ＭＥＴＳ二级的考生提供 一点帮助，能为ＭＥＴＳ这种新型考试的推广进一分绵薄之力。 参考文献 ｌ １ ＪＫｒａｓｈｅｎ，Ｓ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｓｅ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇａ￣ａｇｅ Ａｃｑｍｓ￣ｔｉｏｎ Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ Ｐｒｅｓｓ，１９８２ ｌ ２ ＪＫｒａｓｈｅｎ，Ｓ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｔｉｆｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ａｌｅ— ｍａｎｙ Ｐｒｅｓｓ，１９８５ ［３］医护英语水平考试（护理类）考试大纲第二级高等教育出版社 ２００８版
