《漏》第二课时教学设计

作者：王莹

来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第06期

一、回顾课文，概括梳理

1. （板书课题“漏”） “漏”是个象形字，大家一起写一写。注意这是个左右结构的字，写时要左窄右宽。

2. 看到这个字你想到了什么？（屋子漏雨）课文讲的是一个与“漏”有关的民间故事。 3. 小结过渡：“漏”在我们要学习的故事中究竟扮演着什么角色呢？

【设计意图】由课题引入，简洁明快，不绕不蔓。提示学生这是民间故事，激起学生进一步了解故事的兴趣，为课文的学习做好了铺垫。 二、默读课文，圈画批注

1. 故事中有谁？你印象最深的是哪些故事情节？ 2. 请同学们默读课文，然后填空。

开始时，老虎和贼都想偷（ ）。后来，听到老爷爷、老婆婆说（ ），歪打正着，结果吓跑了（ ）和（ ）。最后，（ ）安然无恙。（板书：歪打正着、安然无恙）

【设计意图】引导学生理清人物关系，尝试回忆文章主要内容，并补全句子，为后面讲故事做准备。

3. 看一看在老虎和贼的眼里，漏是怎样的？把你能找到的词语圈画出来。自己有什么想法也可以写在书页的空白处。（交流圈画的词语）

4. 试着用“在老虎眼里，漏是……在贼的眼里，漏是……”同桌练说，指名说。

【设计意图】 “初步学会默读”是“课标”对三年级阅读教学的要求。在实际教学中，适时地加强默读训练，教会默读的方法，让默读成为助力学生深度思考、发展思维的利器。 5. 展示写得较为全面的同学的句子：

老虎眼里的漏（像粘胶一样、厉害、黑乎乎、声大）。

贼眼里的漏（像旋风一样、毛乎乎、厉害、黑乎乎）。

练读上述词语，读出词语隐含的心理感觉，如读“旋风”时速度要快，显示出旋风的特点。 6. 课文中哪些句子是写老虎和贼眼中的漏呢？找一找，读一读，你能用自己的朗读把老虎和贼眼里的漏读出来吗？（提示：老虎是百兽之王，向来吃人不眨眼，它由初听到漏时的狐疑，到最后的吓晕过去，心理上有很多变化，我们可以通过语气、语调、节奏和声音的强弱表现出这种变化;贼人胆虚，读关于偷驴贼的句子时，和老虎不一样，要细心体会）

7. 小结过渡：你看，我们很厉害，认识这个漏字，知道了漏就是漏雨的意思。可是老虎和贼眼里的漏就大不一样，这就是故事最有趣的地方。如果我们能把这个故事讲给别人听，就更有趣了。

【设计意图】文本里有些一读就懂的内容，属于表层意思，很浅显。然而正是这看起来的浅显，使学生愿意读、乐意读不容易。学生通过各种方式的读，与故事中的人物处于同一状态下，悄然地将理解的触角伸向了文本的更深处。此处的设计正是运用了课文中的浅，让学生来步步深入到故事之中，同时训练了学生的语言表达能力。 三、发现规律，细致梳理

1. 讲故事有什么秘诀吗？想一想，说一说。小组互相讨论，总结后请代表发言。 2. 小结：同学们根据自己的经验认为讲故事要用自己的话来讲，不能背书;可以添加自己想象的内容;还可以加上动作、表情。是呀，这就是讲故事的秘诀。 3. 为了讲好“漏”这个故事，老师再赠送大家一个秘诀。

（1） 请看一组词语。（出示词语：头发、前额、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、下巴）

（2） 上述8个词语，要求你看一遍就记住，能做到吗？ （3） 如果对照自己的脸，按照从上到下的顺序，好记吗？ （4） 找规律是快速记住相关内容的秘诀，讲故事的时候经常用到。 4. 再次默读课文，请大家讨论，这个故事有什么规律？ 5. 分别出示学生找到的规律：

（1） 以“从前，有……”开头。

（2） 老虎做什么或者想什么，贼就做什么、想什么。

（3） 故事开头是老爷爷和老婆婆在里屋说漏，结尾又是老爷爷和老婆婆在里屋的炕上说漏。

【设计意图】给词语找规律方便识记，给故事找规律方便讲故事。本文是一间故事，民间故事往往具有语言相似、情节雷同的特点。这里的教学设计，是在老师的点化下，通过学生默读、讨论，找到故事中藏着的规律。抓住语言规律讲故事，本课学习的难点迎刃而解。 四、角色扮演，反复练习

1. 我们发现老虎做什么或者想什么，贼就做什么、想什么。课文中这样的地方多吗？读一读，用波浪线把它们画出来。 2. 出示文中第一组句子：

老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴; 贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

3. 这是一头什么样子的小胖驴，老虎和贼都惦记着呢？（指名读，通过词语“黑脊背，白胸脯”读出小胖驴的可爱、漂亮）

4. 指名练说：老虎______，一心______; 贼______，____________。

5. 老虎来了，用爪在墙壁上抓。贼呢？

6. 课文还有许多这样的句子，找一找，同桌交换角色，分别扮演老虎、贼，多次练习。 7. 把故事讲好的一个秘诀是可以加上动作、表情。现在你想象一下，文中的老虎和贼会有什么样的动作、神态呢？小组内试讲。

8. 请两位同学来讲，一个扮演老虎，一个扮演贼，比一比谁讲得更生动。

【设计意图】学生都有“故事情结”，“老虎和贼”部分是课文的重点内容，引导学生进行复述练习时，遵循故事情节，不断激发学生的想象，一起思考，丰富画面，让故事中的人物形象更加丰满，然后再请学生绘声绘色地讲。这样，在大家的心中就留下一个立体的民间故事。

五、讲述故事，分享成功

1. 快速通读全文，回答：现在我们都知道了，老爷爷和老婆婆说的漏，是指——;老虎和贼认为“漏”是——为什么会有这样的误会呢？（板书：做贼心虚）

2. 出示课后练习第三项，借助提示，复述故事。（故事发生的顺序、故事发生的不同地点、不同的故事情节）

3. 老师用简笔画把故事中地点的转换画下来。（小屋子、山路、歪脖子树、山路、小屋子）

4. 友情小贴士：请你参考老师提供的句子，简单地讲讲整个故事。 老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼都想下手。

老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。它们听见赶紧（ ），真巧，贼栽到了老虎身上。虎驮着（ ），贼（ ）着虎， 一直跑到了（ ）。贼（ ），虎（ ）。 雨越下越大，贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！ 天亮了，驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！

5. 加上自己的想象，试着把故事完整地讲下来。（想象老虎和贼不同的表情、神态、动作等）

【设计意图】 《漏》故事很长，引導学生复述不容易。采用分段讲故事的方法，学生能够更深入地了解文本内容，走进故事的情节中，感受故事中生动的形象和精彩的语言。讲故事还要有语言形式的恰当转换，即把书面语言转化成孩子自己的口头语言。借助课后练习、画简笔画、出示友情小贴士……都是训练学生将书面语言向口语转化的手段。除此之外，故事能引人入胜，还要有悬念，有情节，一波三折。针对本课，要求学生加入自己的想象等方式，使故事听起来更有意思。

（王莹，江苏省语文特级教师，徐州市铜山区郑集实验小学教师）