英语教学个案研究案例

题目 如何培养初中生的阅读技能---从一节阅读示范课谈起（傅瑞屏，2011）

1. 原文摘要和关键词 摘要 在初中英语阅读教学中如何培养初中生的阅读技能以及如何教给学生语言知识，这一直是一线英语教师关注的问题。本文以现代外语教学的几种阅读观为指导，评述了一节初中英语阅读示范课的特色，揭示了阅读课中培养阅读技能和教学语言知识的策略。 阅读教学；阅读理论；阅读技能；词汇教学 关键词

2. 对“如何培养初中生的阅读技能---从一节阅读示范课谈起”的解读 研究目的 研究依据 研究方法 研究结论 初中英语阅读教学中如何培养初中生的阅读技能以及如何教给学生语言知识 现代外语教学的几种阅读观（Anderson，2004； Farrell， 2008） 一节阅读示范课的观察和分析 揭示了阅读课中培养阅读技能和教学语言知识的策略 3. 论文的结构和各部分标题、原文主要内容的摘录 一、引言 二、教学设计和作者介绍该节课所用教材，教学设计中读前、读中和读后的步骤，以及教教学过程描述 学过程。 教材是美国出版公司引进的《超越目标》学生用书第三册。课文标题是第五单元的阅读课Barcelona。该课三个阶段的教学设计的步骤如下： Pre-reading: 1) lead-in 2) learning the new words 3.) Competition to guess While-reading: 1) Scanning for specific information 2) Listening and answering questions 3) Reading, completing the form and discussing Post-reading 1) Checking students’ result of investigation: What problems does Shenzhen have? 2) Solving problems: Discuss the solutions to the problems in groups of six 在描述教学过程中，作者提供了大量课堂实例： 1）读前阶段 在导入环节，授课者秦老师用英语介绍班上情况，让学生根据班上的真实情况来判断是用yes还是no回答。其中有意识地使用了新出现的词组rate as，帮助学生在情景中理解。 在教生词环节，秦老师利用师生学习和生活的真实情景作为教学资源，如教participate时，举例说Every one of you participated in sports meeting. Will you participate in my class activity?为了扫清后面阅读的语言障碍，她在介绍自己的美国之旅时有意识地呈现和带读相关生词，如Columbus. Church, architect, architecture, striking, stroll等。 在引入课文话题前，秦老师组织了一个竞猜活动，要求学生根据她所描述的名人猜测这位名人来自哪个城市、 2）阅读阶段 秦老师首先对学生阅读课文的每一段都提出了不同的要求。第一段要求找出主题句；第二段要求寻找某些具体信息；第三段是需要推理才能回答的理解性问题：Did the author believe that? 学生读完前三段后，听课文第八段，也就是最后一段的录音，回答一些关于简单信息的问题，如作者停留在Barcelona的时间从原来计划的3天变为2周.然后秦老师再安排学生阅读第四至七段，寻找改变计划的原因。作者分析道：“这样的安排体现了教师对教材的透彻理解和灵活处理”。要求学生阅读完第四至第七段后填写表格，表格涉及建筑和艺术等多个方面的话题，然后引导学生用不同语言对Barcelona作出评价。 3）读后阶段 秦老师首先检查上节课给学生布置的家庭作业的完成情况，然后分六人小组讨论如何解决这些问题，最后检查讨论的结果。研究者分析道：“这个互动的目的是从文本回到现实，从阅读材料中Barcelona回到学生所处的城市---深圳，为学和用找到结合点。” 三、教学特色 作者结合课堂实例分析了五个特色： 1）利用真实情境、举例、解释、图片、师生互动等方式来呈现生词。 2）教师善于激活学生的背景知识。 3）分步阅读，降低学生预期付出的努力以提高学生阅读动机。 4）注重培养学生的阅读策略，如预测、求证等，使学生一直处于积极 的工作状态。 5）抓住时机进行情感教育，组织学生阅读及讨论了Barcelona的优点， 教师还及时引导学生明白深圳也是一个优秀的城市。情感教育的巧妙 融入在一定程度上提升了这节课的层次。 作者归纳该阅读课的两个亮点： 一是真实性：表现在教师呈现词汇的语境和词汇练习的形式是真实的，利用师生的学习和生活环境作为教学的出发点和资源；使教学具有现实性和生成性。 二是立足教材选择教学策略，重视学生与文本的互动；挖掘文本与学生现实生活的联系；鼓励学生根据语篇的线索和背景知识对文本进行预测、假设和求证；引导学生结合自己的生活、情感体验来理解文本，使阅读所得内化为学生知识和能力的一部分。 作者对该节课提出三点不足： 1）竞猜环节不直接。 2）课堂结构需要优化。整节课为45分钟，阅读前的导入和教学生词加起来用了16分钟，占了这节课的1/3的时间，所以显得这个环节太拖沓，使四、两个亮点 五、不足之处 阅读中和阅读后的环节太紧张。 3）教师在学生阅读4-7段前，最好给个时间。 4. 点题：

该个案研究以一节阅读课为研究对象。作者针对该节课的教材、目标、设计、教法和x效果等几个方面，依据阅读教学的相关依据，结合课堂实例的观察记录和文本数据分析，研究提炼阅读优质课的两个特征，使得具备这两个特征成为检验该课是否优秀的标志，这样的研究结果对今后开展阅读教学具有很大的启示意义。