Go for it! Starter

Unit 2 What’s this in English?

一、说教材

    Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。

    Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

    本单元的教学内容为：

★ 学习letters（Ii——Rr）10个字母；

★ 学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange）7个单词；

★ 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。

二、教学设计思路

Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

    所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。

    Starter Unit 2 教学重点：letters（Ii——Rr）的字母教学；

What’s this in English? It’s a/an…句型

教学难点：a/an 的正确使用

    整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。

    第一课时：完成Section A——1a，1b，1c。

课时目标：★ 学习key等词汇

          ★ 学习确认物体（Identify things）

★ 学习a/an 的初步用法

    第二课时：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3；Section B——1a，1b，2a，2b

课时目标：★ 学习字母 Ii——Rr

★ 学习拼写单词

★ 了解一些英语缩略词的意思。

第三课时：完成Section A——4a，4b，4c，5；

Section B——3a，3b，4；Self Check 1，2，3，4。

            课时目标：★ 学习将相同元音音素的字母和单词归类

★ 巩固本单元的字母、单词和句型

★ 培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。  

三、教学目标

1. 语言知识目标
   1. 词汇：Letters Ii——Rr

         map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt

1. 句型：What is this in English?

It is a/an map/orange…

Spell it, please.   P- E- N, pen.

2. 语言技能目标

通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。

3. 情感目标
   1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；
   2. 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
   3. 在活动中培养学生的想象力和创造力。

四、教学策略

1. 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2. 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3. 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。

五、学习策略

1. 通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2. 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
3. 通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。

六、教学过程

The first period

Step 1   Warming up

        Good morning/afternoon/evening!        这一步,旨在引导学生在真实的交际

        How are you?                        中运用Starter Unit1中学到的日常用

        I’m fine, thanks.                      语,让学生体会学英语的乐趣和成功

How are you? I’m OK.（S-T，S-S）    的快乐。

Step 2   A Guessing game

        Teachers show a part of a letter and       让学生从不完整的画面中通过想象力，

        ask,“What’s this?”Get the students     猜出其中是什么字母。既复习学过的字

to answer the questions like this“I       母，又丰富学生的想象力。“What’s this?

think it’s A/B.”Then show the whole     It’s…”是本单元的重点句型。通过这个

of the letter to let the students check      游戏，让学生在听说中首先建立一定的

whether they’re right or wrong.          感性认识，体现听说领先的原则/

 Step 3  Presentation

        Show the picture of a girl and her room,     从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而

then present the new words and the         未决的心理状态下学习新知识，因注

sentences：What’s this in English? It’s…    意力相对集中和兴趣被有效激活，对

所学的东西印象深刻。

Step 4  Listen, look and say

1. Section A—1a
2. Section A—1b

Step 5  Word challenge

       Show the things as quickly as possible,         活动有效训练学生的有意注意力和

have a competition between boys and girls.     瞬间记忆力，同时在真实的语境中

        Get them to name the things they see.         使所学的语言知识得到强化。

Step 6  Pair work

Get the Ss to practice the conversation in

the picture. Then make their own conversations.

Step 7  Group work

Students work in groups, draw a picture      学生尝试着用英语进行交际，使语言

Of their room and talk about the picture      知识在完成任务的过程中得到运用并

Using “What’s this in English? It’s a/an…”   巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮

Teacher is ready to offer his/her help to      助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。

those students who are in need of it.

Step 8  Report

Ask some demonstration groups to show    学生分享合作的成果，感受成功的快感。

their pictures before the whole class. They   在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、

may do like this: This is my room. What’s   积极、大胆所带来的愉快的心情体验，

this in English? It’s a/an…                激励他们更努力地学好英语。

Homework

1. Read and recite the new words and        学生的基础和能力存在差异，应该允许

The conversation in this period.           学生将课内未完成的内容在课后完成。

2、Get the students to finish the pictures of    面向全体学生，让所有学生学有所得

their rooms and write down the English     是教学的唯一目标。

names of the things in their rooms.          

The Second Period

Step 1  Warming up

a. Greetings.

b. A Guessing game.

  Teacher prepare 8 pieces of paper          通过游戏来检查学生对已学知识的掌

  with the words in Section A on them.       握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，

  Put them in a box. Get one of the          学生的积极性容易被调动，思维容易

  students to pick a word out of the box.      被激活。如果学生层次较好，教师事

  The other students ask:                  先准备的纸上可以只画物品的图案，

  What’s this in English?                  不写英文名称。

  The student answers: It’s a/an …

c. Letters challenge(Unit 1).

Step 2  Presentation

Teacher presents the new letters.

Step 3  Listen, number and write

Section A—2a, 2b, 2c, 2d.

Step 4  Letter BINGO

Get Ss to draw a form of 16 squares         游戏要求学生必须全神贯注地听，并

in their exercise books and play the        快速认读字母，训练了学生的听力以及

BINGO game.                         敏捷的判断力和反应能力。教师还可

Teacher may get one of the students        以通过此游戏来检查学生的字母发音。

to call out the letters.

Step 5  Look and learn

       a. Section A-3                          补充生活中常见的缩略词，引起学生

b. Teacher shows more special letters.       的兴趣和注意，激发他们去观察生活，

c. Ss try to think of other special letters.     使知识的学习为生活服务。

Step 6  Guessing game: What’s the word?

a. Teacher thinks of a word that the Ss

know. Draw a dash on the Bb for each   猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活

letter. Get the Ss to suggest in turn a     学生的探究欲望，符合学生的心理特点，

letter. If that letter is in the word, the    很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆

teacher writes it on the appropriate dash. 和运用中，充分体现“学以致用”的原则。

The first student or team to guess the    同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉

word and shout it out is the winner.     把学生导入到新知识的学习和运用中，

b. Show the picture which matches the    从而真正贯彻了“做中学”原则。

    word and ask: What’s this in English?

    Ss answer:“It’s a/ an…”

    Teacher: Spell it, please.

    Ss spell the word.

c. Get individuals to give their own words.

Step 7  Listen and practice

       a. Section B—1a, 1b, 2a

   b. Pair work: Section B—2b

Homework

a. Color and write the letters.               开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，

b. Find more special letters like NBA        培养学生的动手能力，同时使他们有

  and their meanings.                    机会展示自己的个性。

The third period

Step 1  Warming up

      a. Greetings.

b. A game    Letters line up               在游戏中教师检查学生对已学知

c. Self check—3                         识的掌握情况。游戏带来的愉快

                                       的感受能让学生积极投入到接下

d. Get the students to call out the letters.       去的学习中。

Step 2  Listen, draw and write

a. Section A—5                        通过游戏、听说、画线、排序等

b .Section B—3a, 3b                    多种形式，学生从听说读写等方

                                     面运用学过的18个字母。

Step 3  Listen and repeat

a. Section B—4 Find out how to pronounce   在这一步中， 学生对英语的语

  the letters AＥIＯ in the words.          音知识有一个初步的认识。

b. Self check—4

Step 4  A guessing game

a. Teacher shows a part of a thing, get         在游戏中，学生运用语言知识

  the students to guess out the name,         解决实际问题，活跃了课堂气氛，

  using: What’s this in English?             渐趋疲劳的注意力得到松弛。

       I think it’s a/an…                  在Self check中，可以让学生

       Spell it, please.                    既tick已经掌握的单词，并且

b. Section A—4a, 4b, 4c                     circle尚未掌握的单词，然后与

c. Self check—1, 2                         同伴交流，达到合作、互助的目的。

Step 5  A Game  Find the friend

      a. Find the other student who has the          此游戏旨在复习Starter Unit1—2

  sentence that can match his own.         &nb