基于网络环境的地理说课案《多民族的大家庭》
如何才能培养出习惯于自主学习、合作学习及发展性学习的学生？怎样的教学才能使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者？作为我们一线的教育工作者，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探索出有效的方法。本节课仅仅是我对解决以上问题的一种尝试。
下面我将从教材分析、学生分析、教学目标分析、重点和难点、情境创设、教学环节、教学评价等几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析
《多民族的大家庭》选自人民教育出版社出版的《地理》八年级上册第一章第三节。本课内容的学习需要两课时。民族方面的知识是常识性的知识，是学生必备的，各个民族的风情知识对于拓展学生的知识面是很有意义的，同时，民族教育还是爱国主义教育的重要篇章。然而，教材中无论是文字还是图片都非常有限，这远远不能满足学生学习的需要。因此，网络，多媒体课件必将成为本节课的重要学习工具。
二、学生分析
初二的学生对我国民族的知识了解的不多，但是，各个少数民族的民俗风情和文化传统知识对他们有一种神秘感，能够激发学生学习的欲望，因此，这部分知识必将成为学生学习的热点。
三、教学目标
根据新课程标准和学生的心理特征，我设计了下列教学目标集中难点。目的是培养学生的地理信息素养，促进学生之间的交流与合作，锻炼学生的地理综合分析能力。
1． 知识目标
了解我国少数民族的分布特点；能够举例说出不同少数民族的风土人情。
2． 能力目标
培养学生查询地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的能力；通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语言表达能力。
3． 情感态度和价值观目标
通过收集和展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点。
三、重点和难点
重点：各个少数民族的民俗风情和文化传统知识的学习
难点：我国各个少数民族分布的特点的归纳和总结
四、设计理念
网络环境是学生自主、探究、协作学习的有效环境。
五、教学过程
根据新课程标准和学生的心理特征，我设计了下列几个教学环节。
1．创设情境、激发兴趣
让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从影片中你可以认出哪些少数民族”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂。
2．教师指导、解决疑难
本节课首先学习的内容是民族的分布，这部分内容较抽象，学生难以形成空间概念。因此，这部分内容需要教师的启发和引导，在这一过程中，FLASH动画帮了老师一个大忙，通过动画演示和教师的引导，学生不难得出中国民族分布的特点，即“大杂居，小聚居”。
3．利用资源，合作学习
接下来，要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，而网络又是这一学习方式的最好工具。因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了４组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区。各小组通过教师提供的网络资源库查找相关的资料，并把这些资料有机的结合起来，制作成电子作品。（资源库的演示、内容介绍略）
4风采展示、资源共享
这一环节则要求各个小组把分工协作完成的作品发布到局域网上进行展示并选派代表
进行演示和讲解，以达到资源共享的目的。（演示学生作品）
5知识竞赛、检验学习
设计这一环节的目的：一方面是激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情；另一方面可以检验学生学习本节课的效果。
“你认识我吗”是通过服饰特点辨别民族。
“先下手为强”是抢答题。
“慧眼识珠”通过服饰和舞蹈来辨认民族。
“其实我们见过面”通过看影片片段说出片名及片中涉及到的民族；辨识人民币上的民族。
6． 布置作业、拓展知识
教师提供的资源库的内容、课堂的时间都很有限，这就可能束缚了学生的思维。通过布置作业，把课堂延伸到课外。这样，学生可以利用教师推荐的网站，查找和学习更多的自己感兴趣的知识，使课堂知识得到拓展。
六、教学评价
在教学评价方面，除了注意课堂上对学生的表现给予口头评价以外，还进行了书面评价。这个评价由各组的组长协助老师完成。评价的内容包括：学生学习和活动的态度评价、
表达能力的评价、创新意识的评价、团结协作意识和能力的评价等。这样力求做到多元化、立体式的评价，对学生的表现尽量给予客观、全面地评价。
通过以上各个环节的介绍，我们不难看出信息技术对本节课的重要作用：多媒体的引入激发了学生的兴趣；FLASH动画的应用帮助教师解决了难题；网络资源库则呈现给学生更广阔的空间。因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实的课堂、更生动的课堂、信息交流更频繁的课堂。
