《太阳和月亮》说课稿范文
我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。在一次户外活动时，孩子们正快乐看着天上的太阳告诉我，林老师你看天上有一个太阳，可是林芯颖却说不对，那是月亮，孩子们就开场出现了争执。
孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象理解还比拟模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经历，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和游戏体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满兴趣性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。
我班现有15名幼儿，其中男生4人，女生11人。局部幼儿已有上过托班，经过了两个多月的小班学习生活，孩子们在语言表达才能方面有了比拟大的进步，同时有较强的表演和探究欲望，为了更好地培养幼儿对语言活动的兴趣，因此，我设计了本次活动《太阳和月亮》。
活动的目的起着最重要导向作用。根据小班幼儿的年龄特点、教材本身具有的兴趣性为根据，整合了艺术、社会、安康、科学等领域，从情感、认知、才能，三方面确立了本次教学活动的目的：
1）乐意与同伴一起交流欣赏诗歌，对诗歌活动感兴趣。
2）理解诗歌内容，愿意用 “……醒来了”“……睡着了”句型说一句话 。
3）感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”，理解“热闹”和“静悄悄”的含义。
在课前发挥家园共育的有效资源互动，搜集有关太阳和月亮的图片、书籍、光盘资料等。初步感知太阳和月亮的外型特点，能区分太阳和月亮，知道太阳是白天出来的，月亮是晚上出来的。
A、本次活动我准备了多媒体课件，以动画的形式把太阳出来白天的活动和月亮出来黑夜的活动，通过多媒体的
不错的方式直观、生动、有趣的展示给孩子们，感受太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了；月亮出来了，大家都睡着了，让幼儿理解诗歌内容，愿意用：“……醒来了”“……睡着了”句型说一句话，更好地增强了活动兴趣性，激发幼儿学习诗歌的兴趣。
B、为了更好帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌的优美，我还准备了太阳、月亮、小草、花、小鸟、小朋友等图片；另外，课件中《欢乐颂》和《摇呀摇》两段歌曲分别营造出活泼和安静的气氛，两段音乐鲜明地比照让幼儿感受诗歌中所表现的“热闹”和“静悄悄”的不同场景，在游戏体验中进一步理解了“热闹”和“静悄悄”的含义。
为了便于让所有的幼儿都能明晰地观看课件，我将本次活动座位设立为马蹄形，既保证幼儿观看环境，中间空出的场地还可以保障后面游戏环节的顺利开展。
老师是学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求师生互动，以热情饱满的情绪影响孩子，通过多媒体教学法、游戏法、提问法，使活动呈现兴趣性、生动性、寓教育于生活，游戏之中，使活动得到深化。
首先是采用多媒体教学法，对于小班幼儿来说，区分白天和黑夜的活动是一个比拟抽象的问题，而多媒体动画课件的呈现直观、生动地展示了这一自然现象，让孩子们在轻松、愉快的气氛下学习。
其次是提问法：有目的的提问能启发幼儿的发散思维、引导幼儿仔细观察。在活动中我让幼儿在分段和完好观看前，都运用启发性的提问，引导幼儿考虑，使教学内容层层深化，帮助幼儿逐步理解诗歌内容。
再次，在活动中我还将运用游戏法，动静结合，让孩子们在音乐旋律的伴随下边表演边念诵诗歌，从而更好地对所学内容加以稳固。
此外，我还将根据活动开展情况，适时地采用正面教育法、鼓励法等多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动参与活动，将艺术、社会、安康和科学领域有机整合，注重综合性、兴趣性、活动性，寓教于乐。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参加游戏活动中，不仅进步了认识，锻炼了才能
更升华了情感。
根据皮亚杰认知理论：“幼儿必须通过自身活动发现，认知客观世界，不断构建，完善自己的认知形式”。所以本次活动幼儿主要采用：视听结合法、游戏体验法来理解诗歌
的内容。
遵循“环环相扣，层层深化”的原那么，本次活动共有4个环节：
不错的激发兴趣、观看课件—欣赏理解诗歌—游戏体验—活动延伸
此环节主要采用分段欣赏的方式观看课件，并提问：
你看到了什么？你听到了什么？
（二）欣赏理解诗歌；
此环节主要采用完好欣赏的方式，进一步理解诗歌内容，也是本次活动的重难点
提问：
1、 太阳出来了，谁醒来了？太阳出来了，还有谁醒来了？ （感受白天的热闹气氛）
2、 月亮出来了，谁睡着了？月亮出来了，还有谁睡着了？ （感受黑夜的安静气氛）
重点：学说：~~醒来了；~~~睡着了
难点：区分白天活动的“热闹”景象和黑夜活动“静悄悄”的景象，从而理解“热闹”和“静悄悄”的含义。
此环节主要以“欢乐颂”和“摇呀摇”两段动静鲜明的音乐旋律做背景，在音乐的节奏变化中，启发幼儿按意愿选择自己喜欢的角色，表现诗歌中“热闹”和“静悄悄”的场景，在游戏中进一步稳固诗歌内容，理解“热闹”和“静悄悄”的含义，让孩子们在玩中学，理论体验中理解。
1、引导幼儿在熟悉诗歌内容的根底上，运用已有的生活经历进展简单创编诗歌。
2、组织表演游戏活动，满足孩子们的表现欲望。
我想在《纲要》精神的指引下设计的本次活动，通过生动的课件和兴趣的游戏方式，孩子们参与的兴趣会比拟浓重，积极、主动性会比拟高，当然在活动过程中会出现一些困难，比方理解词汇含义方面，不过，我将根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的程度上得到最大限度的进步。
