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上杭县实验小学/伍才英
统编《道德与法治》教材以学生的活动为平台，创设了丰富多彩的活动情境，为使用教材的教师和学生提供学习的路径与参考。教材中的活动情境是一个范例，面对不同地区、不同环境、不同层次的学生，如果教师机械地使用教材，照本宣科，教学就容易陷入不切实际的泥淖中，成为低效甚至是无效的学习活动。这时，教师就要站在学生的角度认识教材、解读教材、补充和改编教材，创设更加贴近本班学生实际生活的活动和事例。《我和时间交朋友》是统编《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中第三课《做学习的主人》的一个主题。本课的教学目的是通过辨析理清“学”和“玩”的关系，初步感知合理安排时间的重要性，培养合理规划和管理时间的好习惯，提高自己的学习和生活效率。本课中的时间对三年级学生来说是抽象的概念，他们无法感知时间的流逝，同时存在做事拖拉、不能合理安排时间、不能控制行为等问题，亟需教师给予引导。下面就以本课为例，谈谈如何从学生的角度解读和丰富教材，让道德与法治课堂教学更加贴近儿童生活。“不按时睡觉”“长时间打游戏”四幅图，教师可在学生翻阅教材的基础上提出思考：看看下面这些同学能不能和时间交上朋友？具体如下面的教学片段。师院请同学们认真观察文中的四幅图袁找一找图中小朋友的时间都被谁偷走了钥生1院明明边做作业边玩袁是不专心偷走了她的时间遥生2院小东爱看电视袁是电视偷走了他的时间遥师院同学们真会发现浴在生活中你们的野时间小偷冶又是谁呢钥生1院我爱玩手机袁我的野时间小偷冶是手机遥生2院我爱玩游戏袁我的时间被游戏机偷走了遥时间遥师院是呀浴时间就是在不良的习惯中偷偷地溜走了袁我们该如何做时间的小主人呢钥下面我们一起来做野一分钟体验冶游戏活动遥组织学生进行1分钟口算比赛、1分钟朗读比赛、1分钟跳绳比赛。师院你看袁短短1分钟可以做许多事情呢浴想想看袁1分钟还能做些什么钥…………教师适时补充资料，如：动车到站停靠时，旅客上下车时间往往只有几分钟；医生抢救病人、消防员救火等都需要争分夺秒。学生在活动中发现自己浪费时间的地方，了解到每一分钟都可以做许多事，明白了珍惜时间、合理地利用时间就是做时间的小主人。教师要准确把握道德与法治的学科特点，少一点说教，多一些活动；少一点灌输，多一些体验，以学生的生活经验为基础，在情境中展开教学，变被动的思考为积极主动的探究，实现教与生3院我边吃饭边看电视袁是电视偷走了我的一、搜寻“时间小偷”，创设活动情境
统编《道德与法治》教材的单元主题、课文课题、活动话题都遵循了儿童生活的逻辑，充分反映了儿童的现实生活。教材的理念和设计完全摒弃了灌输与说教的痕迹，目的是让教师能够借助教材，设计、组织、引导学生积极参与活动，在活动中体验、理解、学习，获得情感的升华、认知的提升。正如鲁洁教授所说的：“读三四年级教材，没有一”点说教的味道，这是了不起的进步。本课教材展示了“爱看电视”“做事不专心”28
“四读”：小学数学教材研读的抓手福州市钱塘小学/张雄英
正确研读教材文本是教师有效教学的基础，是教学创新的前提。作为新时代的教师，只有正确、全面地理解教材文本的编写意图，才能充分发挥教材的功能。下面，我根据多年的教学实践，谈谈研读教材的方法。一、读通：把握教材整体结构
备课时，教师要仔细研读教材文本。首先从整体出发，对整个小学阶段相关的知识有个大致的了解，搞清本单元的内容安排在几个学段学习，搞清本单元的内容在整个知识体系中的地位以及要达到的目标，合理把握教学的度。接着，教师要通读全册教材，对全册教材有个大致的了解，然后对每单元、每节课进行细读，将新旧知识进行对比，找出两者的结合要点，最终理清本节课与新旧知识间所学的合理重构，这样的道德与法治课堂教学才是高效的。二、争当“进步之星”
，让知行合一生活是道德的源泉，学生的品德和社会性的形成与发展，源于他们对生活的认知体验和感悟。当教师利用教材中的活动情境，组织开展生活化的课堂，引导学生正确地认识生活时，要让学生回归现实生活，达到“归宿点”回归，即在生活中践行道德认知，以更好地生活、更好地实现自我。因此，我们要深入挖掘和拓展实践活动，不仅帮助学生德”，更要让学生践行“美德”。如，教材提出：“你在星期天要整理房间、看电视、读课外书、和伙伴玩、写周记，它们各需要多少时间？你有哪些需要改进的地方呢？”假如教师仅组织学生讨论日常生活中容易出现的浪费时间存在的联系，处理好整体与部分的关系，将各年级间的数学知识合理衔接起来，完成新旧知识的结合与交替，实现教学目标与构思的统一。如人教版一年级下册第七单元的《找规律》，教学前，我对教材做了深入细致的研读之后发现，在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题，有关探索规律的内容是义务教育课程标准实验教材新增设的一个单元。在实验教材的第二册和第四册都安排了“找规律”的相关知识，根据学生的年龄特点和上一轮教材实验的结果，修订版教材对这部分内容又做了相应的调整，把两册内容作了整合并删去了小部分的内容，集中在第二册学习。本单元的探索规律主要是要求学生“探索简单情境下的变化规律”，主要是培养学生的“模式”行为，并设计完成“合理安排时间方案”，就戛然而止，这样的教学是低效甚至无效的。《道德与法治》作为一门育人课程，引导学生做到知与行的统一，才能达成课程目标和任务。这时，教学可以进一步延伸，如组织学生设计改正浪费时间的计划表，有目标地改正自己的缺点，并请家长、同学共同监督，一段时间后，教师再组织开展改正缺点“回头看”活动，评选进步之星。由此，学生不仅知道了节约时间的重要性，明确了改进和努力的方向，还学会了在日常生活中合理利用时间———专心地学、痛快地玩、充分地休息。总之，教师要注重学生主体地位的落实，从儿童立场审视教材、解读教材，开展丰富多彩的情境体验活动，让学生在课堂中主动、快乐地学习与体验，进而在生活中践行与形成道德行为，这才是有效的道德与法治教学。“学
