新人教版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计
一、 教材简析：
《小蜗牛》是新人教版一年级语文上册第14课。这篇短小精悍的童话故事，内容浅显易懂，语音富有童趣，课文以对话的形式，运用夸张幽默的手法来描述事情的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以小蜗牛慢吞吞的特点为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。让学生学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。
二、学情分析：
一年级学生通过四个多月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
三、设计理念：
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的
阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、学习目标：
1、认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格，学习描述四季特征的语言。
五、教学重难点：识字、写字及朗读，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格，学习描述四季特征的语言。
六、教学准备：电子课本、教学课件
七、教学流程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 (打一动物)。（谜底：蜗牛）。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2、学生齐读课文题目。课件(出示蜗牛图片)简介。
3、这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读感知
1、电子课本朗读课文，学生认真倾听，要求注意字音和停顿。
2、学生自由读课文，读准字音，读通顺句子。
3、自主学习:标出自然段序号。画出生字词。
4、检查识字情况。
（1）、课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
（2）、指名认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
（3）、学生开火车读。相互补充。
5、过渡：同学们，生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
（1）、学生大声自由读课文，标出自然段。“”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)
（2）、指名按自然段读课文，注意读准字音。评议学生朗读情况。
（3）、想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？（对话的形式）
三、指导书写
1、学习新部首“王”。
2、出示“对、妈、全、回”四个字。
3、观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4、学生书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5、学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6、学生再写，班级展示。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
认读生字新词。指名读、齐读。
二、图文结合，朗读感悟
1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？（在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。）
2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？（指名朗读第2、3自然段）
3、这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
（1）、指名读第2自然段。
（2）、交流、汇报教师提出的问题。
4、从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？（如：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……）
5、图文结合，指导朗读。
过渡：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
（1）、看第一幅图，学生自由练读。
（2）、指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
（3）、小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
（4）、那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
（5）、指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
6、自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
（1）、这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
（2）、理解“已经”一词，用“已经”说一句话。（如：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。） 指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
（3）、从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
（如：：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。）
（4）、小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
（如：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。）
（5）、指名全班交流。
（6）、指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
7、自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？自学第三次对话。
（1）、出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
（2）、小组之间交流，教师巡视。
（3）指名交流。
三、角色朗读，情境再现
1、小组合作分角色练读。提示：(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2、指名分角色朗读。
四、拓展练习
同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
课件：
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1、学生小组讨论，教师相机指导。
2、指名说一说，师生评议。
六、板书设计
14、小蜗牛
春天——小树发芽了
夏天——小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓
秋天——地上长着蘑菇，树叶全变黄了
冬天——地上盖着雪，树叶全掉了
小蜗牛——待在家里过冬
