喜看稻菽千重浪
——记首届国家最高科技将获得者袁隆平
一、教学目标
1、通过速度课文，把握袁隆平的主要事迹。 2、通过合作交流，了解通讯的写作特点和方法。
3、通过联系实际，感悟袁隆平的人格魅力和伟大精神。 二、教学重难点
了解通讯的写作特点和方法，感悟袁隆平的人格魅力和伟大精神。 三、教学过程
（一）导入
“我梦见水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，而我则和助手坐在稻穗下面乘凉。”这是一个离奇又朴实的梦，大家知道做这个梦的人是谁吗？——袁隆平。对这就是他的“禾下乘凉梦”。 那么对于袁隆平我们有什么了解呢？ “杂交水稻之父”“90后” 大家只知称号，却并不了解这称号背后的故事，今天，我们就来学习关于袁隆平的一篇人物通讯，了解“杂交水稻之父”在水稻培育上的一路艰辛和伟大成就。 （二）学习活动一：概括事件 感知人物形象 请同学们速读文本，小组分工合作，填好以下表格。要求：表达时简洁流畅 ，回答问题时声音洪亮。（时间3分钟） 任务分配 概括具体事件 主要精神品格 (时间+地点+人物+做了什么事) （一）曾记否，到中流击水 1组和2组 （二）创新是科学家的灵魂和本质 3组和4组 （三）事实是科学家的空气 5组和6组 （四）饥饿的威胁在退却 7组和8组 （三）学习活动二：了解人物通讯的特点及写作方法 提问：为什么作者只选择这样的几件事？（典型性） 1.他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟、迟熟……一一做了详尽记录。经过反复统计计算，袁隆平证明，这次发现完全符合孟德尔的分离规律。（清晰的记叙） 2.突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！（生动的细节描写） 3.袁隆平的实践让他发现了真理：只要探索出其中规律，就一定能培育出人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。 4.凡是涉及不顾农民利益，无视事实的事，他都能挺身而出毫不含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。 和以下句子对比区分：
3.袁隆平的实践让他发现了真理：探索出其中规律，就能培育出人工杂交稻，也就能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。
4.涉及不顾农民利益，无视事实的事，他能挺身而出阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。（人物更加清晰深刻）
5、我国是世界上第一个在生产上利用水稻杂种优势的国家，杂交稻比一般水稻每亩增产100千克左右。1976──1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克。
6、1997年，袁隆平提出了超级杂交稻选育的指标、株型模式和技术路线，选育出一批具有超高产潜力、米质优良的亚种间苗头组合，小面积最高产量达每亩1139千克（每公顷日产107．4千克），达到了日产量100千克／公顷的超级稻产量指标。如果按年推广2亿亩计，年增粮食可养活7000多万人口。（真实性）
作者选取典型性的事件，采用记叙、描写、议论、说明等多种形式为我们展示了一个鲜活生动的袁隆平站在了我们面前。 （四）学习活动三：拓展延伸 感悟人格魅力 材料展示：
1.父亲和岳母去世时未能送终，母亲病重时，他也未能在病床前尽孝。
2.老大出生时，他正一头扑在稻田里培育雄性不育株，却无暇顾及在痛苦中分娩的妻子和那在流血的母腹降生的婴儿。
3.老二出生才三天，可怜的妻子，连下床的力气都没有，他就踏上了第一次南繁之旅。
4.老三出生后，他长时间不在家，终于抽空回了一趟家，迎接他的却是幼儿惊骇的眼神。
5.上世纪70年代里唯一一次请假还是妻子突发病毒性脑炎的时候。
要求：袁隆平的事迹和精神让我们感动，让我们佩服，请以“袁爷爷，我想对您说”开头为他写封短信，表达自己的敬仰和感谢之情。
小结：伟大的通讯中必然站立着伟大的人，伟大的通讯底座是伟大的情怀！ 回顾文本，我们一起来给人物通讯下一个定义：
人物通讯就是以人物为报道对象，借助多种表达方式，具有典型性、完整性、生动性、深刻性、真实性特点，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。 五、作业
鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中指出：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”你认为当今社会还有什么人是“中国的脊梁”，请搜集他们的事迹，整理一下。
六、板书设计
人物通讯
记叙 典型性 描写 生动性 议论 深刻性 说明 真实性
学情分析
对高一学生而言，“人物通讯”是一种新文体，所以上好本课无论是对激发学生学习通讯的热情，还是对提高其通讯阅读能力都有至关重要的作用。
相比于初中，高中的学习深度和广度都大大增大，因此调动学生学习的积极性，引导学生尽快适应高中学习生活，帮助学生养成自主的学习方式是新学期的主要任务。最重要的是，此时学生大都怀有改善和提高的愿望，所以要注意语文课堂的难易程度、气氛要生动活泼，不可以给学生个枯燥刻板的首因效应。
