2015年苏教版四下运算律解决问题的策略教案集体备课教案

教学重点： 用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。教学难点：  用语言表述加法结合律和加法交换律。

内  容  和  过  程

一、开门见山，直入主题。
1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？
2、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？

二、教学例题，验证规律。
 抛出问题，得出猜想。
（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？
（2）小结： 看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。
   验证猜想，体会方法。
   （1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。
   （2） 学生汇报，教师板书
    3） 学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。

三、运用方法，继续探究。
    1、出现第二个问题：“参加活动的一共有多少人？” (28+17)+23　      28+(17+23) ）

师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。      教师板书：(28+17)+23 =  28+(17+23)
   3、 学生做书上的题目，继续认识这样的等式
   4、根据等式，提出猜想。

   5、学生验证猜想，教师随机点拨。
   （1） 出示友情提示：1、同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？。2、 在小组里说一说你们的验证过程。
   （2）学生汇报，板演等式。
   （3）小结结果，得出结论。 

四、分层练习，巩固新知。

    1、完成”第1题。
    2、第二题。
    第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。    

教学重、难点  1、能够掌握用加法运算律进行简便计算的技巧。                2、分清哪些题目可以用简便运算，哪些不可以用。

内  容  和  过  程

一、 创设情境，激发兴趣 

谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗？各是什么意思？ 

二、 教学新课 

1、 教学例题。提问：谁能说出算式？ 学生说出算式后，教师板书：29＋46＋54＝？ 2、 谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你

们觉得还可以怎样算？你们能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。 

4、 让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包

括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。 

69＋75＋25         78＋（47＋22） 

用简便方法计算，写出计算过程。（学生计算，教师巡视）

三、 巩固练习 

1、 做“练一练”第1题。

（1） 各自思考，把得数写下来。 

（2） 指名回答，并要说出先算什么，再算什

么。让有不同看法的学生发表意见。

2、 做“练一练”第2题第一行的两道题。 学生计算，展示两人的算式，集体评议。 同桌互相检查，发现计算中的错误，反馈纠正。 

3、 做“练习9”第3题的第一行。 

二人板演在小黑板上，做后共同订正。