角的度量教学设计教案

《角的度量》教学设计

设计意图：按照新课标的分类，《角的度量》属于空间与图形测量中的一个部分，而角的度量又是测量中难度最大的，并且在日常生活中，人们往往是利用角的大小的空间感觉来估计角的大小，很少要用到专用的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生通过自主探究、同伴交流等方式来掌握测量角的技能，而且还把量角与在学生头脑中建立角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。为了达到了这个目标，主要通过以下两种策略：

1、本节课以“启发探究”为模式进行设计，基本程序是：导入——探究——归纳——应用——总结。

2、动手操作，亲身体验。动手操作不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于让学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。在本节课中，通过动手操作摆10度、20度、90度、180度、45度等各种角，使学生在头脑中初步建立各种角的大小表象，一方面加快了学生对量角的操作技能的形成，另一方面又达到发展学生空间观念的目的。

3、利用先估后量，突破难点。新课程特别重视学生估算意识的培养。在本节课中，通过学生已有的知识经验，把90度作为参照物，通过先估一估有多少度，再动手测量，一方面能有效地突破读内、外刻度的难点，减少错误，另一方面也在培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。

教材分析：是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。

学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

学习目标：

1、使学生认识量角器，掌握量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。 
2、通过认真观察、思考、动手操作、自主探究、合作交流等方式培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。 
3、 引导学生主动参与，在学习活动中体验学习成功的快乐，从而激发学习数学的兴趣。 

重、难点：

1、重点：学会正确度量角。

2、难点：内、外圈读角的度数。

教学具准备：大量角器1个、角演示器、每生一个小量角器、三角板、图片资料、练习卡等

学习过程：