看谁算得巧 教学设计（沪教版）教案

看谁算得巧

教学目标：

1. 会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。
2. 鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。
3. 培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。

教学重点：

观察除数的特征，引导学生根据除数的特征选择合适的方法。

教学过程：

1. 引出小熊猫的问题，明确研究的对象。

想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？

2. 探究主体，学生自主思考、解决问题。

1．请同学们自己思考，寻找解题方法，完成在本子上。

2．把学生出现的几种情况写在黑板上。

1）竖式计算   2）1100÷25

              =（1100×4）÷（25×4）

              =4400÷100

             =44

3）1100÷25                   4）1100÷25

=（1100÷5）÷（25÷5）       =1100÷（5×5）

=220÷5                       =1100÷5÷5

=44                        =220÷5

                           =44

3.小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。

4.师：这些简算都是正确的。你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。

5.试一试

4800÷32                      48000÷125

1. 学生尝试练习。
2. 反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。

师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。

3. 巩固练习：

1. 在□里填数，使计算简便。
   1. 3500÷125

=（3500×□）÷（125×□）

2）8100÷25

=（8100×□）÷（25×□）

3）1440÷24

=1440÷（□×□）

2. 练一练：怎样简便就怎样算！

用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？

4. 总结：

今天你有什么收获？