在学习统计知识时，笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和 数学实践活动是一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。 调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生经历收集数据、整理数据、 数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题； 描述分析数据的过程。通过活动实践，还让学生通过对自己统计的对象和 不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用 结果的研究分析，感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出 知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。 判断。这样，学生在经历简单统计的过程中，既能培养统计观念、应用意 这体现了现行的主体性教育思想。通过实践活动的教学，拓宽现行小学数 识和创新意识，又能巩固知识，发展思维。同时也促使学生进一步发现数 学教学的空间，增强数学学习的意义。 学就在身边，从而提高应用数学的观点看待实际问题的能力。生产、生活 当然，要上好数学活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效 等方面都存在大量的数学问题，只要善于观察、收集具体素材，将实际问 的教学方法，才能通过数学活动课让学生学有所长、学以致用，也只有这 题经过综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适 样才能使数学活动课真正发挥其应有的功效，并以此进一步推动素质教育 合学生的数学问题，让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生 的稳步发展。 活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激活学生的思 维，提高学生灵活运用数学的意识和能力。 信息技术与数学课程整合的案例设计研究 关瑜霞 （山西省潞城市辛安泉联校０４６０００） 【摘要ｌ随着教育的改革创新型发展，信息技术在教育的改革中占的比例也越来越重，并且越来越多的人开始关注信息技术与其他学科的整合以 及整合发展。本文将从信息技术与课程整合的指导理论与实践入手，通过实际教学过程中的案例，阐述信息技术教学在小学教育所占的重要地位，以及 信 Ｅ－技术与其他课程整合过程中所出现的问题。 【关键词】小学信息技术；学科课程整合；案例设计 信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，列入了中小学 一课时的教学，学生的立体感知能力有限，需要借助一些技术手段来学习。 的必修课程，并依次推动信息技术与课程教学的结合，促进教学方式的变 教学目标： 革。在各门课程的学习中，将信息技术作为一门工具与学科教育有机的结 １、会区分简单的平移和旋转现象，并能正确判断方格纸中图形平移的 合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的 方向和距离。 学习方法和评价手段，这样提高了学生的学习技术。可以说信息技术是教 ２、能想象出平移和旋转这两种基本的图形变换；会用分类的方法发现 育改革的一大亮点。就我的工作而言，三年就有了翻天覆地的变化。三年 问题、解决问题；经历观察、对比，体验抽象数学模型的过程。 前，我们的教学就是教与学，没有互动，没有合作，没有自学。学生 ３、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，感受数学与生活的紧密 所学的知识完全依靠课本与教师的口头讲述。三年后，信息技术覆盖了我 联系；学会与他人合作交流，从而形成积极的数学学习的态度。 市的教育系统。学生的学习已没有那么单调，教师备课由教案变成了导学 教学重、难点：认识旋转、平移现象。 案，课堂的主人是学生，互动、合作成为了学生的主要学习方式，教师成 教学过程： 了真正的引导者，这是教育改革的进步。 一、认识旋转现象。 由于信息技术本质上是一门工具性课程，最主要是让学生掌握信息 ｌ、观看课件。（奔驰的汽车） 技术的基本操作技能和获取信息的能力。教育信息化是教育改革的必然 ２、谈一下看到了哪些现象。 趋势。信息社会的高度发展要求教育必须改革，以满足培养面向信息化 在这一环节学生不仅看到旋转还看到了平移现象。虽然形象、生动， 社会创新人才的要求。同时，信息技术的普及有利于实现教育的公平性。 但缺乏了立体感。 教育的信息化能突破教育环境的时空，把外部世界引入课堂，是优 ３、做风车。指导学生动手用正方形纸做风车 质的教育资源通过网络传输到每一所学校，让“校校通”从物理通到管理 ４、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。观察风车转动的情形，说说 通、教学通，并突现信息技术与各科的整合，使所有学生接受公平、优 风车转动有什么特点。学生小组讨论展示。 质教育。 在这一环节就补充了旋转的立体感，的完成了形象、生动、立体 信息技术对于学生不仅是一门工具性课程，对于教师它更是良师益友。 等旋转特点。 信息技术与课程的整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实 ５、全班交流，使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车 践，通过信息技术与课程的互动性双向整合，进而使信息文化与人的学习 的转动就是旋转。 生活整合而成，构成整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的 ６、说一说，根据学生的经验，鼓励学生联系生活实际，说出在生活中 学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整合具有“知 见过哪些旋转现象。 识的整合”、“经验的整合”、“价值的整合”和“课程研制的整合”。就我教学 二、认识平移现象。 中的一个案例来讲，六年级数学《平移与旋转》，在以前，老师最好的教学 １、还是观看《奔驰的汽车》课件。 方式就是利用教具为学生演示平移或者旋转，缺乏形象、生动，对学生常 ２、师生共同操作。自己取书、推书的动作。 常容易产生误导。现在我们利用信息技术做成的动画，可以让学生形象、 ３、讨论：取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？ 生动、立体的去感知到什么是平移，什么是旋转以及相关知识，学生还可 使学生了解书是沿一个方向做平移运动。 以自己动手去做这些动画，对于学生而言，理论与实践相结舍，知识的掌 三、练一练： 握事半功倍。而在这一课的教学中，教师的角色只是一个学习资源的提供 ｌ、鼓励学生用多种方式做平移、旋转动作。 者、学生学习的指导者、学生小组协作学习的组织者、学生建松知识的促 ２、利用所学的信息技术知识，做一个简单的平移与旋转的动画。 进者、学习的评价者。下面针对《平移与旋转》教学案例中的问题来浅谈 可以看出，在这一课的教学中，信息技术的操作出现的很少，只是适 信息技术与课程整合中的一些问题。 时的出现了两次，但是课件的使用很关键，在一开始观看《奔跑的汽车》 教材分析： 可以形象生动的让学生观察到平移与旋转现象，但缺乏了立体感。只有在 《平移与旋转》是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的 信息技术与动手实践的结合下才可以更好地了解到平移与旋转的特点。课 要求，在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间 后的练习也很关键，六年级学生学习了幻灯片的制作，在课后的第２题练 变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。 习中，学生可以利用所学到的信息技术操作知识来完成这一题。 学生分析： 信息技术的发展推动着教育的改革，教育的改革也成为教育行业信息 学生在三年级时已经初步接触过陶形的变换，本课时的教学是帮助学 技术发展的动力，希望信息技术的发展带动了各学科的教学发展，同时在 生认识生活里常见的平移和旋转现象，在学生已有认知的基础上，加深这 高效的信息技术与课程整合下，我们的孩子会更健康、快乐的成长。 １７７
