2020年7月浙江高考英语试题分析与解读
夯实英语功底提高语用能力聚焦人文素养
2020年7月浙江高考英语试题，整卷难度适中，命题平稳柔和，无偏题怪 题，能较好地检测考生的英语语言功底和英语人文素养。试题风格总体上与2016 年10月浙江新高考改革以来的其他七套试题吻合，但相对于2020年1月首考， 试题难度略有提升。
试题选材与命题特点 阅读理解
第一节的三个语篇分别涉及〃文学〃、“科技〃和〃医疗〃三个话题内容。A篇是 一本戏剧相关书籍的前言；B篇是一篇说明文，解释了智能信号灯系统如何舒缓 城市交通压力；C篇也是一篇说明文，概述了一个神经学实验的发现-----多动脑 可延缓大脑功能的衰退。从用词量看，
A篇261词，B篇292词，C篇297词， 总计850词，较今年1月的906词，少了 50词左右。但从对词汇的要求看，7 月真题难度略有提升。文本中出现了像\"playgoer\"、\"cure-all〃、“multitasking〃这样 需要稍作思考的合成词,像“satire （讽刺作品）〃、\"poignant drama （悲情作品）〃 这样的专有名词，以及像〃adaptive〃、气nalytical〃这样的基于考纲词汇的变形词， 还有像“address （解决）\"approach （方法）〃这样的熟词生义。从10道阅读题 设题来看，事实细节设题3道（22, 26和27）,推理判断设题4道（21, 23, 24和28）,句意理解（指代对象）设题1道（25）,写作手法设题1道（29）, 主旨大意设题1道（30）。
总体而言，第一节阅读试题设置类型丰富，难易梯度 合理，总体难度中等。笫二节的“七选五〃从〃阅读〃、〃手工〃和〃户外活动〃三个方 面记叙了作者童年时期在父母鼓舞启发下，培养了几项爱好的故事，展示了珍贵 的童年时光，语篇与今年1月试题用词量相当，设题非常注重上下文内容和逻辑 上的衔接，难度似显简单。
完形填空
该记叙文围绕〃人与自然〃主题，讲述了作者的宠物狗误触刹车，导致翻车坠 崖，而人狗无恙的一次经历。该题难度中等，设题重点依然放在前后呼应，语言 逻辑，词语搭配，词汇辨析，词形变化等方面。其中动词短语设题2道（38和 45）,另外48题考查了〃rest〃作动词的第二义,解释为〃支撑，依靠〃，和文中against 连用，有一定难度。
语法填空
设题文本为说明文，主要介绍了农业科技发展对人的耕作方式的影响。该题 总体难度较同年1月试题在难度上似有明显上升。谓语动词的变形设题3道，非 谓语设题2道，介词，名词性从句（宾语从句），比较级，名词，冠词各设题1 道。其中61题自新考改以来首次考查了过去完成时，60题考查to do不定式作 后置定语修饰power （也可理解为目的状语），都带有一定难度。
应用文
应用文考查书信，创设的情景仍然是考生熟悉的校园生活，此类书信写作理 应无多大难度。但该信写信目的并不单一，要求对生病回国的外教表示慰问并分
享班级近况，最后表示祝愿；题目中给出的提示也较宽泛，需要考生进行具体且 得体的要点上的扩充。
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续写
续写主要讲述了一对夫妻在加拿大拍摄北极熊时，一只北极熊被食物味道吸 引，企图袭击他们的营地。两人自救失败后，呼叫了营地指挥，最终被直升机救 走脱困。原文结束时，两人得知了直升机30分钟后抵达，于是他们一边利用这 个难得的机会近距离拍摄北极熊，一边用辣椒喷雾抵御熊的袭击。续写部分两段 话的段首句分别为“Para. 1 A few minutes later, the
bear came back again.和\"Para.2 At the very moment, the helicopter arrived/S可见
学生需要将等待救援的过程，以 及被救走脱困的后续续写出来。 可参考以下思路进行写作：