学习本课之后，学生了解了人物通讯这种特殊文体。通讯的概念、特点都有所掌握。同时了解了袁隆平的事迹及他身上的优秀品质。并由此了解到袁隆平等科技工作者对于当代青年的学习意义。
教材分析
《喜看稻菽千重浪》是部编必修上第二单元第一篇课文。是一篇人物通讯。它通过具体事例展现科学家袁隆平重视实践、实事求是、敢于向权威宣战、大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色”的宏愿，高度评价这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻”的目标，而且对解决中国乃至全世界粮食问题都有巨大重要意义。文章也表达了作者对袁隆平的崇敬之情。阅读学习人物通讯有助于我们开阔自己的人生视野，较为细致深入地走进他人的生命世界，并由此反省自己，从而更有效地实现自己的人生理想。本单元课程主旨是对劳动的赞美。学习这篇课文不仅让学生们思考生命价值，从中汲取人生的教益；而且了解通讯的特点，学会写通讯。 阅读下面的文字，完成下面题。 材料一：
主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问您，是什么促使您从事这项研究的呢? 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地：到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己?所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。
主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧?
袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风，这很重要哩！
主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有仕么是最重要的?
袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断向新的领域、新的高峰攀登。
（摘编自《袁隆平访谈录》）
材料二：
“中国紧凑型杂交玉米之父”李登海几十年如一日，一双胶鞋两腿泥，从田边到田里，从这块田到那块田。一辈子当“庄稼汉”研究玉米，当年做出这个决定，只是出于一个朴素的愿望：多打粮、吃饱饭。1972年，一则美国农民华莱士创造春玉米亩产2500斤的消息让他心里暗暗较上了劲儿。那时，我国玉米亩产量只有两三百斤。李登海说：“他是美国的农民，我是中国的农民，他能开创美国的高产纪录，我要开创中国的高产玉米纪录。”
1973年，袁隆平首次培育成功籼型杂交水稻，震惊世界。南方的口粮问题解决了，可北方呢?只有初中文化水平的李登海不分昼夜地啃书本，骑着自行车各地拜师。在莱阳农学院，老师刘恩训被他的勤奋打动，送给他20粒从国外带回来的杂交玉米种子，这在当时真是比黄金还要珍贵。
在北方，夏玉米一年只能种一季，于是从没有出过远门的他，做了一个大胆的决定：去海南，把一年一次育种变成三次。他一次次从到海南，犹如大雁般迁徙。一年又一年，李登海的作息只有“玉米时间”，没有“北京时间”。太阳一出来就要下地，整天跟着玉米转。几十年，他没回家过过一次春节。1988年，李登海率先育出亩产超过1000公斤的掖单13号，此后六次刷新了中国夏玉米的高产纪录，但他从未停止前行的脚步，力争“在后半生再为国家增产1000亿公斤粮食”。
（摘编自邢斯嘉王茂盛《李登海：一粒种子寄家国》）
请从文体角度分析材料一、材料二分别是如何表现袁隆平、李登海二人优秀品质的。（6分)
课后反思
1.因为课文中有很多专业术语，所以学生对于这篇课文的有些内容不是很熟悉，把握起来也相对有些难度。所以我把学习的重点放在课文内容和人物的学习上。第一个概括事例的问题没有什么新意，但是学生在预习的基础上，概括得还可以。自学时我提了两个要求，一个是在课文上事例处标上序号，一个是在空白处用简洁的语言概括。结果发现有部分学生特别懒，不爱动手，不爱书面表达。交流时，发现学生概括事件不完整，有的时候概括的不是事件，而是人物品质。
2.在了解人物通讯的特点和写作手法环节，处理地有些仓促，学生自己无法概括出来，但是在教师的引导和点拨下，学生基本能把握到人物通讯的特点。最后一个环节感觉非常的好，在材料的引导下，学生对袁隆平的人格魅力和伟大精神体会深刻，所写出的短信真实感人。
对于整堂课的任务基本完成。
新课标要求在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
学习多角度观祭社会生活，掌握当代社会常用的实用文本善于学习并运用新的表达方式。 具体学习内容，可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；
教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。分析其内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章若干篇，并说明理由。尝试选择传统媒体和新媒体写作。