写作思路 定要素WHEN 定要素WHERE 定要素WHO Paragraph.1 In less than 30 minutes In the camp Elli and I; the polar bear Paragraph.2 After the helicopter came Somewhere safe Elli and I; rescuers ① The bear attempted to attack Elli and I. ① We were rescued by the helicopter. ② We put on a fight with him. ② What happened to the bear afterwards? (The bear headed to the camp and got the garlic bread) ③ What happened to us afterwards?(Descriptions about the pictures; Comments on the experience etc.) relieved — > amused —> scared but amazed 定情节 ③ The bear almost hurt us. 定情绪 panicked—> frightened —> desperate 动作描写（熊：扑抓咬；人：躲逃） 定描写 动作描写（熊：追；人：跑爬） 情绪描写（直接描写，神态，对话） 叙述 情绪描写（直接描写，神态，对话） 浙江外国语学院的赵伐教授多次在讲座中提到，浙江省英语高考的续写可依 据\"Conflict-
centered〃和“Change-centered〃分为两类，本次续写明显为前者，且矛 盾类型为“Man vs Nature”。从记叙文的几个基本要素来看，从叙述视角看是第一 人称；从环境看，本次续写创
设了秋季的户外场景，还涉及到“直升机〃这种交通 工具；从人物看，本次续写的主要人物是摄影爱好者，关系为夫妻；从情节看， 本次续写主要依照〃涉险-脱险，这样的情节模式。再从人物情绪变化来看，主要 涉及到“喜惧惊〃这三大类的情绪描写。
笔者以五次高考真题为例，将浙江省英语高考新考改以来的续写真题从〃核 心矛盾〃、“主线情节〃、〃环境〃、〃人物〃、〃叙述视角〃及〃描写类型〃几个方面, 进行如下归纳、分析。
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2016年10月 读后嫌写 山朴选路 问题•解决 核心矛IS （人与自然） 士第俯节/主㈱ 迷路号路 《人与自然） 卷吃•脱龄 《时人改观》 尿匠关系 《人与自然〉 遗踣引路 2017年6月 狭口脱陷 问一•解决 2017年11月 亭庭旅行 淡安 2018年6月 父子引路 河一祁决 2020年1月 小狗沆伴 问一•解决 《人与自益） 冢庭美发 克季（7月, 3天2丧 S5 ”月） 几周 夏季，下午.夜换 环境 户外 《山林,湖，演藻等） 车，冒升飞机 户外 （公跻） 车，自行车 朋友•陌生人 第三人郡 户外 户外 至内 （公路，桂锭等） 车 客人 海一人招 《西部衣场；山林） 〈飞，沙左等》 瑞马，步行 父子，客入 弟一人的 人物关条 依建视角 夫安 第三人称 除人，大溯，小 第 珞三人窗 para.1 世绪《王怕会难讨*后悔） para.1 para.1 para 1 para.1 （希S!Q%张>恰口 个 情绪（担忧。惊百） 恬结（怀叶会立王） 动作《休息，进食，入解） 动作对后（入第场斗，旅 以动作< |g 摇手》 伍绪（面俯o开 心） 动作《马儿受惊，W 安抚》 动作《方箱互 出।父日娶双） 坏成《黄百与夜恢》 环坛（山林） para 2 物鸟类型 para 2 para 2 para 2 para 2 恬绪C累齐。淑动〉 动作讨话（夹娈相见） 情诲（康・契出名・仍感后 恬绪《开心, 怕》 时话（和朋友交代原娈） 夹加夹衩 情结1康6,祜生Qjfc 情纥（性曰开 动） <.（ 动作《人狗互 动RSE （听到水亩） ।全家共进腕 银》 时活动作《找到回去 场的瓶〉 怛恒 S'R« 3« 从以上归纳、分析中可以看出，连同本次考试，自2016年10月新考改以来, 一共八次考试中，六次考查续写；六次续写真题里，五次的文章核心矛盾都是〃问 题--解决〃型，且全是〃人与自然（动物）〃的矛盾类型。其中五次均创设了自然环 境，这五次中乂有两次为〃迷路-寻路〃的情节模式，一次为“涉险-脱险〃的情节模 式，两次主题为〃家庭关系〃。涉及到动物的四次中，一次为马受惊导致人迷路， 一次为给寂寞的宠物狗找玩伴，还有两次分别是狼口脱险和熊口脱险。
有老师戏称浙江英语高考续写是和动物〃杠〃上了，根据以上分析，这种说法 也不无道理。我们认为，命题者应该是有意而为之，从语言学习目的，学校教育 目标，学生生活体验等诸方面来看，英语学习需要〃从室内走向户外〃！ 另外，从文章创设的场景看，常考的是自然环境，从季节看已考过夏季和秋季， 春季和冬季未曾考过；从环境看，山林（土）是最常考的，水火相关未曾考过， 陆地是常考的，空中未曾考过。从涉及到的故事主人公的情绪描写看，都离不开 〃喜、哀、惧、惊〃这四大类的情绪描写。从核心矛盾看，以〃问题--解决〃为主， 涉及到明确主题的则以“家庭关系〃为主。
对日常高中英语教与学的思考与建议
一、强调”主题〃词汇教学
《高中英语课程标准》对词汇知识的教学提出过如下重要建议：词汇学习不 是单纯的词
语记忆，也不是的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下 开展的综合性语言实践活动。然而，在教学实践中，高三的英语词汇教学往往沦 为听写词汇书的机械性教学。显而易见，
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新高考续写新题型作为〃指挥棒〃，完全 有可能为这种固化的教学模式带来一定的转变。比如，续写该题型要求学生掌握 各类情绪描写，那么教师就必须以此为抓手，根据“喜、怒、哀、惧、惊〃这五大 类情绪，进行有主题目标的词汇教学；再比如，浙江高考续写经常出现的〃人与 自然〃的主题，教师也应该据此将词汇分为〃海陆空〃、〃水火土〃及〃伤人的猛兽〃、 〃亲近人的动物〃这儿大类，进行词汇的教学与复习。
二、语法知识的渗透与强化
浙江新考改后虽然取消了单选题和改错题，但对考生语言知识、语言能力的 考查并没有丝亳弱化，尤其是其中对语法知识、对续写发散性思维的考察更是有 利于学生的〃学以致用〃。语法填空，应用文和续写或概要，都体现了《高中英语 课程标准》所倡导的〃形式-意义-使用〃三维动态语法观。7月份的这套试题，语 法填空的难度不降反增，也是在提醒我们不能弱化语法教学。
三.强化写作微技能的教学
已持续三年的新考改实际上在引导我们的教学方向、提升我们的教学教研策 略。我们不但要一如既往地培养和提高学生的核心素养和综合语言运用能力，还 要有针对性地深化对新题型的教研与教学。以续写为例，教师可从以下几个角度 进行续写微技能的教学。
1 .人物有互动。学生在构思续写部分时，其中重要的一步就是确定人物。 如果出场人物为两个及以上，则尤其要注意人物之前有互动，而不是一段话前半 部分写人物A,后半部分写人物Bo应该是人物A与人物B穿插着写，有来有往, 故事才会生动。
2,情节分步骤。目前浙江英语试题中的续写设置往往不容易让考生写偏题, 且主线情节非
常简明清晰，但学生反倒会觉得没什么好写。所以在学生构思续写 部分的情节时，教师一定要引导其将情节细化，如2020年7月真题〃熊口脱险〃, 就可以将笫一段〃等待救援〃的情节分为三个步骤：①熊被惹恼，试图攻击人② 人熊搏斗 ③熊即将伤到人。这样再简单的情节都能写得充实。
3.情绪分层次。所有浙江高考的续写作文都离不开主人公的情绪变化，学 生要想故事显得
生动，必须意识到人物的情绪不是单一的，而应该是多变的，有 层次的。
4,描写分类型。比如学生要用三句话描写人物的恐惧情绪，如果三句话都 是对恐惧情绪的
直接描写，恐怕会被认为是在堆砌好句；但学生若能从〃动作〃、 〃心理〃、〃对话〃三个角度写人物在恐惧情绪之下的反应，就会显得更加形象。
5,前后有对比。对比是续写写作中很常见的写作手法，因为续写往往涉及 到一个问题被解决，或改变的发生，那么对比就可以将这种前后差异突出出来。 如2020年1月真题\"A puppy for Poppy〃，就可以用对比来突出小狗到来前后Poppy 的不同。
6.细节有呼应。细节上的呼应能加强原文部分与续写部分的整体性。如2002 年7月真题〃
熊口脱险〃，原文部分提到了作者是摄影爱好者，并在北极熊摧毁铁 栅栏，试图入侵营地时还在拍摄，那么在续写部分，学生就可以提到等两人脱险 后将照片冲洗出来，并对这些照片进行描写，以此作为文章结尾，也不失为一个 好的选择。
-尽管学无止境，教无定法，但总体来说，每一份高考试题从很大程度上而言 都是一份贯彻《高中英语课程标准》的〃镜像〃和〃纲领性文件〃，对我们的日常英 语教学具有重要的反拨、指导意义。
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